留守学生的心理健康教育研究结题报告

1、农村留守儿童关爱与服务体系构建研究留守学生的心理健康教育研究结题报告清镇市流长小学周文琴一、确立课题行动研究的背景我班大部分学生生活在流长乡的边远山区，由于边远的几个村级小学撤并到中心校，孩子们就不得不背井离乡到学校住宿。本来就不富裕的家庭每个星期要给孩子们筹集生活费不是一件简单的事，加上这里的交通不是很顺畅，人口多，大多数都是少数民族，人均文化水平相对比较低，受经济发展的制约，他们为了生活，也为供子女上学，不得不外出打工。有的一去就是一整，有的甚至是好几年。这样便形成了一群享受不到父母关爱、感受不到家庭温暖的特殊群体留守儿童。这些孩子远离了直接监护，留在农村的抚养者不是年老体弱，就是文化水平

2、很低，无法担负起教育管理孩子的责任。有的甚至是“别的亲戚”。这些孩子长期有心事无处诉说，很容易形成精神或人格障碍，内向一些的孩子容易形成自卑孤僻等性格。他们的学习、生活现状经初步调查，十分令人担忧。特别是在心理健康方面，不少孩子出现行为问题（行为障碍）个性问题（不良性格）学习问题（学业不良与学习困难），这样，必然会对他们的后续发展产生不良影响。因此，培养他们的心理素质，让他们与其他孩子一样身心健康，个性和谐发展，无疑是留守学生、教师、家长和社会的众望所归。二、课题研究的方法及内容（一）、研究的主要方法1、问卷调研法。2、主题活动参与法。3、资料分析、比较法。4、心理咨询训练法。经常与学生谈心，

3、走进他们的内心，解答留守儿童的心理问题。5、个案研究法。对留守学生的个案进行辅导和分析总结。（二）、研究的主要内容留守学生行为问题及教育策略留守学生心理问题及教育策略留守学生学习问题及教育策略研究内容分解：1、留守学生心理发展现状研究。针对我班留守学生现状，我多次召开座谈会，查阅学生档案，进行多形式的家访谈，（与留守儿童家长间最常用的就是电话交流）分别与留守学生及代管人进行面对面交谈，获得第一手资料，进行科学分析。内容包括留守学生心理发展一般特点、留守学生与父母关系的状况、留守学生学习成绩现状、行为现状、个性问题现状等。2、留守学生心理健康教育途径研究。留守学生心理辅导策略留守学生专题活动研究

4、留守学生心理档案研究策略三、课题研究的几个阶段（一）准备阶段：（2011年3月2011年8月）拟写好农村留守儿童的心理健康问题课题实施方案；进行调查、摸底、分析、写出留守儿童心理健康问题的成因分析、建立学生的档案；（二）实施阶段：（2011年9月2013年1月）对学生进行家访、帮扶、与学生进行心灵上的沟通、进行心理健康教育、辅导、案例分析、反思、总结、教师多形式的学习等。（三）总结成果结题阶段：（2013年3月2013年6月）整理资料、拟写结题报告。四、课题行动研究的过程及途径我在对农村留守学生的心理教育问题的现状和原因，进行了深入地调查研究分析，开展了很多补救教育的辅导活动，真实地开展了一系

5、列效果明显的教育活动，探索出了一系列行之有效的家庭教育和学校教育如何配合的策略，主要包括以下方面：1、广泛深入调查，分析问题及成因对“留守学生”的情况进行详细的调查，全面掌握家长姓名、家长的打地址、联系电话、留守的临时监护人的情况、临时监护人的文化程度及地址和联系电话、了解“留守学生”的全面的情况，尤其是特殊的家庭，在我班留守儿童中，大部分的都是离异家庭。我将对此学生进行跟踪教育，定期家访，一方面向这些隔代抚养者反映该生在校表现情况，另一方面指导他们如何配合学校教育管理面。2、分步实施为使留守学生的教育不留“死角”，我很慎重地把不同状况的留守学生，进行不同的教育，甚至是请各个领导及有相关方面专

