康复心理学考试重点总结完整

1、Word资料.康复心理学重点整理单选：标志心理学成为，德国心理学家特在莱比锡大学建痣世界 上第一个心理实验宝，年1.1879 一门独立的科学。 年在美 国宾夕法尼亚大学创办了第一个临床心理诊所2.1896知觉的8个基本特征（了斛）3.恒常性 理斛性 选择性 完整性 （选择题，能鉴别出选项即可）记忆的类别：4. 秒）0.25-2威曾记忆：是个体的感觉器曾感应到剌激时所引起 的短暂记忆r 秒）20秒以下的记忆（S20短时记忆：指感觉 记忆中经注意而能保存到 数年）分钟1长时记忆：长时间保 持的记忆（超我三个部分之间的协调和冲突够成立一个人心理 动力的全自我、即本我、心理结构论：5. 貌。6.五个层

2、次（从低到高）生理需要、安全需要、归属人本主义学派代表： 马斯洛、罗杰斯 和爱的需要、尊重需要、自我实现需要 心 理过程包括哪三个方面？认识、情感、意识7. 心理学派： 精神分折或心理动力学派8. 生理心理学派行为学派认知学派人本主义学派与质的分类：胆汁质、多血质、黏液质、抑那质9.：指成功地完成 某项活动所需的心理特征，是人格特征的综合表现，在传统能 力（选择）10. 心理学上包括一般能力和特殊能力 神经性障 碍包含：焦虑性神经症、恐怖性焦虑障碍、强迫症、躯体形式 障碍、分重性障it 碍rit三个为主要临床特征） 医院 焦虑抑那量荥 焦虑力评量表 评定量卷：自评：抑那自评 量表12. 汉密余

3、顿焦虑量表 他评：汉卷余领抑那量趋 动机的基础：需要13.贝克在他人的认知豕统中由表及里地区分出了三类观念：自动 思维、中间信念和核心信14. 念。 Walter Cannon巡避理 论：-战斗15.（塞里）第一个提出了应激的概念16. 人格对健康的影响：17. 型人格：易患动脉硬化、高血压、冠心病 A型人格：易患痉症C 名斛： 康复心理学：是运用心理学 理论和技术研究揭示康复中的心理活动、现象及规律的科学1. 它从心理学角度来研究异常心理包括精神病性行为的规律，又 称支忐心理学，病理心理学：2.研究精神疾患和病理心理发生 的原因和机制，特别是人格因素及社会文化因素在其中的作 用。即指在客观事

4、物的作用下，在一定的时间发梭的过程，心 理过程：养人的心理活动发生、3.,大脑反映或观现实的过程感觉：是人脑对直接作用于感觉聚育的参观事物的个别属性 的反映。4. 知觉：是人脑对直接作用于感觉器铲的衮机事物 的各种属性的整体反映。5.思考过的问题，曾有过的情绪是指 以往感知过的事物，记忆：是人脑对过去经验的反映，6.并a 这些印记在一定的条件下在头脑中学习过的动作行为等在人脑 中皎下一些印记，体验， 浮现出来。 是不易被个体所控制 的一种身心激动的状态是个体对本观事物的心体验和态度，情 绪：7.%质：是力旨个体所具有的典型而稳定的心理活动动力方 面的特征8. 动机：是行为的直接动因，是引发和维

5、持个体 行为的一种在心理做向。9. 变忠心理：10.广义：指所有偏 需正常的心理过程或行为 狭义：心理障碍 精神分裂症：是以 基本个性改变，思维、情感、行为的分裂，精神活动与环境的 不初调11. 为主要特征的一类最常见的精神病，临床表现主要 为情感淡淡、8味破裂、脱雷现实。 抑那性障碍：是以显著 而持久的心境低落为主要特征的一组疾病。临床上主要表现为 情12.包括抑那症和持续性心境障碍两种类型。伴有相应的认知和 行为改变，感低落，临床表现以情绪低速为主，常伴有相应的思维和行为改变。 心理测验：是依据心理学原理和技术，以 客观、标准化的程序对人的心理现象或行为进13. 行数量化的 测量和确定的一

