0-3岁婴幼儿玩教具推荐及游戏指导课件

1、第一章 03岁婴幼儿的发展概况03岁婴幼儿玩教具推荐及游戏指导本章内容0102第一节 01岁婴儿的发展概况第二节 12岁幼儿的发展概况03第二节 23岁幼儿的发展概况 一、0 3个月婴儿的发展概况1. 感知觉和运动发展 新生儿在视听味触嗅五大感觉发展中，味觉和嗅觉相对成熟较早，如新生儿能用微笑、皱眉和伸舌头来表示对甜、咸、苦的好恶。视觉在新生儿期只有20cm左右的视程，而且看不清楚细节。到3个月时，婴儿不仅能仔细地观察近物，还能视觉追物180。听觉在前3个月主要发展辨别能力，如3个月的婴儿能辨别出不同人说话，以及同一个人说话声调的差别。 03个月婴儿的动作发展主要表现为小手从握拳到松开，尝试有

2、意识地去抓东西；颈部肌肉从完全无力支撑头部到俯卧时抬头45；四肢从随机、无控制发展到有意识地抬臂、踢腿和翻身。第一节 01岁婴儿的发展概况2. 社会交往的发展触嗅五大感觉发展中0 3个月婴儿 情绪、情感发展的主要表现为哭声的分化和社会性微笑的产生，婴儿从最初的喜欢看人脸，喜欢听人说话，发展到喜欢与人交流、玩耍，尤其是最亲近的教养人，因为婴儿已发展出对主要教养人的整体感知，他渐渐依恋上这个值得信赖的人。03个月时，婴儿将语言学习的重点放在语音的辨别、对语言交流整体情境的感知，以及通过咿咿呀呀发声练习控制自己的声带。 二、4 6个月婴儿的发展概况1. 感知觉和运动发展进入第4个月后，婴儿明显喜欢探

3、索和游戏。婴儿的感知觉发展更加精细化，感知觉的联合能力也更强，并逐步将身体内部的感知协调起来，即感觉统合能力发展。感知觉能力的发展引发了婴儿探索世界的新方式，他看到想要的东西伸手即能拿到，并且更喜欢用口腔来认识事物，拿在手里的东西下一步就是送入口中，婴儿通过视觉、触觉、味觉等综合信息全面了解物体。在作用外界的过程中，婴儿发现自己的动作和外界是有关联的，比如当婴儿偶然踢响了挂在床头的铃铛时，他会反复去踢。随着颈背部及腿部肌肉力量的增强，46个月婴儿可以自主左右两侧翻身，开始从被动移动转向自主移动，即婴儿开始学习匍匐爬行。爬行表明婴儿具备了前所未有的身体协调能力和肌肉力量。婴儿看待世界的视野拓宽了

4、，他对外界的控制正在逐步增强。 2. 社会交往的发展46个月婴儿积极的情绪体验增多，他比以前笑得更多，更容易被逗笑。但婴儿并非对所有人都是这样，他只对身边最亲近的人才如此放松，陌生人的出现和靠近会使这一时期的婴儿高度警惕，甚至会惊慌、害怕而哭闹，这是婴儿的陌生人焦虑，即认生现象的出现。46个月婴儿的发音在数量上增加，如声母、韵母陆续出现，连续音节也很频繁，婴儿开始意识到发声可以开展交流。三、79个月婴儿的发展概况1. 感知觉和运动发展79个月的婴儿能自如地独坐，开始手膝爬，增加了爬行的距离和速度。婴儿的小手五指初步分化，能够用大拇指和其余四指合作捏取物品。婴儿单手操作物品和两手合作的能力也在提