6、业知识的教师帮忙教育。3、广泛开展系列实践活动（以下活动中没有用具体事例进行阐述）为使缺乏有效家庭教育的学生能在实践活动中受到教育，得到发展，我有针对性地开展了一系列实践性教育活动，主要有：1）开展丰富多彩的专题教育活动。邀请我校的心理咨询师帮助我，并开展了留守学生心理辅导、留守学生座谈会、留守学生专题教育活动、留守学生家长会等系列活动，为留守学生提供学习、生活上的帮助，真正地改变了留守学生的学习、生活状况。问卷调查结果显示：“留守学生”中，目前学习状况一般的占到55.5，而学习成绩令人堪忧的占到了15.4；对目前家庭境况不满意的占24，感到厌倦的占到2。针对这一情况，我们开展了“留守学生”自

7、立教育活动。通过老师的正确引导和“留守学生”中的优秀典型现身说法，让他们树立远大理想，锻炼坚强意志，培养克服困难的勇气，学会自我管理，自我约束，从小事做起，严格要求自己，让他们明白：虽然父母不在身边，缺少亲情，但这正是养成独立个性，自立自强的好机会，只要自己努力，一定能健康成长；教育他们理解和支持父母的工作，让他们无后顾之忧，用勤奋的学习和良好的学习成绩向他们汇报。2）设立留守学生亲情热线，为他们和父母的心灵沟通铺设通道。我经常用自己的电话给孩子与家长进行沟通，不光是有要紧的事儿时才让他们联系，如果想父母了我也主动地让孩子与父母谈心。这样，极大地拉近了留守学生、家长、教师三者之间的关系。3）召

8、开留守学生家长会及代理家长会，宣传正确的家教理念。我经常与孩子们的父母电话交流，交流孩子的一切，并提醒他们，不要光顾挣钱，而忽视了与孩子的交流。4）让留守学生在“爱心妈妈”的关爱下幸福成长。我当上了留守学生的“爱心妈妈”，经常将留守的学生带到自己的家里，让留守的孩子也体验到家庭的幸福。平时，洞察留守学生的心事、及时与他们沟通、到留守学生家中进行家访在“爱心妈妈”的关爱中，留守学生快乐地成长着。5）与班上伙伴进行结对活动，感受友情的帮助。在进行了关爱留守学生的宣传活动之后，在自愿结合的基础上，我为每个留守的孩子找到了一个成长伙伴。这些成长伙伴，多是留守学生同年级（6）召开关爱“留守学生”主题班会

9、。内容丰富的主题班会活动，激发每个学生的关爱意识，同时也激励“留守学生”自己奋发向上，积极进取。活动中，有不少学生听了“留守学生”的发言后都被他们顽强的意志感动的热泪盈眶；也有不少“留守学生”通过这次活动，思想上进了，学习主动了，性格开朗了。7）、举行留守学生的各种竞赛活动，培养留守学生的自信心。利用我校乡村少年宫的教育阵地，鼓励孩子去参加各种活动，培养他们的兴趣。在活动中进行各种比赛。这些活动的有效开展，对教育转化留守学生起到了很大的作用。有一位留守学生在参与了学校的演唱比赛获得一等奖后，在周记中这样写道：“我想不到自己还能唱得如此好！只要用心，我一定能行。9）、定期开展教育辅导和心理咨询。

10、我将留守学生心理健康教育纳入教学体系，对其心理健康开展有针对性的教育和咨询工作。我还给孩子们说了我的电话，同时也保存了他们家的电话，通过联络及时了解这类学生的心理问题，与他们随时保持心灵沟通。另外，我还多次利用课余时间或节假日到学生家里看望学生，同他们进行心灵交流，为他们排忧解难。这些活动的开展，使他们的心理健康水平得到明显提高。10）、定期开展班级优秀留守学生的评比活动，激励其上进心。为了让优秀的孩子更优秀，激励先进，每个学期末我们都开展优秀留守学生的评比活动。由班级推荐，我总评，将优秀留守学生的事迹材料在橱窗、板报中展览，并对优秀的留守学生进行表彰。不少留守的孩子在评比中看到了成长中的榜样

11、，找到了前进的力量。五、课题研究的成果在两年多的行动研究历程中，通过大量的调查研究分析，在研究中实践在实践中探索，在思考中不断地总结，最终取得了明显的研究效果。留守学生的行为习惯明显好转经过近两年多的教育转化，我班90%以上的留守学生在课题研究前所表现出来的不良行为习惯得到了明显的好转。有很多留守学生的集体荣誉感很强，在学校组织的各项活动中，他们总是争先恐后，积极为班级争取荣誉；以前在他们身上表现出来的自控能力差，常有违规、违纪、甚至违法现象也得到了基本扼制，学生之间的吵架、斗殴行为明显少于过去。他们从前是“随心所欲”、“我行我素”“以自我为中心”，而现在则是处处主动，还为别人着想。我班的卫生