6、种技术。人格测验：根据人格理论编制的评估个性心理特征的一类技术。14.必须与参观的标准比较后才 能作出判断，为了对个别的测量结枭进行正确的评定，常模： 15. 这种标准称为常模。 个人中心疗法的基本假设是：只要 给患者提供适当的心理环境和专轧，他们就能产生自16. 我理 斛，改变对自已和他人的看法，产生自我导向行为，并最终达 到心理平衡。生物反馈治疗的基本原理：生物反馈仪通过也极 与机体各部位接触，来获得机体活动信17.最终使这些也信号转 换成家易为患者所理斛和辨别的信然后将这些生物信息转为信 号，急， 号，反馈给患者个体面住或觉察环境变化对抗体有威胁或挑战时做出的适应性和应对性反应过程。应激

7、：18. 应对：应对是个体对应激性事件以及因应激性事件而出现的自 身不平衡状忐所集取的认19. 知和行为措施。 心身医学：研 究正常和齐前的心、理与生理之间的相互作用，从而为疾病的多 因素发病机20.制提供科学的理卷基础和现代医学的科学研究 方沫。 心身疾病：狭义：指心理社会因素在发病、发腐过程 中起重要作用的躯体器质性疾病。21.广义：指心理社会因素在 发病、发来过程中起重要作用的躯体器质性疾病和躯体功能障碍。 医患沟通：医患沟通又称医患交流，是指就诊 期间医患双方相互提供信息交流的过程。22.医患关东：医患 关系是指医护人员与病人在求医行为过程中形成的特殊人际关 余。葭好23.治疗关系需要

8、换位思考和交流。：简答（或论 述J 康复心理学的研究或：1. 研究应激源和戌疾的关东 研究康复对象的心理 研究心理治疗在康复中的应用 康复心理评定 为康复对象、家属等提供心理客为 研究康复治疗方法对心理活动的影响 记忆的基本过程2.便于 在记忆或理解为将输入的具体信息改变为抽象的、是识别和记 住信息的过程，识记：中储存并提取的编吗的过程 保持：是指识记的材料在头 脑中储存和巩固的过程，是记忆的中心环节再认和回忆：是记忆过程的最后阶段，是信息的提取与输出过程情绪与动机的关东：3.情绪伴随动机性行为而产生，个体动机能否 满足，自然伴随产生不同的情绪 有时情绪本身就具有动机 作用，能促进个体的行为活

9、动，如恐快可以促进选跑等 情绪 与情感的关东：4. 共同：情绪和靖情感是同一心理过程的两 个方面，都是人的态度和体验 区别：情绪：多与生物学相联 余，具有本能的、情景的、不稳定和易变的性质，出现的比较旱情感：是在社会交往的实践中逐渐形成的，与社会性需要相 张条，具有持久、稳定、 深刻的社会性特征，又称高级社 会情感心境与激情的区别：5.激情心境强烈而短暂的迅速爆发式的、持续紧度较小，强度较小、概念情绪状态时间较 长的情绪状忐强度大、紧度大是持久情绪微弱、比较平稳、特点 基调，具有广散性 外界的强烈剌激引起完身体情况、 生活中的事件、产生原因 候变化、生物学因素等秋极的能成 为推动个体活动而好的

10、有利于增强生活信心， 对个体生活影响 极的使人感到生活枯燥乏味但家易做出失去的巨大动力，理智的行为 完质和性格的区别和联系6.性格与%质的区别： 性格的社会性较强，与质生物性较强；它们是在后天形而性 格主要是指个体行为的家，专质更多受到人的神经活动类型的 影响， 成的，更多的是受到了社会生活条件的影响与制约。 生理基础不同：性格是后天条件反射系统，与质是先天神经 类型；性格形成脱旦较易变；与质形成早且不易变性格与专质的联系：性格在一定程度上掩JL或改造与质。父母对儿童的期望通过教育教养方式影响儿童的性格形成，同 时，完质影响性格的形成 婴儿早期形成的完质特点必然 会影响和修正父母的教养方式和态