5、高，会摇晃、投掷、扔东西，会灵活地双手交换物品，会对击敲东西。 2. 社会交往的发展 这个时期的婴儿越发明确他人的动作和语言是在向自己传递“意图”，即要告诉自己做些什么。婴儿乐于模仿成人的肢体动作和语言。婴儿可以读懂成人的表情，会感染到婴儿。当成人表扬婴儿时，他会洋洋自得，而当批评他时，他会不高兴。 79个月婴儿语言的发展表现在能听懂几个简单的词，包括“拍手”、“再见”，也知道身体部位和家人的称谓，沉迷于模仿成人的发音。 79个月婴儿的心理能力日益增强和独立，能够学习独自睡觉，开始学习简单的自我服务，如用杯子喝水，自己拿东西吃，这些技能和婴儿的自主移动一样，成为他们独立自主的重要起点。 四、1

6、012个月婴儿的发展概况1. 感知觉和运动发展1012个月的婴儿对因果关系有了初步的认识，他越来越明确如何借助已经掌握的行为能力去解决问题。婴儿在面临一个已知的问题情景时，能表现得游刃有余。除了关注自己的探索外，婴儿比以前更会观察学习成人，他有着惊人的模仿能力。1012个月的婴儿开始学习独立行走了。婴儿的手在学习行走的过程中逐步被解放出来，它除了继续精细化以外，还能在认知的引导下学习按照事物的属性操作，如拧瓶盖、剥糖纸、倒垃圾等。 2. 社会交往的发展 在语言发展方面，1012个月的婴儿说最常用的词，如妈妈、爸爸等等。婴儿能理解的词也在呈几何变数增长，他能听懂许多常用的语言指令，能配合家长穿衣

7、、吃饭、洗澡，也能简单地帮点小忙，如收拾玩具，会发展手势语和体态语，如用摇头表示“不”，用更加精准的表情动作表达内心语言。 1012个月的婴儿在生活方面上表现得更加独立。婴儿开始如厕练习，他能够在有便意的时候蹲下来，开始学习使用便盆。 一、1318个月婴儿的发展概况1. 感知觉和运动发展 1318个月的婴幼儿很喜欢探索。婴幼儿开始关注客体的外在属性，如大小、形状、颜色、数量及空间关系，能够理解客体间简单的因果关系。模仿成为这一月龄段除了探索以外最常用的一种学习方式，婴幼儿惊人的模仿能力及学习效果贯穿在发展的各个领域，成人此时可以透过婴幼儿的行为表现推测婴幼儿接收的刺激影响。1318个月的婴幼儿

8、是更娴熟的行动者。他学会熟练的行走、上下楼梯、尝试跑步、踢球等，小手也有更多功能性动作，即按照事物的特点操作它们，如搭积木、用大蜡笔涂鸦、翻书等。第二节 12岁婴儿的发展概况2. 社会交往的发展 1318个月的婴幼儿进入真正的语言发展期，能够用词与他人交流，虽然只是单个的名词或动词，但这些词表达的是一句完整的话，即1318个月婴幼儿开始使用单词句。这个时期的婴儿还很喜欢看图书，婴幼儿早期阅读材料中有更多新鲜的事物和熟练的概念，它们可以帮助婴幼儿学到更多的词汇，有更多的机会练习说话。 1318个月的婴幼儿独立意识开始萌芽，他更加明确地意识到自己与他人的不同，他有自己的想法。他开始对外界的人、事、

9、物有更清晰的情绪情感回应，短时间内情绪变化会很强烈，尤其是当外界与他自身的心理状态和需求不符时，如受挫时婴幼儿开始发脾气。但与此同时，婴幼儿也在发展新的积极情感，如同情。一岁以后，婴幼儿虽然仍是以独自游戏为主，但他已经开始长时间地观察同龄人的游戏。有时候，在成人的引导下也能够参与小组活动中。 在自我服务活动方面，1318个月的婴幼儿会配合成人穿脱衣服、洗手、洗脸，会自己用杯子喝水，用勺子吃饭，刷牙。现在的婴幼儿已经具备了最基本的生活自理能力（独睡、自己吃饭、在帮助下盥洗），只是还不够熟练，但这是他能够走出家庭，适应集体生活的重要一步。 二、1924个月婴儿的发展概况1. 感知觉和运动发展 19