12、区域一直都是很干净的，因为孩子们能随时随地的主动地去打扫。（举例说明）留守学生的不良性格得到了有效矫正近两年来，我班留守学生在课题研究前所表现出来的孤僻、任性、暴躁等不良性格得到了有效的矫正。他们与家长、同学、教师交流的主动性明显增强，与同学、老师之间的亲和度明显增强，有心事、遇困难和挫折时比以前更爱找同学和老师帮助。我班留守学生梁胜勇在课题研究前后的变化，就是一个典型范例。（应作具体说明的变化）该生父母早年离异，母亲从此杳无音讯，父亲一直在外打工，一年都很难回家一次。他刚来我班时，凡事随便，自高自大，贪玩好耍；孤僻自卑，行为习惯差；学习上拖拉懒散，学习目的不明确，不踏实，常常一知半解却又自命

13、不凡；上课注意力不集中，不思进步，字写得龙飞凤舞等。经过两年的教育引导，该生变化甚大，谦虚有礼貌，基本改变了以前的不良性格和习惯，能自觉遵守学校的各种规章制度并能自觉维护班规校纪；写字规矩多了，上课认真听讲，积极思考，大胆发言，勤奋踏实，与同学相处和睦，现在是班上的小管理员。留守学生的学习成绩得到明显提升在学习上，通过实施有效的教育策略，有70%以上的留守学生学习目的明确，学习动力足，习惯好；课堂上能做到认真听讲，积极思考，课后能够认真完成作业，学习成绩大幅提高。现六年级（3）班的吴红梅就是成功转化的典范，该生父母一直在贵阳做生意，由于忙一直很少回家，孩子十分懒惰。从不按时完成作业，所有的任课

14、教师都拿她没辙。据我调查，她智商较高，只是学习基础、学习习惯差点。于是，我当上了她的“爱心妈妈”，经常带她回家，辅导她写作业，与她谈人生的意义，帮她解决生活中的困难；在班级里，组织几个女孩子与她一起玩并一起写作业；老师单独检查她的作业，并给予特别优待。记得一次她又没有写作业却说忘带了，我没有揭穿她，而是宽容地让她第二天带来，后来她补上了并承认了错误。两年来，她不断在进步，但自从上了六年级，她就再也不让老师操心了，每次考试都是90多分。（四）留守学生的心理健康水平明显提高经过我两年多持之以恒的心理辅导，我班留守学生的心理健康水平得到了明显的提高：他们的厌学心理得以有效控制；持逆反心理的学生人数较

15、以前有很大幅度的降低；学生孤僻、闭锁等心理障碍得到很大程度上的缓解。（缺少事例）（五）课题研究提升了教师的教育科研能力1、课题研究提高了教师的综合素质。我在这两年多的研究过程中翻阅了大量的专业书籍，相关资料，参加了多次各种形式的培训，进行了多次的教育实践和总结提炼，已掌握了一套教育、矫正、转化这类学生的有效方法，全面地提高了他们的综合素质。（举2至3个例子说明老师取得的成效）2、在进行这个课题研究之前，我总觉得教育科研是一个“高深莫测”的东西，不是我们一般教师能做的事。但通过这个课题的研究，我对教育科研已有了一个全新的认识，投身教育科研的热情也空前高涨。（六）课题研究促进了班级的良性发展我通过

16、以点带面将研究成果及时地应用于班上其它学生的教育，取得了良好的后续效果：近年来，我班学生的思想稳定，学风浓厚，班风日上。五、课题研究的经验总结（一）“三位一体的互促效应法”，培养留守学生良好的行为习惯就是将学校、家庭、社会三者紧密地结合起来，形成一种相互协作的关系，同时起到相互促进的作用，以达到相互配合、共同教育青少年的最终目的。案例一我班有一位叫吴红梅的女孩。由于父母一直在贵阳做生意，没时间照顾她，从此他就由爷爷奶奶照看。爷爷奶奶对他特别疼爱，语气稍重的话都舍不得说一句。吴红梅原来是一位勤俭节约的好孩子。从不乱用零花钱。可自从她跟爷爷奶奶在一起，而且父母觉得只能从金钱上给与补偿。经常给她较多

