古代汉语专题(一)-精87页课件

1、古代汉语专题(一)-精11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。古代汉语专题(一)-精古代汉语专题(一)-精11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。古代导学部分,课程概况古代汉语专题是为成人本科教育中文学科开设的一门必修课,是一门专业课程。本课程是古代汉语的一门后续课代汉语课的基础上比较系统地介绍代汉语的基础知其目的是使学习者对方原的基础知识有

2、一个比较全面的了解,进一步学习专业知良好的基诎,另一方面可以进一步提高学生阅读古书以及运用古代汉语基础知识分析解决古代汉语语言现象的能力。课程教材1.文字资料本课程以古代汉语知识教程作为基本教材,另外编写有古代汉语知识教程学习指导作为辅助教材。古代汉语知识教程是组织教学的基本依据,古代汉语知识教程学习指导是对古代汉语知识攵程内容的压缩、提炼和必要的说明,目的是便于学生把握所学知识的要点和重点、难点。古代汉语知识教程学习指导中所附的思考练习是为了巩固对所学内容的理解,学习者应当尽可能完成课程教材2.音像资料本课程制作20学时录像课,主要讲授要求学生掌握的重点问题和需要通过电视手段直观演示的内容,

3、使学生通过直观教学的方式加深对所讲内容的理解口此外,还尝试通过电子邮件的方式对学生进行个别辅导。从以往的经验和我们面临的21世纪来看，现代教育首先应该着眼于人。只有明确这一点，我们才能从本质上去理解素质教育，才能理解人的各种素质中，怎样做人，才是最基本的、最首要的素质。可是，现行的教育教学模式却对这个本质问题置若罔闻。由于多年来陈旧观念的积淀，教师也自觉或不自觉地在“应试教育”这个大转盘上惯性运转。久而久之，教育的人文精神内涵逐渐丧失，育人的本质不断退化，最终，学生的意志、个性、情感以及创造力都遭到压抑和摧残。中学语文课堂应该以实现提升人文素养为目的，培养学生的爱国主义思想精神，提高学生的整体

4、文化素质，培养学生的健全人格，使其成为具有高尚情感和道德修养的人。中学语文课堂中，教师怎样紧紧围绕教材，挖掘其中的人文因素，激发学生的学习兴趣，进而实现提升人文素养的目的 一、从阅读中培养学生的人文精神 教师要培养学生良好的语感，指导学生学会多种阅读方法，能够理解和鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。以往教师把现成的结论塞给学生，以大量空洞的理性分析排斥个人感悟的做法，现在教师应重视学生读。朗读、默读、精读、略读、浏览，总之要多读，反复的读，要读的熟，以至于背下来。在读的过程中，主张学生去体验、感悟、理解、评判、潜移默化的受到熏陶和感染。语文的课文都是具有人文

5、内涵的美文，教师要知道学生朗读，美读。因为大声地、动情地、陶醉的朗读是体悟文章思想感情的最好方式，也是获得语感，积累语言的最佳途径。书读百遍，其义自见，学生只有进行自主化的阅读，才能深刻的领悟到文学作品的内涵，与文学思想大师进行心灵的沟通，进而产生共鸣，使自己的情感得到陶冶，精神得到愉悦，久而久之，就会形成正确的世界观、价值观、人生观；有感情的诵读还能提升自己的审美情趣和文化品位，从而形成良好的修养；这样就培养学生良好的个性，健全的人格。 课堂上给学生创设说话的机会。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中前面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。教师要善于利

6、用综合性学习的特点，用好课程资源，对教育目标调整，着眼于人的和谐发展与全面发展。语文综合性学习活动常常要与家庭生活发生密切联系，能直接通达学生家庭背景，这给思想道德教育，审美教育，情感教育等提供了极好的契机和丰富的教育资源，同时也给教师在组织教学时提出深层次的思索。老照片的故事，我家的一件珍品，等活动都有可能触及学生家庭生活的底层和文化背景，都有可能触动、激活学生的心灵世界和生活体验，教师应由体察之智和善待之心，关爱和保护弱势群体，使之共享学习资源。处理得当，就可以成为生活教育、人生教育、情感意志教育的、道德品质教育的契机。 二、树立民族英雄形象 英雄人物往往是正义和烈性的象征，他们在思想文化