10、24个月的婴幼儿学会了“思考”，即能够在脑子里想解决问题的方法，而不像以前那样，通过直接的行动尝试寻找问题解决方案，这是表征能力发展的结果，它预示着婴幼儿的认知将从感知运动阶段发展到前运算阶段。1924个月婴幼儿进入典型的反抗期，他不仅事事要亲力亲为，而且，为了验证自己的能力，婴幼儿还不惜与成人对抗，执拗地要坚持自己的想法和行为，婴幼儿此时对什么是“我的”很明确，这使得他的占有、争抢行为增加，婴幼儿的反抗行为在家长的适当引导下会逐步缓解。1924个月的婴幼儿一方面继续现固和发展基本动作能力，如单手扶扶手上下楼梯、比较稳健地跑、双脚离地跳；另一方面也掌握些稍有技巧性的肢体动作，如走直线、踮起脚尖

11、走路等。婴幼儿精细动作的发展主要体现在上一月龄段量的累积，即同样的活动，他们比1318个月的婴幼儿做得更细致，如能一页一页地翻书、搭五六块积木，把珠子穿起起来，用手指捡豆子，画直线等。2. 社会交往的发展 1924个月婴幼儿在与他人的对话中更主动。他现在会提问，会用语言简单地谈论熟悉的人和事，还会回答问题，因为他不仅有30个左右的词汇储备，还会使用双词句。 在自我服务方面，1924个月的婴幼儿可以建立初步的用餐习惯，如安静、偷快的进餐，不挑食、不偏食，不贪吃零食等，婴幼儿对进餐规则的掌握和相应技能的熟练化使得家长的养育工作变得逐步轻松起来。 一、2530个月婴儿的发展概况1. 感知觉和运动发展

12、2530个月的婴幼儿已表现出“小大人”的特质，即这一月龄段的婴幼儿在整体的社会适应上已经娴熟了许多。首先，婴幼儿的认知发展正式进入到前运算阶段，借助表象进行思维使他有可能认识更抽象的符号体系，如数的概念，用实物或图形表征社会现实等。新的思维能力也带动婴幼儿对社会事件的理解和记忆力的发展，他现在能记住自己的姓名、性别，能回忆不久前亲身经历的事件。婴幼儿思维的容量明显增加，思维的抽象水平也比上一时期有大的提高。2530个月婴幼儿的动作开始变得更加综合，其技巧性开始表现出来。这一时期形成的动作技能主主要服务于日常生活及游戏中一些特定的时机与场合，它的特点是灵活、平衡性强，如倒退走、迈过障碍物、独脚站

13、片刻。当然，工具使用的熟练化也是这一阶段的突出特点：骑小三轮脚踏车，打开旋转的门把手，用大蜡笔画水平与垂直线，婴幼儿动作的日益复杂为他适应集体生活及参与各类学习活动做好了准备。 第三节 23岁婴儿的发展概况2. 社会交往的发展 2530个月的婴幼儿能用比较完整的简单句表达自己的意愿和感受，有时还会用复合句，这是由于他们开始掌握和运用虚词，如代词、连词，还有少量的形容词。这一时期婴幼儿对语言活动的兴趣和理解力也提高了许多，他现在已经可以自己看图书了，对有简单故事情节的图画书比对单一图片更有兴趣；而儿歌也成为他的最爱之一，节奏明快、朗朗上口的小儿歌会很快成为婴幼儿口中的念词。 2530个月的婴幼儿

14、对同伴交往表现出特别的兴趣。虽然这一时期婴幼儿为争取独立的斗争还在继续，发脾气、争抢的行为也时有发生，但随着他情绪控制能力的发展，尤其是婴幼儿对他人情感理解力的增加，婴幼儿听从规劝的可能性提高了。在社会交往中，婴幼儿还发展了简单的是非观念，例如，知道抢别人的玩具不好，不应该打人等。所以，2530个月的婴幼儿可以和同伴一起玩简单的平行游戏，但与同伴进一步的合作能力，还需要在实践中慢慢形成。 二、3136个月婴儿的发展概况1. 感知觉和运动发展3136个月的婴幼儿对社会和自身的理解越来越抽象化，他已经逐步习惯借助表象和符号进行思维，对属性的理解进一步加深，能够讲出许多常见物品的用途，也能够理解方位