17、的金钱，她反而会用零花钱了。买零食买玩具都成了她的嗜好。即使买来的学习用品也经常浪费。铅笔用了一半就扔掉，新本子撕掉折纸飞机。学习成绩也直线下降。他爷爷奶奶的想法却是：再苦再累也不能苦了孩子，孩子有什么要求尽量满足他。加上父母的补偿思想。岂不知这样反而养成了孩子的许多坏习惯。当然，像吴红梅这样的行为别的班级也有。像这种情况，得充分发挥家庭、学校、社会三位一体的教育功能。1、通过家长会的形式为代养人开设系列讲座。从调查的结果看，代养人基本上是祖辈，而祖辈们的文化水平普遍较低，有的甚至是文盲。他们给予孩子的往往是溺爱。因此提高代养人的综合素质这是一个重要的方面。我们非常重视留守学生的教育问题。通过

18、家长会的形式，遵循为社会服务，为家庭服务的办学宗旨，向家长宣传教育学和心理学知识，介绍国家的教育方针和学校的培养目标，针对留守学生的行为问题，老师为留守学生代养人开设了一系列讲座，增强他们的责任提高代养人的综合素质。从家庭教育的角度看，家长（代养人）应树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，倡导民主理解式的教养方式。在反省、检查、改进教育方式中提高自己的家教水平。一是教育孩子“先做人”。二是与孩子交朋友，平等相处。三是积极支持和配合学校的教育工作，谋求家庭、学校之间形成教育合力。家庭与学校相互了解、相互理解是步调一致、全面育人的前提。2、在班上加强养成训练。在取得与代养人配合的同时，班级教育不

19、可松，教师的关爱也不可少。在对学生的道德教育过程中，养成训练是重要的一环。道德教育总要通过养成训练。养成训练的基本途径如下：a、组织主题班会。主题班会是学生自己教育自己，自己提高自己的极好形式。主题班会上可以让学生畅所欲言，充分发表自己的意见，阐明自己的观点。b、组织各种集体活动，培养学生的集体主义精神。调查中发现许多留守学生在家中被爷爷奶奶宠爱着。久而久之养成了我行我素的性格。因此教师有责任组织学生开展各种集体活动。C、组织学生参加义务劳动，培养学生热爱劳动和珍惜劳动成果的优良品质。热爱劳动是共产主义道德品质的一个重要组成部分。案例二我班有一个学生现在跟父母去贵阳就读，从小就由爷爷奶奶照看。

20、她爸妈都在贵阳打工，几个月回家一次。值得欣慰的是她的学习成绩还好，但她却是个非常懒惰的孩子。在家从不会主动帮爷爷奶奶做家务活。爸爸妈妈难得回来一趟，决不会叫她干这干那。（以前父母在家也非常的溺爱。）长这么大，她连自己的房间都懒得收拾。当然她也很难体会父母工作的艰辛。因此我们必须加强劳动教育。3、净化文化环境，加强法制教育。提倡开展健康向上、丰富多采互助活动，创设并形成健康活泼的居住环境、人文环境，有益孩子身心健康。（二）、“信心激励的磁性效应法”，提高留守学生的学习积极性就是针对那些缺乏自控能力、成绩提高、习惯养成一直未见起色，又缺乏自信心的学生，鼓励他们要勇敢地做出积极尝试，当取得一定进步后

21、，教师要及时给以激励、表扬、帮助、确认，以便学生充分认识自己潜在的能力，唤醒自信，并以次作为起点，促其进一步努力，从而达到转化提高的目的。要培养他们良好的学习习惯，提高他们的学习积极性，实践证明，“信心激励”是个不错的方法，根据教学情况，我们分三步实施。1、家校配合，促其提高。孩子学习进步了，不仅需要老师的表扬，还更需要家长的赞赏，有的甚至希望能得到物质上的奖励。孩子学习退步了，也需要家长的督促与帮助，如果家长（代养人）对孩子的学习不闻不问，时间久了，孩子就对成绩的好坏感到无所谓了。在家长会上学校还教给代养人具体培养孩子良好学习习惯的方法，指导代养人科学的指导、监督、帮助孩子学习，搞好家庭教育