7、、伦理道德、个人操守等方面所秉承、所表现、所展现的精神风范是历史进程中负载着文化内涵的有意义的风景，同时，透过英雄人物的行为表现，中国独特的文化传统以及价值观念也能得到带有生活细节或生命细节的体现。语文教师在相关的课文中，讲述英雄人物事迹能使学生从生动的人物生平中体会英雄的精神风貌和理想的人格品质，有利于他们建立健全的人格。理想的人格反映了民族的道德崇尚，也反映了民族文明的程度。中学语文课文中有许多的关于英雄人物的课文，如岳飞、文天祥、刘胡兰等等，教师要善于将这类型的课文归纳总结，深入研究，准确领悟其蕴藏的人文内涵，把握其人文价值所在。在上课时，除了向学生传达课文本身所表达的内容外，可以顺藤摸

8、瓜，对人物的生平做简要的陈述，阐述人物的精神所在。如降文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的人生境界通过人物在祖国危难之际所表现的杀身成仁、舍生取义、誓死不屈的英雄行为以及面对威逼利诱时的浩然正气体现出来，将中华民族为求仁、求义英勇不屈的英雄品格昭示给学生，使学生在学习课文的同时领悟其中暗含的人文精神及英雄人物的人格魅力。 三、教育学生做一个讲文明、懂礼貌、守规则的人。 社会进步要求人的文明和进步，特别在物质相对丰富的今天；人与人之间沟通日益密切与快捷，文明既是一个人素质的体现，更代表一个国家的形象；让学生不断更新观念，多谈一些这方面的时新短文，体会其内涵。知道尊重别人，尊重自己，礼貌待人

9、，与人友好相处，这是一个人走向文明高尚的必然之路，更是一个人继承和发扬礼仪之邦优良传统的义务和责任。特别抓住北京奥运期间的事例。感受讲文明、守规则会受到世人的赞誉和敬仰，我们也感到无比自豪。 社会要进步，更要协调发展，就需要用规则来看守这个世界，就要教育学生遵守法律和道德，更应遵守一些其他规则，如交通规则、网络规则、校纪校规等等。自己守规则了，也就有更多方便与自由了，大家都有了这种意识和做法，社会才会进步的更快。 总之，传统的文化具有非常丰富的内涵和十分鲜明的民族特色，中学生正处在生机活泼的年龄，善于模仿，敏于思考，从传统文化中吸纳人文精神，不仅有助于培养学生良好的精神素养和健康的人格品质，还

10、有助于培养他们坚定的民族自豪感和对祖国的热爱，并对他们的课堂学习起到事半功倍的作用。新课改就是改革过去被动学习为主动学习自觉学习，也就是提高他们的自主学习的意识。同时，新课改为我们课堂教学模式提供了新的探究方向。试想要激发他们的自主学习能力，就必须创设自主合作探究的课堂模式，这又为我们寻找开放的有活力的适合本土的新型课堂教学方法提供了理论依据。 前不久一次听课，教师给学生十分钟让他们分组自主探究老师预设的问题，然而他们表现出茫然不知所措的样子，他们好像认为这是老师的事情怎么推给我们了，群龙无首失去了方向，学习失去引导就失去动力。究其根源，我想还是传统模式教学灌输式传授知识的结果，学生成了机械被