15、概念“里”和“外”。3136个月婴幼儿动作的发展主要体现在协调能力和稳定性的加强上。他的基本动作连贯自如，已经能够应对大多数突发情况，并开始逐步自动化。例如，婴幼儿可以在行进中灵活的转弯、使用玩具；能连续地双脚腾空跳跃、单脚站立，还能做简单的口令操，且动作比较准确。在玩具材料和工具的使用上，婴幼儿更加精细化，如他能够用大蜡笔画封闭的圆，会用手撕简单的几何图形，还能尝试用筷子、拉拉链等。婴幼儿已经做好准备独立地适应幼儿园生活。 2. 社会交往的发展 3136个月的婴幼儿对语言的驾驭能力开始显现出来，能用语言简单介绍自己和家人的基本情况，经常会问“是什么”、“为什么”之类的问题。婴幼儿的词汇量也在

16、使用中激增，会使用许多形容词，并能理解一些常用的反义词，喜欢说故事、念儿歌、唱童谣，并从中体会到自信和快乐。 3136个月的婴幼儿依然是强烈的情绪表达者，但他对极端情绪的控制能力明显提高，他甚至会试图隐瞒自己的感情。这一阶段婴幼儿的同伴交往策略不断发展，在成人的引导下他可以分享，也有简单的合作。婴幼儿逐步发展起来的性别意识开始影响他的同伴交往。两岁以后，婴幼儿不仅知道自己是男孩或是女孩，还知道男孩子和女孩子应该玩什么玩具。婴幼儿更喜欢和同性别的伙伴一起玩。 本章课后练习题 写03岁婴幼儿观察笔记，把学到的03岁婴幼儿发展特点，与真实的婴幼儿一一对应。 THANKYOU03岁婴幼儿玩教具推荐及游

17、戏指导第二章 03岁婴幼儿玩教具的基础知识03岁婴幼儿玩教具推荐及游戏指导本章内容0102第一节 玩教具的基本概念第二节 03岁婴幼儿玩教具的教育意义和选择标准03第三节 03岁婴幼儿玩教具的安全标准04第四节 03岁婴幼儿玩教具的种类05第五节 03岁婴幼儿玩教具的设计原则和配备类别本章学习目标1. 掌握玩教具的定义和分类 2. 掌握03岁婴幼儿玩教具的教育意义3. 掌握03岁婴幼儿玩教具的选择标准。4. 了解03岁婴幼儿各类玩教具的安全标准 5. 了解03岁婴幼儿玩教具的各种种类6. 了解03岁婴幼儿玩教具的设计原则7. 了解03岁婴幼儿玩教具的配备类别 一、玩教具的定义 每一个婴幼儿都喜

18、欢游戏玩耍，游戏是婴幼儿不可缺少的生命活动。幼儿期（6岁以下）正处于游戏期，游戏是这时期婴幼儿的主导活动。游戏需要玩教具，玩教具通过游戏带给婴幼儿欢乐，婴幼儿通过游戏，自发地活动，自由地想象，自主地表达着自己的喜好和情感。 著名教育家、儿童教育专家陈鹤琴说：“对玩教具应作广义理解，它不是只限于街上卖的供儿童玩的东西，凡是儿童可以玩的、看的、听的和触摸的东西，都可以叫玩教具。” 现代汉语词典对玩教具的解释是“专供儿童玩的东西”。 2009年发布的欧盟玩教具安全新指令中对玩教具新的定义是“设计为或者预订为供（不论是否仅供）14岁以下儿童玩耍时使用的产品”。 第一节 玩教具的基本概念二、玩教具的分类