22、，促使孩子养成良好的学习习惯。2、注重激趣，培养自信。部分留守学生学习习惯差，有的书写不工整，抄袭他人作业，有的干脆不做作业，有的没有阅读、摘录、日记、预习、复习等良好习惯。这些不良的学习习惯给老师的教学带来极大的困难。孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要学生形成良好的学习习惯，单纯的督促、指导、检查会使学生乏味。外因需要通过内因起作用这就需要老师激发学生的学习兴趣，使学生把学习转化为自身的一种需要。西方的心理学家近年来特别强调成就动机在学生学习中的作用。成就动机是指人们在学习和工作中力求获得成功的动机，包括认识内驱力，自我提高内驱力及附属内驱力。从这个角度上看，赏识教育就是通

23、过教师赏识学生，使学生感到自己的行为得到了别人的认可和赞扬，因此它具有明显的激励功能。案例三我班的魏琴同学，行为习惯和学习成绩都存在不少问题，各任课教师对她也深感头痛，没有老师的督促她就不做作业，或者胡乱了事，上课常做小动作，期末考查出现不合格。她对自己也没有信心，对读书根本不感兴趣，一心想着吃、玩。面对这种情况老师十分着急，但当看到他在日记中写到她的小制作时，老师灵机一动找到了办法。有一天，老师在班里和同学们谈心，老师对大家说：“同学们，咱们一起说说魏琴同学的闪光点。”大家稍作沉默，随即纷纷举手发言，有的说：“她爱帮助同学，关心同学，学习用品经常借给大家用，有好吃的也会分该同学吃。”有的说：

24、“她经常帮助同学打扫卫生。”还有的说：“她爱动脑筋，有一次老师们在一起玩，是她想出了新办法。”同学们的话让她感动，老师又趁机说：“老师非常欣赏魏琴同学的聪明，因为她爱创造，老师们都知道许多大发明家都是爱动脑，爱创造，老师想：只要你在学习上再用心些，说不定你将来会是个发明家呢！“听到老师和同学对她热烈的赞扬，看到老师和同学对她投去的赞许的目光，魏琴同学沉浸在受人尊重的氛围中她他体会到了受人赞赏的喜悦。从此，她变了，真的变了。她上课积极回答老师的问题，学习也比以前主动了，作业认真做了，还多次得到了任课老师的表扬。作为班主任，我经常给她创造不同的成功机会，只要她在学习上获得点滴进步，我就会对她表扬和

25、奖励。能转化一个问题学生，看到她健康茁壮地成长是一件多么令人高兴的事。做老师的决不能推卸责任，对自己的学生要一视同仁，只要我们不放弃，肯定会有收获。3、提高认识，促其内化。在对学生进行学习习惯的培养过程中，学生无论是良好学习习惯的养成，还是不良习惯的根除，通过兴趣的激发，学生逐步把良好学习习惯转化为自身的一种需要，从而自觉地完成学习任务。但同时我们还需要提高学生思想上的认识。在班会课上，让学生进行成长交流，正确地评价自己，看看自己哪些方面做得好，哪些方面做得不好。通过交流，学生找到自己的不是，为确定以后的努力打下基础。我们还通过主题队会活动，校内、校外的爱学习、会学习、学习好的具体事例或形象的

26、榜样对学生进行正面的教育，循循善诱，用浅显的道理，使留守学生进一步明确良好学习习惯的重要意义，从而自觉在学习生活中去实践。学生加深认识，逐步形成一种内驱力。通过对学生良好学习习惯的培养，极大多数的留守学生已经初步养成良好的学习习惯，学习积极性很高，成绩进步很大。个别留守学生学习方法掌握不太好，不灵活，对这些学生需要在下一阶段继续加强训练。（三）、“因人而异的导行效应法”，促进留守学生个性和谐发展就是充分重视学生的个体差异，有针对性地解决不同学生的实际心理问题，把每个学生都看成是独特的、与众不同、不可替代的个体，承认每个学生都有一个独一无二、丰富多采的心理世界，努力使每个学生的个性得到健康发展。