11、动接受，没有选择没有兴趣，只能一味囫囵吞枣。长此以往就失去了自主意识，怎么能培养出适应新时代需要的人才呢？类似情况很多。创新的时代，改革的年代，课堂应该是见仁见智的课堂，活跃的课堂，创新的课堂。因此，课堂的教学改革刻不容缓！在新课改的大潮中，我们应该责无旁贷给学生一个空间，积极调动他们的主动性，提高他们的自主意识，这是提高学生素养的重要条件。近几年，我校依据实际情况，学生无正当的课外读书途径，父母谈网色变，正常的名著甚至被父母认为异物，你想想这些正当渠道被堵住，学生的阅读鉴赏水平如何提高，学生素养如何提高。结合本校实际，努力寻找适合我校生存发展的课堂教学模式及方法，作了大胆尝试。 一、改变观念

12、，适合我校的新型课堂 我校是农村普通高中，生源素质不高，知识面窄，阅读量小，这一现象决定我们教学的局限性，必须选择基点看问题，这样才能得到有效的解决。观念必须要改，创新新型课堂必须建立在这一基础上，确立新的教学观。那么怎样转变教学观念呢？过去是应试教育，高考是指挥棒，看知识数量的多少，分数的高低，现在应该以培养学生的创新精神和能力以及活跃的思维和想象力作为教学指南。教学的最大价值就是要为一个人一生的幸福做好准备，像挖掘宝藏一样，将藏在学生心底的想象力、创造力挖掘出来。当然，首先确立新的教师观，本着新课改理念，教师主导，学生主体。第一，教师要开启知识的活水源头，要终生学习探索，不断更新知识，课堂

13、上更是要大胆创新，尤其语文教学，许多观点都是见仁见智，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生的课堂知识来源绝大部分取决于教师的知识面，所以教师必须有丰富的知识。本人听过一位名师就论语中的“克己复礼”四字讲了一节课，不仅老师有东西可讲，例子形象生动，而且学生听得也很入神，课堂气氛活跃。这位老师教学思路就文本进行大胆地取舍、整合和拓展。创新理念在这节课上表现得淋漓尽致，当然这需要丰富的知识作储备。第二，必须对学生位置进行重新审视和定位。要重新确立学生的主体地位和发展地位。原苏联教育家斯卡特金曾说：学生既是教的主体又是学的主体。这种双重身份为让学生的积极性得以发挥，找到了前提。在教学中，教师就要

14、把自己和学生放在平等的位置上，要处处尊重他们，虚心向他们学习，同他们结成亲密的朋友关系，这一关系应在问题探究时充分体现。我们看到有些教师刻意的提问，认为是发挥了学生的主体作用，实际是不够的。必须以激发式进行交流，问题设置必须循序渐进，以启点拨方法组织教学。切忌师道尊严，放不下老师架子。有次在马鞍山观摩课上，听了宣沫老师执教的北京人，感触很深，宣老师在课堂上师生互动、交流，这一方法达到极致。学生主体地位表现极为明显。第三，要树立大语文教学观念。“大语文教育”就是以课堂教学为轴心，向学生的生活等各领域拓展、延伸。就是把学生的语文学习同学校、家庭、社会有机结合起来。小学到高中十二年，语文课一直在课本

15、这个小圈里转悠，当然收效甚微。殊不知，语文学习内容应是包罗万象、丰富多彩的，它不仅是指教科书和书报杂志，还包括生活、网络、环境等等。有些教师经常把学生的水浒三国演义等名著收缴上来，说影响学习成绩。可他没有想到语文的空间有多广，不能把语文学习局限于课堂。大家知道生活是创作的源泉，但也是我们语文学习的源泉！学生应该知道的是，万物皆书卷，天地阅览室；课内与课外，理论与实践紧密联系起来。吕叔湘先生曾说过，“语文跟别的课有所不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书，到处可以学语文”。因此，语文教学不仅把眼光盯在课堂教学上，更重要的是怎样从新的课堂模式中向外辐射、