19、1. 每一个按使用者的年龄层次不同 婴幼儿玩教具（3岁以下）；学前玩教具（8岁及8岁以下）；学童玩教具（14岁及14岁以下）；成人玩教具（14岁以上）；老人玩教具（60岁以上）。2. 按使用者的性别不同 男性玩教具，如汽车类、兵器类、战士人物类等；女性玩教具，如娃娃类、软性填充玩教具、化妆品玩教具等。3. 按制作玩教具所用材料的不同 布绒类玩教具、塑料类玩教具、金属类玩教具、木制类玩教具、泥土玩教具、纸制玩教具、皮革玩教具、玻璃玩教具等。4. 按采用工艺技术及动力不同 惯性玩教具、发条玩教具、拖拉玩教具、机械玩教具、气动玩教具、电动玩教具、电子玩教具、电脑玩教具、太阳能玩教具、红外线玩教具、激

20、光玩教具等。5. 按使用功能的不同 咬啮玩教具、捏握玩教具、启蒙玩教具、运动玩教具、模型玩教具等6. 按玩教具的状态不同 动态玩教具、静态玩教具7. 按玩教具的形态不同 模拟型玩教具、卡通型玩教具等8. 按玩教具的发展历史不同 传统玩教具、现代玩教具等 三、 03岁婴幼儿玩教具的教育意义1. 感知觉和运动发展79个1. 吸引婴幼儿的无意注意 03岁婴幼儿的各种心理过程是从无意识向有意识发展的，很多玩教具都能很好地吸引婴幼儿的注意力，让婴幼儿在玩中促进感官和运动器官的发展。 玩教具的鲜艳颜色、能发出声响和玩法多样，最能引起婴幼儿的无意注意，能吸引他们看、听、摸玩教具，进而促使其视觉、听觉、触觉和

21、运动觉从无意识向有意识发展。2. 协助婴幼儿理解抽象的事物 03岁婴幼儿对事物的认知是从具体到抽象的，玩教具的具体形象性适合婴幼儿的思维特点，并为其思维从形象到抽象发展创造条件，为以后形成各种概念打下基础。 玩教具和实物相近，有真实可爱的形象，再加上玩法的趣味性，非常合适 03岁婴幼儿思维的具体形象性。婴幼儿在玩玩教具的过程中透过玩教具理解抽象的事物、积累感性知识，为其以后形成各种概念打下基础。第二节 03岁婴幼儿玩教具的教育意义和选择标准3. 促进婴幼儿身心的协调 03岁婴幼儿的心理是在活动中发展的。玩教具有数以百万计的品种，可以在室内、室外开展多种形式的游戏活动。不仅能让婴幼儿开动脑筋，促

22、进婴幼儿身心发展，还能吸引他们走出屋子沐浴在阳光中，增强体质。4. 养成婴幼儿良好的品德和个性 玩教具为婴幼儿良好品德、个性的形成及发展提供了条件。在游戏过程中婴幼儿开始了最初的社会交往，最初他们不免因为玩教具而产生矛盾，这就要求他们要学会互相商量和协作，婴幼儿可从中学习到相互谦让，学会与同伴分享玩教具。二、 03岁婴幼儿玩教具的选择标准1. 感知觉和运动发展1012个月的婴儿对因果关系有了初步的认识，他越来越明确如何借助已经掌握的行为能力去解决问题。婴儿在面临一个已知的问题情景时，能表现得游刃有余。除了关注自己的探索外，婴儿比以前更会观察学习成人，他有着惊人的模仿能力。1012个月的婴儿开始