11、度。完质可以按照自己的动 力方式，潼染性格特 与质影响到个体对事物的态度和行为 方式 征，从而使性格特点具有独特的特点。而粘液质和抑那 质比较次易，要形成自制力，例如， %质影响性格的形成 和改造的速.度 胆汁质和多血质相对困唯。 ：艾里克森的人 格理论r阶段）7.:基本信任对基本不信任岁）0/第一阶段r ：自主性对害 羞和短虑岁）1-3第二阶段（：主动对疚岁）4-5第三阶段C 勤舂对自卑岁）6-11第8阶段（：自我同一性对角色混乱岁）12-20第五阶段（ :亲密对孤独岁）20-24第六阶段 （:餐戒对停滞岁）25-65第七阶段（岁以后直至生命终结）65第八阶段（：自我完整对失望 动机的基础：

12、8.为了 恢复平衡而毋须活动的心理的不平衡时，是指当环境与机体之 间出现某种生理、需要：一种潜力状态，是动机产生的基础尊重的需要 归属与爱的需要 安全需要 生理需要 自我实现的需要（马斯洛理 论） 动机的分类：9.好奇 动机戚睦动机母性动机性动机谒动机原始动机： 饥饿动机 亲合动机 攻击性动机习得性动机：恐快 动机动机的冲突及其类型：10.接近型冲突：指个体对两个同时并存的对象都需要而引发同等强度的动机，但因客-接近 观条件限制，只能选择其中一个放弃另一个，因而产生动机冲突回避型冲突：指个体面对两个同时并存对象的威胁，只有接 受其中的一个才能避免一6）回避 另一个，从而造，成一种进退维 谷的困

13、扰局面 回避型冲突：指个体对同一对象出现两种对立 的动机而形成的动机冲突-接近如何判断心理变态？ 11 .需要将他的心理现象或行为与他所处的客观环境和文化背景中被 判断一个人心里是否变态，社会认可的常规情况进行比较，并与他的一贯行为和个性特征进行比较心理测量工具的品质：12.项目区分度：是指心理测验项目对某种心理特征的水 平或倾向的判别能力。信度：是卷测量的可靠性。 效度：是指测量的有效性、真实性和准确性。曲模：为了对 个别的测量结果进行正确的评定，必须与客观的标准比较后才 能作出判新， 这种标准称为,布模。标准化：是指心理评估 工具的编制、施测程序、指导语、记分方法、测量工具的操作 等都 应

14、该是统一的。心理测试的分类：13. 人格测验目的分类：能力测验症状评定量表 诊断测验 非文 字测验 测验材质性质分类：文字测验 投射法 作业法 测验方加分类：问卷法 团体测验测验的方式分类：个 体测验两种智商的意义：14. 比率智商：表示一个人在同龄人 中的智力水平，又称年龄智商 富差智商：指一个人的智力 测验成绩与同年龄组校试平均水平比较后得出的结论 义表克 人格问卷15.量表（外向维度）E 量表（神经质或情绪稔定性维度）N 量表（精神病质维度）P 量表（掩饰） L 心理治疗的三个共同要素：16. 与一位鼎力相助的人保 持一种密切的、有情感交流的信赖关系 使治疗师与来访者 双方都深信不建的基

15、本理论 与基本理论相联系的具体方法 支持性心理治疗的基本技术：17. 倾听 斛释和指导 减轻痛苦提高自信心鼓励自我帮助精神分析治疗的治疗技术：18. 自由联想 释梦 日常生活中的 心理病理学分析 阻抗 移情 反移情 斛将 行 为治疗方法：19.系统脱敏：放松训练玲制定等级脱敏表玲脱 敏适应症：适用于典型的恐帏症患者，还可用于治疗许多行为障碍。 暴蠹疗法：满灌疗法、逐级暴露、参与示 适应 症：焦虑症 厌恶疗法：在某一行为反应滞后紧接着给予一 个厌恶剌激，最终会抑制和请除此行为适应症症：酒精依赖或药病、性欲倒错，以及其他冲动性或强迫性行为 阳性强 化：给患者一定的奖费来强化其适应性行为。精神发育迟