16、拓展，否则，那就舍本求末，因小失大。 二、大胆实践，寻找开放的语文课堂 只要教师具备现代教育理念，就可以改变学生被动为主动，变呆板灌输式为开放主动式。本人认为语文课堂中的诵读环节就是明显的主动式的展示。有次教学观摩会上，有位教育专家说，评价一节好课的基本条件是否有诵读活动，我觉得很在理。现在学生不大喜欢大声读书了，可怕啊！为什么全国掀起读书日、读书月等各种读书活动。所谓“教有法而无定法”，适合实际才是最好的。下面就我校实际谈谈语文课堂的开放模式。第一，教学思维要开放。“经学家看见易，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事”（鲁迅论红楼梦）。这一点，我们不难看出学生的思维

17、是不同的也就是古人所说的见仁见智。李商隐的锦瑟这首诗，理解不能局限于某一思路，可以理解爱情、悼亡、自伤身世等，还有顾城的那句诗“你看我时很远，你看云时很近”“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”都可请学生发散思维，但要立足文本，不能发散的漫无边际。创新思维要有基准，课堂教学也如此。第二，教学内容要开放。教师提供的知识具有广泛性、多样性，而不能局限在一篇篇课文的分析讲解上。要让学生的学习贴近生活，如习字、猜谜、演讲、采访、新闻发布、办手抄报等，内容时时更新，层出不穷。第三，教学方法和手段要开放。在教学方法上，教师一定要走出分析的误区，将读书、思考、积累的时间和空间还给学生，着力培养学生的自学

18、能力，真正达到“教”是为了不“教”的目的。讲解剖析文章为的是有利于深入理解，如果到处点火，全面开花，一讲到底，滴水不漏，变成了鲁迅在社戏中所描写的抱着肚子干唱的老旦“最可怕的东西”了。不管运用哪种教学方法，都要注意课堂调节应变的策略。如学生的反驳，应敏锐洞悉学生的思维活动势态，迅速作出反应的教学艺术。这里应强调的是要提高课堂教学效益，关键在于一个“活”字。吕叔湘说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。课堂的“活”，一是形式活非老生常谈，一竿子到底，要不拘一格，百花齐放，满堂生辉；二是课堂气氛活非死水一潭，而是一石激起千层浪，群情激昂，跃跃欲试；三是学生思维活非庄严肃穆，正襟危坐，满足

19、于让老师牵着鼻子走，而是尽情投入，释疑解疑。语文课唯其能充分体现这“三活”，才能谈得激发学生兴趣，让学生变苦为甜，化难为易，在笑声中知，在快乐中通悟。“活”的反面是“死”，它的症结就在老师的“满堂灌”“注入式”。作为新时代的语文老师，应该把课堂变成启发学生思维，开发学生智力，培养学生能力的实验室，不应成为扼杀学生聪明才智的屠宰场。当然，这些要运用现代化教学手段，激发调动学生的求知欲。第四，教学时空和形式要开放。有条件的学校可实行长短课制，35分钟至45分钟不等。语文课堂不能只局限于教室，可以在图书馆进行，这一点，上海复旦大学附中的黄玉峰老师已经给我们进行了可贵的探索，也取得了可喜的成绩。也就是

20、说课堂可以在校园、工厂、乡间、市场、自然等。教学形式也可开放，我们可以引导学生开展丰富多彩的第二课堂活动，如建立语文兴趣小组或配合教师进行参观访问，或编写校本教材，或举办文学讲座，或搞社会调查，或竞赛等等。 三、创设提高，培养主动的新型学生 以上的教学模式及教学方法产生基础是源于我们学生的默契配合，当然，有高基础就有宽的教学模式，了解学生是我们搞好教学的前提，古人云：自知者明、知别人者智，此乃明智。做到这些，我们才能信心把那些自我主动性较强的学生培养成有创新意识的新型学生。第一，教师应该在教学中大胆地独立地发表自己的见解，而不是照本宣科。教师自己首先应该要有创新意识，改变过去单纯的搬运工做法。