23、学习独立行走了。婴儿的手在学习行走的过程中逐步被解放出来，它除了继续精细化以外，还能在认知的引导下学习按照事物的属性操作，如拧瓶盖、剥糖纸、倒垃圾等。 给23岁婴幼儿选玩教具 这个年龄的婴幼儿已经学会跑、跳、攀登、握笔、扣扣子等动作，词汇增长很快，观察能力和思维能力有了一定的发展。 给23岁的婴幼儿可挑选三轮车、拼图等玩教具。除选择适当的玩教具和引导婴幼儿做游戏外，还要重视培养婴幼儿良好的习惯，如爱护玩教具，不要因玩教具多而喜新厌旧，与小伙伴玩时应注意团结友爱不自私等。2. 积极探索 婴幼儿需要可以对其有所作为的玩教具。婴幼儿很快就会厌倦对其不能产生影响或者不能拓展想象力的玩教具。所有婴幼儿玩

24、教具都应该能够促进婴幼儿的积极探索能力的发展。3. 开放 开放性玩教具是最受欢迎、最常用的玩教具之一，可以灵活使用，不指定使用方式。婴幼儿早期教育活动使用的玩教具不全是开放式的，比如拼图就只有一种结果，但是大部分玩教具应该是开放式的。4. 反馈 婴幼儿与玩教具互动的时候应该收到关于其行动是否成功地反馈，比如一幅完整的拼图告诉婴幼儿，所有单片都已经被正确地拼凑在一起了；当“桥”矗立在那里的时候，婴幼儿知道积木已经被堆好了。 5. 多用途 玩教具的组合应该可以创造出多种游戏的可能。具有多种用途的玩教具会提高婴幼儿解决问题的能力与想象力。不同能力水平的婴幼儿应该都能够成功地使用玩教具。6. 安全耐用

25、 适宜的婴幼儿玩教具应该坚固而且结构合理，挑选时注意以下6点内容。 玩教具原材料是否含有会对婴幼儿造成损伤的有毒物质。 玩教具是否有裂缝会夹伤婴幼儿的皮肤和手指。 玩教具是否带有弹射功能，如弹射枪可能打伤婴幼儿的眼睛。 玩教具是否由玻璃等易碎裂的材料制成从而对婴幼儿造成物理性损伤。 玩教具是否带有小零件从而造成婴幼儿误食。 所有玩教具都应该定期检查是否有松动的部件、锋利的边缘、碎片或者剥落的油漆。 7. 吸引力 玩教具必须对婴幼儿有吸引力，让婴幼儿喜欢玩。8. 不歧视 玩教具不要强化性别歧视、种族歧视或者文化定式。9. 多样 各种各样的玩教具要迎合婴幼儿不同的兴趣爱好，满足婴幼儿全部发展需求。

26、应该有丰富的玩教具用于发展婴幼儿的小肌肉与大肌肉动作技能，锻炼他们的认知过程，促进他们的语言运用，鼓励他们的社会交往，提供发泄情感的方式，并且诱发他们的创造力。10. 体现不同的兴趣、性格 不同的婴幼儿对玩教具的喜好不同，如果是婴幼儿不喜欢的玩教具，就不会激发他们游戏的欲望，成人要给婴幼儿选择玩教具的权利。 对过于好动的婴幼儿，成人可挑选积木、拼图类的玩教具，培养其安静的性格；对粗枝大叶、性格急躁的婴幼儿，成人可挑选制作性强的玩教具，培养其耐心和细心；对胆小的婴幼儿，成人可挑选与他人合作的玩教具。11. 适量、适用 一次购买玩教具不宜太多，否则会分散婴幼儿的注意力，不利于其在某一时间内专注某一

27、玩教具，也容易使婴幼儿养成不珍惜玩教具的习惯。 成人要将婴幼儿的玩教具限制在一定的范围内，只需适量适用即可。当然，也可以把买来的玩教具分批提供给婴幼儿，使婴幼儿对自己的玩教具保持持久的新鲜感。 一、布绒类玩教具的安全标准布绒类玩教具具有鲜艳的色彩，优美的造型和柔软的手感，非常适合于婴幼儿抚摸玩耍，深受大人和婴幼儿的喜爱。选择布绒类玩教具时，玩教具应满足以下4点要求。1. 布绒类玩教具的外观端正优美 布绒类玩教具眼睛、鼻子、嘴等的位置应对称分布，不能歪斜，耳朵、腿、手臂等的长短、粗细与拼接位置应对称一致，达到赏心悦目的效果。2.布绒类玩教具的面料不易燃、颜色鲜艳 布绒类玩教具的面料一般以化纤绒为

