命题原则-课件

1、教學評量與試卷評量陳麗如長庚大學 教學資源中心97年10月1陳麗如大 綱第一部 評量第二部 命題的原則2陳麗如 第一部 評量3陳麗如評量前的準備1.掌握目的2.測驗的限制4陳麗如二、測驗的種類投射、口試評分方式 客觀 (objective) 主觀 (subjective) 5陳麗如二、測驗的種類Time90%做完時限 速度 難度 6陳麗如二、測驗的種類最大表現（maximum performance） 人格興趣決定於：反應型智力實際能力動機例如：智力實際能力動作能力典型表現（typical performance） 7陳麗如二、測驗的種類教學計劃補救預備（readiness） 診斷功能診斷（d

2、iagnostic） 8陳麗如二、測驗的種類團體相對位置區分成就水準行政決策能做什麼非比較得學習有困難常模參照（norm-referenced） 解釋方式標準參照（criterion-referenced） 9陳麗如二、測驗的種類教學中進步情形回饋教學目標適切?教學有效?形成性（formative） 評量目的總結性（summative） 10陳麗如三、良好測驗的特徵1.受試者本身2.施測程序、情境3.測驗一、效度二、信度11陳麗如四、評量的功能1.起點行為2.建立目標3.逹目標程度4.改進教學教學決定12陳麗如第二部命題13陳麗如一、編製測驗的過程 安置性測驗 形成性測驗 診斷性測驗 總結性測

3、驗1.確定測驗目的2.雙向細目表：做藍圖做為命題的依據3.測量教學目標和教材內容4.選擇題型及邊擬試題14陳麗如雙向細目表1-11-21-31-4簡單有點難很難內容難度15陳麗如命題原則1. 均勻分佈，參考雙向細目表2. 簡明扼要3. 認知測驗題必須要有公認的正確答案4. 以概念為中心命題5. 每個試題必須獨立，不相互牽涉6. 測量重要的概念，非零碎片斷的無用敘述7. 認知測驗避免偏重純粹的記憶9. 統合命題，測量融會貫通的能力8. 運算試題，注重原理的應用16陳麗如三、客觀測驗題的命題1. 是非題2. 選擇題3. 填充題4. 配合題17陳麗如1. 避免使用否定敘述，尤其是雙重的否定2. 若以

4、否定方式敘述，應在否定下以線或黑體字表示3. 避免包含兩個概念，尤其當一個是對的，一個是錯的4. 避免使用含有暗示的字詞是非題命題原則5. 題目長度應接近相同6. 因果關係的命題7. 對與錯的題數宜大致相等，且隨機排列18陳麗如1. 容易命題，且適於多的教材內容2. 適用於年幼兒童或閱讀能力有限的學童3. 試題較短4. 能迅速而客觀的記分是非題的優點5. 特別適合於測量有誤解的信念6. 適合測量辨認因果關係的能力7. 取樣廣泛19陳麗如1. 易猜測2. 學生可能會歪打正著，信度低3. 敘述沒有很清楚的對或錯，正確的程度不同是非題的限制20陳麗如1. 選目一致，三五個，學生較不會答錯位置2. 題

5、幹宜完整，避免被題目分割成兩部份3. 選目盡量力求簡短，必要敘述放置於題幹中4. 誘答項目應具有似真性選擇題的命題原則(1/2)選 擇 題題幹題項直接問句不完全敘述句21陳麗如選擇題的命題原則(2/2)10. 如屬最佳答案題型，必確信只有一個最清楚的答案11. 正確答案出在各選目的次數宜接近相同，須隨機排列7. 盡量少用以上皆非、以上皆是的選目8. 題幹少用否定的敘述9. 選目之間避免重叠6. 選目之間避免重叠5. 避免暗示正確的答案22陳麗如四、論文題的命題方法23陳麗如1. 預備評分要點:先隨機抽取部分試卷評閱2. 評分要前後一致3. 使用最適當的評分方法：選取若干分為為幾個等級評分原則 分析方法=分數法：各答案要給予適當的分數4. 避免無關因素影響評分的客觀性5. 同時間只評閱一個問題：月