21、当然这些做法一定要建立在文本基础上，不能走出去了收不回来。于丹解读论语时，拓展的很好，大众化，以鲜活的形象展现给大家，于乐与教。第二，教师在教学中尽可能地减少对学生的统一要求和划一标准。对学生约束过多，事事要求整齐划一必然限制学生思维，久之必造成心理障碍。所以说严肃的课堂气氛不利于学生智力开发。如学生回答问题时不要拘泥于答案，要适时鼓励，同时适当点拨纠正。掌握分寸需要艺术，把握的好不仅能激发学生思维，变被动为主动，而且使学生身心得到舒展。第三，教师在教学中应有机的开展“愉快学习”。寓教于乐，寓教于趣，使学生变苦学为乐学。目前的新课改，对我们语文教师来说既是机会也是挑战，如高中教材小说欣赏人物传

22、记，在教学中我们应把文本资源和文本外资源有机结合起来，这不仅体现教师的能力也能激发学生课外阅读，这也是实现快乐学习的最佳途径。古人云：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。追求快乐是学生的天性之一，学生内心渴求欢乐，需要在欢乐中陶冶个性，舒展自我，并通过快乐让自己的身心获得有效调节，消除疲惫感，为后继的学习作准备和蓄积更大的能量。 总之，依照我校的实际情况，学生无正当的课外读物，阅读鉴赏水平不高，素养难以提高，针对此状况，我们做了一些试验，试图想寻找适合本校实际的新型课堂，来提高我们学生的主体能动性，从而实现新时代的新型学生，创新人才。此文做了一些肤浅地尝试和探究，绠短汲深，望能赐教。 物理是一

23、门自然学科，包罗万象，相比之下物理比较难学，要想让学生学好物理，培养学生学习物理兴趣，爱物理，快乐学习物理是很重要的。而物理学习兴趣的培养与教师在授课中的情感教育是息息相关的。一、中学物理学习中情感教育的必要性（1）情感教育可以积极的发挥情感疏导和迁移功能 ，优化学生的认知状态往往一个教师受学生欢迎的程度决定了这个教师的授课效果的好坏， 一个反感授课教师的学生对其所授课程知识的接受一定不是积极的；反之，大部分的学生对自己喜欢的教师的课程才会格外的爱学， 也就是说学生很容易把对学科教师的态度迁移到学科学习上。（2）在积极发挥情感正向的信号和感染功能上情感教育有着强大的优势丰富的、 积极的教学表情

24、和情感体验碰撞对学生认知的积极效果肯定比“麻木的认知”表演效果好。 一位出色的情感教育践行者总是饱含感情的和学生沟通，总是可以“制造”强烈的知识的感染力感染学生， 总是可以一次次的制造知识与学生思想的碰撞。（3）发挥情感的积极动力和强化功能 ，能在一定程度上提高学生学习的积极性在当今良好的社会环境下，依旧有不少学生逆境成才，而这其中的关键在于他们有明确的奋斗目标， 有强烈的情感动力在推动自己前进。二、中学物理学习中的情感教育渗透当学生对物理课产生了浓厚兴趣，就能够克服困难，持之以恒学下去。在学习的过程中，培养积极向上的情感，就可以改变学生的学习态度，甚至改变他们的一生。在中学物理教学中，不管是

25、教会学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培养。因此，在中学阶段能够有意识地去培养学生积极向上的情感是非常必要的。对未知事物的好奇与冲动，往往是科学探究的开端，正是这种好奇心才引导着人类打开了科学的大门，恰恰每一位学生天生就具备这样的情感，这样的情感也是研究、学习过程中重要的前提之一。另外，在科学活动中还可以造就人的客观、公正、无私的情感，这是因为，科学研究和学习都需要具有严谨的治学态度和实事求是的探究精神。在高中阶段，物理学科还可以培养学生的道德感、理智感和美感。道德感包括爱国主义、集体主义和对公共事业的责任感、义务感、人道主义等等。如墨经中对力的定义，对小孔