28、主。化纤绒色彩鲜艳，手感丰满，厚实，无露底、脱毛、色差及“倒毛”现象，不着火或着火时的燃烧速度应符合标准要求，最好是附有不易燃的标签。第三节 03岁婴幼儿玩教具的安全标准3. 布绒类玩教具填充物无毒饱满 布绒类玩教具应填充饱满，用双手捏压时富有弹性，手感连续均匀，无脱节和硬块。填充物清洁无毒，婴幼儿经常会抱着布绒类玩教具睡觉，会啃咬布绒类玩教具，很有可能产生诸如呼吸道感染等疾病，严重的还会引起支气管痉挛、咳嗽甚至哮喘等，不能含有任何坚硬、尖锐物质，不能选用废棉花、刨花、下脚绒等作填充物的玩教具，应选择用腈纶物、涤纶物或海绵为填充物的玩教具。4. 布绒类玩教具上的零件牢固不可拆卸 布绒类玩教具上

29、的不可拆卸的小零件如眼睛、鼻子、纽扣等应嵌入玩教具内，使婴幼儿无法用嘴或手指将其拉出，测试时应能承受一定的拉力。任何硬性零件的外观不应有毛刺、锐利边缘、尖端等，玩教具的拼接部位应牢固可靠，不破裂，能承受一定的拉力。二、电动类玩教具的安全标准 电动玩教具是一种以电池为能源，依靠玩教具内部的电动机将电能转变成机械能，从而带动玩教具机械结构运转，实现动作、发声、闪光等功能的机动玩教具。选择电动玩教具时，玩教具应满足以下3点要求。1. 电动玩教具的零件牢固不可拆卸首先查看电动玩教具的外形，应色彩鲜艳，外观精致，接缝、棱角处平滑、无尖刺或利口，电镀零件的镀层牢固无脱落现象，轮子等附件装配牢固，不可拆卸的

30、小零件承受一点的拉力。2. 电动玩教具电池装备良好装入电池前检查电池箱门，应能轻松自如地开关。电池簧片弹性适中，接触良好，装入电池后多次拨动开关，电动玩教具能随之启动和停止。 3. 电动玩教具内部机械运转正常 将电动玩教具拿在手上试验，等内部机械运转正常后再放到地面上或桌上进行表演。有回轮装置的玩教具，应走得比较直，遇到障碍物后能灵活迅速地转弯，电动玩教具本身无明显抖动，转弯半径越大越好。两只用于装饰的前轮不能与地面接触，应离开地面5毫米左右。对有不落地功能的玩教具，则要看其行驶到边缘时，能否自行转向不跌落。另外还要检查发声、闪光、冒烟等辅助性的动作是否能与主动作相配合，及时准确地表现出来。电

31、动玩教具在行驶过程中，内部机械结构的运转声音应正常平稳，不能有机械相卡的嘈杂声。 三、惯性和发条类玩教具的安全标准 选择惯性和发条玩教具，首先要参照电动玩教具的方法选择好外形，然后根据功能的不同进行具体选择。选择惯性和发条玩教具时，玩教具应满足以下2点要求。 1. 功能正常 对车辆类惯性玩教具可握住车身在桌面或平坦的地面上推34下，然后轻轻放手，玩教具应能向前行驶2米左右。对枪类玩教具也应扣两三下扳机，看其发出的声音或火花是否正常。 2. 扳手和发条正常 选择发条玩教具时首先要检查扳手，最好是采用固定扳手，且扳手与轴装配牢固，用手扳无松动。此外扳手与玩教具本身的间隔应小于5毫米或大于12毫米。