27、不良性格特征通常表现为两种类型：（1）攻击型性格（也称破坏型性格）他们无论在家或在校，态度粗暴，目无尊长，常惹事生非，与同学打架，这些学生经常被学校、同学的家长“告状”。（2）畏缩型性格，这类学生自卑，怯懦，不善言谈，孤僻，敏感，多愁，凡事小心谨慎。根据老师反应，在留守学生群体中，有部分学生存在不同程度的性格问题。1、攻击型性格的教育策略。（1）、个别教育重在诱导和激励。当留守学生心理上出现不良倾向或行为上出现与人冲突，我从不一味指责或施加不适当的压力，而在尊重、信任、理解的前提下，对他们耐心地进行诱发启导，做到动之以情，晓之以理，以心换心，促其内化。尤其对患有严重逆反心理的学生，我总是努力做

28、到从内心悦纳他们，学会宽容和赞扬。（2）、集体活动教育，重在陶冶和内化。人的心理是在活动中产生、发展并表现出来的，这是心理学的一个基本观念。从这一观念出发，要通过有目的、有计划地组织学生参加各种形式的活动以次陶冶学生的情感，培养他们良好的心理品质。“我行我素，态度粗暴”的留守学生在家中往往是被祖辈宠坏的，不懂得怎样与人相处。因此我让他们在班级集体活动中受到团结友爱精神的熏陶，在学习活动中感受到师爱的温暖，在公益活动中体会到助人为乐的情感愉悦，在文体活动中得到年少的欢乐和满足。总之，开展各种有益的活动，对优化留守学生的心理素质能起到一种潜移默化的陶冶作用。（3）、自我教育，重在引导学生学会自我调

29、节。自我调节是指个体在心理和行为上的自我调适、节制。常惹是生非的留守学生就是因为不会合理宣泄自己的情绪，不会自我调节，情绪对于心理健康来说是至关重要的，稳定而良好的情绪，使人心情开朗，轻松安定，精力充沛。，对生活充满乐趣和信心。相反，如果一个人情绪不稳定，喜怒无常，而自己又不会调节和控制，就会导致心理失衡和心理危机。为了使留守学生保持健康的情绪，我引导他们学会合理宣泄不良情绪，既不能压抑自己又不能放纵自己。通过一段时间的引导和训练，那些脾气不好的孩子基本上学会了几种自我疏导，自我排遣的方法当他们心中烦躁时，就会找老师或要好的同学倾诉，使不良情绪得以发泄，压抑的心情得以缓解；当他们受到挫折时，便

30、将自己的注意力转移到别的事物上去，如打打球，听听音乐，使心中的郁闷逐渐派遣出来。2、畏缩型性格的教育策略。（1）、要培养他们的积极情绪。这类孩儿在家中得到的关爱往往较少，对于这样的留守学生，当他们碰到不愉快的事儿，我们多与他们聊聊天，采用转移法，转移他们的注意力，及时驱散他们心中的不快，平时多鼓励他们参加集体活动，为班级做好事，树立他们的信心。案例四我班有位叫倪文莹的女孩，读四年级时，活泼可爱，上课积极回答问题，遇到不懂的地方马上向老师请教，与同学关系融洽，每天都能看到她灿烂的笑脸，真讨人喜欢。来我班的第二年，老师发现她灿烂的笑脸渐渐变少了，上课也变得沉默寡言，而且还经常与同学闹别扭，老师不知

31、什么原因，找她来谈心，她也不愿敞开心扉，当老师说起要到她家做个家访，才知道她的父母都在贵阳打工，很少回家。她这学期来都由爷爷奶奶照看。偶尔有一次在与同学的闲聊中，听她提起，她奶奶有重男轻女的思想，喜爱弟弟胜过喜爱她。老师想正是这个原因，她与父母缺少联系，学习上得不到父母的关心与鼓励，慢慢她就失去了学习的动力，生活上得不到父母的细心照顾，她常常会闷闷不乐，性格变得内向了。了解情况后，老师马上与她父母取得联系，要他们多关心女儿的生活情况和学习情况。课余时间，老师常与她聊天，听她述说心中的烦恼。鼓励她积极参加集体活动，多和同学一起玩。渐渐地，在家长和老师的配合下，她又成了一位活泼可爱的孩子。（2）、要给予加倍的关爱。祖辈（亲戚）给予的爱，往往不能满足他们。孩子们都需要父母无微不至的关怀，他们需要感情，他们的感情首先取决于大人对他们细致、周密、诚恳、绝对自然的关爱。案例五我班的刘晓玉同学，母亲嫌家贫，生下她后就走了，父亲又要为生活去打工，所以她只好留守在年迈的