26、成像的初步解释；沈括的梦溪笔谈等。通过这样的介绍，可以使学生更加了解我国古代的科学成就和思维方式，也是爱国主义的一种具体体现。科学是一把双刃剑，虽然可以造福人类，但是也可以毁灭世界。通过对核能的讲解，可以使学生意识到维护世界和平的重要性，同时也使学生具有了对社会的责任感。理智感主要表现在对兴趣、爱好和体验学习的愉悦感等方面。物理课本身就充满了奥秘和探索。而在学习中体现出来的快乐，则是学生要通过亲身经历和艰苦奋斗才能获得的。通过对兴趣的培养，引导学生去进行不断探索，从中体会到学习知识和解决问题的乐趣。物理学中也存在着美感，科学和艺术则成为很多人关注的焦点，在中学物理课中应充分体现这一点。如简洁美

27、、对称美、对立统一美等等。能让学生在学习物理的过程中，很自然地产生审美的愉悦感。当然，这不是为了简单的提高成绩，而是要借助培养学生的审美能力来改变学生认识事物的角度，以提高学生的综合素质。三、中学物理教育过程中开展情感教育的方式方法首先，教师要调整好自己的情绪，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步去影响学生。古人云：“亲其师，才能信其道”，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好。如果教师能够让学生感受其对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到鼓舞与激励的内心情感体验，而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。并通过“爱屋及乌”由喜欢老师而重视该学科，从而愉快接受其教诲，实现教师的教学

28、期望。只有自身情感素质较高的老师才会去了解学生内心， 才会有意识地走入学生的情感世界。 我们应该针对中学生心理独有的特点，结合中学物理学科特点的影响，改变和创新教师自身的理念并不断地提升自身的情感素质， 只有这样才能被学生从心理上接受，才能与学生进行更好的心理情感交流。其次，建立良好的师生关系，师生互动、生生互动。建立良好的关系，是师生互动、生生互动的前提。在物理教学中不仅仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往互动的过程。在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。生生互动作为教学活

29、动成功的不可缺少的重要因素对减轻师生的负性负担，增进学生之间感情，提高学生学习的参与度，永远都会起到效果。最后，教师要寓教于乐，给学生以鼓励，使学生真正体验到学习和成功的乐趣。在教学实践中，教师通过提供相关的图文信息材料、相关数据，或呈现物理模型、器皿道具，或从社会关注的与物理相关的热点问题切入等等，有的放失地创建问题情境，使学生在一个大的情感环境观察和思考，发现并提出问题。教师根据学生提出的问题，再作出解释并延伸，并以此激发学生的兴趣。培养学生积极的情感，需要教师把握好教育教学的每一个细节，不放过任何一种特殊教育方法的机会。总而言之，在中学物理教学中，一位有着良好个人修养和人格魅力的教师会有

30、很大的感染力。 教师的一言一行都可以使学生如沐春风，使教学效果取得事半功倍之效。加之生动有趣的实验，可以把深奥枯燥的知识以新奇的方式讲解给学生们，促成一种活跃的课堂气氛，引人入胜，从而增强师生之间的情感，培养学生的学科情感和学习兴趣，这样在乐趣中求知，无疑会产生教学双赢的良好效果。词汇作为英语知识的一部分，在学生的英语知识储备中占有相当重要的地位。许多研究表明：学生合理地运用词汇学习策略有助于其提高学习词汇的效率。本文将对初一学生英语词汇学习策略进行调查与分析，旨在回答以下几个研究问题：（1）初一学生英语词汇学习策略运用的总体水平如何；（2）初一学生英语词汇学习策略的运用在性别上存在何种差异；

31、（3）学优生与学困生在英语词汇学习策略使用上又存在怎样的差异。从而，让学生了解到自己使用词汇学习策略上存在的不足之处和如何恰当地使用词汇学习策略，提高他们学习词汇的效率和自主学习的能力。 一、研究设计 为了方便取样，本调查的随机样本为山西省临汾市第八中学的七年级学生100人，男生50人，女生50人。本研究采用问卷调查法，量化工具采用了东雪珍（2007）编制的英语词汇学习策略问卷。结合中学生实际所用的词汇学习方法适当进行增删。本调查参与被试人数一共是100人，共发放了100份问卷，回收了100份问卷，全部为有效问卷。 二、研究结果与讨论 （一）初一学生英语词汇学习策略的总体使用情况 从表1可看到