16、缓患 者、儿童孤独症患适应症：长期住院的精神病患者，以及急性 林神病患者、 者的康复治疗，少年管教犯、罪犯的女迨等 代表个体在环境中所感受的剌激事件A理论：20.ABC代表个体认知领域的观念系统B 代表个体在剌激作用下产生的情绪上、行为上的后果 C 为中介导致的B直接 导致的，而是以A并不是C （可能是选择） 贝克的认知疗 法的基本技术：21. 识别自动性想法 识别认知性错误现实性检验摆脱注意观察苦闷或焦虑水平 表田 疗法：22. 理论：过度的敏感使感觉和注意出现一种交互作 用，称为精神交互作用治疗原则：顺其自然，使患者正视清极体验 主要是应症：神经质 疗法：门诊：阅读森田疗提的 自助读物，坚

17、持记日记，定期到门诊接受医生的指导 周患者 卧床休息，禁止做任何事情-1天4住院：绝对卧床期： 周，轻微劳动，可以写日记天3轻微工作期：1天3普通工作期：周，开始读书，努力工作 周，进入复杂的实际生活1-2生活训练期：戏疾后心理过程：23. 心理休克否认愤怒抑那自各 和自责退化适应 影响康复患者的主要心理因素： 24.生物因素：戌疾的类型与程度 戌疾者的年龄 戌疾的病程心理因素：个性 人生观与价值观个人文化修养社会因素：家庭成员对戌疾人的忐度 工作单位对戌疾人的忠度社会对戌疾人的态度 社会支持系统和社会保障条统医源性因素不前情绪对康复的阻碍与纠正25. 焦虑：出现各种生理 症状阻碍康复进程 )

18、帮助患者形成正确认识，使其余极配合 治疗1，对策：)尔极暗示，使患者访除焦虑2()运用放松训练、生物反馈疗法是患者请除紧情绪3 )必要时可使用抗焦虑药物4 (愤怒：患者情绪不稔，卷至会出现暴力做向，阻碍康复进程 ）精神 分折疗法1 r对策：（）认知治疗2 ）人本主义疗法3 （）心理治疗和有关镇静剂治疗4（抑那：程度从轻度、悲观兽至自杀，或使人误斛康复进程，阻碍康复计划r对策： ）认知疗法1）支持疗法2r）适当使用抗抑那药物3（ 影响康复的实处理不当会导致康复过程缓慢，过分以来导致康复计划无 动机，过分依赖：施 ）支持疗法1 r对策：）人本主义疗法2 （康复心理客询的对象：26. 康复对象康复对

19、象的家属和亲友康复对象的单住领导和同 事医护人员各级基层保健人员和社区工作人员康复心理客询的家：27. 危机干预解决康复对象及其家 庭成员的心理问题指导各类参与康复计划实施的相关人员 仿止医源性影响 提供康复治疗的信息 介绍有关康 复的政策和法令应激的生理学与社会学观点：28.躯体被邀速,通过友感神经条统和分泌系统的作用，体在觉察到一个威胁 时，生理学观点：地激活和唤醒，这样的生理反应使得个体能够对抗威胁或者逃跑。 社会学观点：应激是需要个体耗尽 可能的资源、做出不寻常反应的任何环毙事件。 认知评价 29. 初级评价：无关，积极和萌板 次级评价：对自己的应对 能力和褥源条件 的评价过程最终的应

20、激反应取决于初次评价和次级评价之间的权衡。自我效能：30. 概念：个体对自己的行为能力及行为能否产生预期结果所抱有的信念。心身反应 动机过程 思维过程：选择过程中介过程 生理状态言语劝导者 代性经验 自我效能的来源：成功的经验 社会支持与健康 的关系：31.社会支持对健康的保护作用： 降低死亡的危 除降低患病的概率增强疾病患者的康复能力 减 少个体在应激过程中的请极情绪反应，有助于个体的心理健 康 ：（两个假说）社会支持保护健康的机制 直接作用假 说： 缓冲作用假说 人格差异 患者及家属对康复治 疗的期望 文化和价值差异影响医患关系的因素：32. 33.病 人的角色转变障碍和斛决策略： 角色行为冲突：病人发生 心理冲突，不能顺利地想病人角色转化不能由原来的社会角色 转化为病人不能意