32、，初一学生英语词汇策略的总体运用频率（M=2.68）在2.003.00之间，即处于“从不使用词汇学习策略”和“很少使用词汇学习策略”之间，这表明初一学生运用英语词汇学习策略的总体水平偏低。 1. 元认知策略的使用情况。从表2中可以看到，分别为：预习计划（M=2.71）、自主学习（M=1.89）和自我评价（M=2.7）。三种策略的使用水平均小于3，这表明：初一学生在学习词汇的过程中还没有充分地认识到元认知策略的重要性和缺乏使用元认知策略的意识。 造成上述问题的主要原因可能有以下两个方面：一是大多数学生习惯于以教师为中心，跟着教师的节奏走，缺乏制订词汇学习计划、自主学习和自我评价的意识和意愿。二是

33、元认知策略的形成需要比较长的时间。 2. 认知策略的使用情况。从表3可以看到，在这七项策略中运用频率大于3的只有一项，是重复记忆（M=3.04）。其余六项策略运用频率小于3，这表明初一学生还未能普遍使用多种词汇认知策略来学习词汇。 初一学生在运用各认知策略时，频率的高低依次是：重复记忆分类猜测做练习上下文用词典联系。我们可以看出，“重复记忆”策略的使用频率最高。这说明多数初一学生学习词汇时，仍然把死记硬背式作为最重要的记忆方式，然而分类策略和猜测策略运用频率均高于做练习和用词典的策略。这说明分类策略（如词根、词缀法）开始受学生青睐；做练习的策略不如以往受学生的欢迎；对词汇的学习，学生宁愿去猜测

34、词汇的意思，而不习惯去查词典。再次使用较少的是上下文和联系的策略，这说明初一学生综合运用词汇的水平比较低，而且并没有把词汇的学习当成一种乐趣。 3. 社交情感策略的使用情况。由表4可以看到，合作记忆单词策略（M=3.34）的运用频率大于3，而寻求帮助策略（M=2.94）的运用频率接近于3。这表明在合作学习的积极开展下，学生开始普遍使用社交情感策略。 这一调查结果是对国内外研究者们的研究结果（他们的研究表明：中学生在词汇学习中几乎不用社会情感策略）的突破。 （二）男生与女生词汇学习策略运用的情况 在元认知策略上，男女生的平均值都小于3，说明男生与女生都不太擅长运用元认知策略上。在认知策略中，关于

35、重复策略的运用，男生的平均值（M=3.31）大于3并且大于女生的平均值（M=2.76）；在其余六项认知策略上，男、女生的平均值都小于3，说明男生比女生更青睐重复策略，但是对其它认知策略的使用概率均低于女生。在社会情感策略上，男生的平均值都小于3；女生有“寻求帮助策略”的平均值小于3，而“合作记忆策略”的平均值大于3，说明女生比男生更多地使用情感策略。 （三）学优生与学困生词汇学习策略运用的情况 在元认知策略上，学优生比学困生更善于运用元认知策略来规划、管理与调控自己的词汇学习；在认知策略上，学优生经常使用多种认知策略来学习词汇，既高效又有趣；而学困生总是运用死记硬背的重复策略，既无趣又低效。在

36、社会情感策略上，学优生比学困生更善于社交情感策略，能更好地投入到合作学习中。 三、合理运用词汇学习策略的建议 首先，让学生要充分认识到词汇学习策略是学好英语词汇的有效途径，学生应该根据自己的学习风格与学习优势，灵活采用适合自己的各种词汇学习策略，最终提高自己综合运用英语语言的能力。其次，教师应该多鼓励男生和学困生，让他们渐渐地学会使用元认知策略来规划、管理与调控自己的词汇学习，采用多种认知策略而非重复记忆一种方式，并重视合作学习，积极参与到合作学习当中。 本文对初一年级学生的英语词汇学习策略的研究，由于研究的时间和范围有限，存在着很多不足之处。但是通过本次研究和分析，可以对初一学生英语词汇习得

37、策略使用的现状有进一步的了解，也这对今后的教学工作有一定的指导意义。 一个优秀的语文老师应该是一个善于在课堂内外引导学生寻找快乐的人，是一个善于与学生分享快乐的人，并且让学生在这快乐的过程中知识得到丰富，情操得到陶冶，心灵得到塑造，快快乐乐的健康成长。 语文新课程标准把唤醒学生主体意识，提高学生语文能力作为最重要的标准。用什么去唤醒学生主体意识?情感是最好的武器，学生的主体意识增强了，他的学习就是快乐的，他快乐了，作为教师的我们看见了，就更快乐了，这种快乐分享，乃人生最大乐事啊!在我的教学经验中，我是这样创设情感教学，提高课堂质量的： 一、改变教学理念 融洽师生关系。 中学生正处在一种特殊的心

38、理阶段，反抗意识、破坏意识特强，如果总是采用高压手段，必然会造成师生矛盾加剧，不能体现素质教育提倡的人文精神。 要想改变这种现状，就要摒弃把学生当成“知识的容器”、“任老师加工的材料”、教师只是“传道、授业、解惑”的旧的传统的教学理念，取而代之的是：语文新课标强调的“自主、合作、探究”的教学方式。学生是学习的主人，老师则是文化的传播者、潜能的开发者、学习的促进者、教育的探究者，师生间是民主、平等、和谐的关系。教师尊重学生的人格和权利，赏识学生的才华和个性。这样，学生得到尊重和赏识，学习积极性、求知欲被激发，学习则是快乐的。 转贴于 中2精心打造课堂 激发学生情感。 要想上好一堂语文课，前提是老

39、师要精心准备。首先要备好课：一备教材，同一篇文章，不同的教师从不同的角度欣赏，必然会有不同的理解，所以教师要根据教学大纲和教学目标的要求，认真钻研教材，精心设计教案，既要突出重点难点，又要对学生的知识、智力、情感等各方面发展都有所提高。二备学生，上课前，不仅要深入了解每个学生的年龄特点、心理特点，还要了解他们的知识结构，再结合本课的教学内容要求合理安排教学环节，对可能发生的一些随机性问题更要做好充分准备，避免手足无措。准备充分了，教师上课则胸有成竹、游刃有余，这样的激情昂扬会直接感染学生，使他们也处于积极兴奋状态，师生互动，课堂效果会大大提高。 二、面带微笑 真心鼓励。 加里宁说：“没有任何人

40、像孩子的眼睛那样能捕捉住一切细微的事情。”教师面带微笑、精神饱满地走上讲台，那悦耳的声音、抑扬顿挫的语调、逼真传神的动作，能不激发起学生的求知情感吗?教师甜美的微笑，真心的鼓励，能消除学生心灵上的恐惧，使学生敢想敢说、展示个性，使学生快乐学习，快乐生活。 例如，一次检查学生背诵孟子两章，全班只有一个学生不会，这个学生是有名的后进生，别的老师都拿他没办法。我问：“你读了吗?”他说：“读了。”“那你怎么不会?”“我从一年级开始就不会背诵课文，从来也没有背过一篇课文。”他有点负气的说到。听了他的话，我知道这个学生有自卑心理，特别是课堂上有恐惧感，不敢回答问题。我笑着说；”你把第一句背给大家听听，可以吗?”他有点迟疑的背了出来。我说：“你继续?”他脸红了说：“不会。”我没有批评他，而是面对全班同学说：“郭梓昂同学音质好，普通话比较标准!希望大家课后多和他讨论如何说好普通话的问题，这样，我们的普通话水平会有很大的提高的，大家热烈鼓掌。”从那以后，我