32、然后用扳手上发条，上发条时应能听到“嗒嗒”的发条声，要注意将玩教具的运动部位轻轻按住，不让其动作。上发条一般810下即可。如果不能上紧，则机芯有毛病。上足发条后将玩教具放在一定摩擦力的桌面上，应能正常释放完并同时完成全部动作，中途不能卡住。 四、娃娃类玩教具的安全标准 娃娃是玩教具的一大门类，是婴幼儿最喜爱的玩教具之一。选择娃娃玩教具时，玩教具应满足以下3点要求。 （1）娃娃玩教具的身高一般以3050厘米为宜，这样即可供婴幼儿抱着玩，又能当室内装饰品，做到一物多用。 （2）全塑娃娃色彩鲜明，质地坚牢，而且便于清洗，适合于婴幼儿长时间玩耍。在选择时要注意外表应光滑无毛刺。 （3）内部装有“活眼”

33、的娃娃，要将娃娃直立和平放几次，看它的双眼启闭是否灵活可靠。 五、电子类玩教具的安全标准 电子玩教具是通过声、光、电、磁等对玩教具进行控制，使玩教具产生动作灵活、变幻莫测的效果，因而比一般玩教具更具有趣味性。常见的品种有各种声控、光控、遥控、电声类的电子玩教具。选择电子玩教具须注意以下3点要求。 （1）电子玩教具品种较多，应根据孩子的兴趣爱好，选择合适的品种。如孩子喜欢汽车类，可选择声控汽车、遥控赛车等。喜欢当警察，可选择光控打靶枪，对音乐有爱好的则应选择电子琴。 （2）电子玩教具是在电动玩教具的基础上增加了电子控制装置而成的，在外形、动作方面与电动玩教具有许多相似之处。因此，在选择电子玩教具

34、的外形、动作等方面可先参考电动玩教具的选择方法，进行预选。 （3）在预选合格的基础上，根据具体品种的特点，再采用不同的方法进行选择。 对声控玩教具，要注意嘴吹的发声器不卫生，应选用有手动发声器的，而且声音要清晰响亮。然后装入所需电池，打开开关，将玩教具先在手上空转，然后再放在地上试验。当未发出控制声波时，玩教具应动转正常，五突然倒转或停止现象。而当发出控制声波时，玩教具应能迅速切换动作。有效控制距离一般在3米以内，并有一定的抗干扰能力。 遥控玩教具可参考声控玩教具的选择方法，用发射器试验其控制的灵敏感。但遥控玩教具一般较声控玩教具复杂，因此要将所有的动作控制都要检查到，并且要注意在发射器的天线

35、拉至最长或逐步缩短情况下，控制距离应相应缩小。 选择光控玩教具时应首先检查发光器是否发出一定强度的光波，可将光束射到平面物体上，如能聚焦成一圆点，无散焦现象则符合要求。再将玩教具接通电源，检查其在正常光照环境下是否有误动作。最后将发光器在规定范围内的不同距离向靶标发射信号，应能有效地操纵玩教具动作或发声。 电声类玩教具主要以电子线路为主，很少用机械结构，因此在选择时主要是检查玩教具的声音是否悦耳动听，音调是否准确，特别是电子琴玩教具尤其要注意音调。六、纸质类玩教具的安全标准1. 材料质量 国家玩教具安全技术规范（GB66752003）规定纸质类玩教具所使用的材料应是新的，或须经过处理（且处理后

36、的有毒物质的污染水平不应超过新材料的污染水平），且应无来自动物或昆虫的污染。2. 可迁移元素 为降低纸质类玩教具中可迁移元素对婴幼儿造成健康危害，国家玩教具安全技术规范（GB66752003）中规定玩教具材料和玩教具部件中可迁移元素的含量应低于或等于表中的相应元素的最大限量要求。3. 可触及的锐利尖端 纸质材料大多质软而轻，整张纸很难对婴幼儿造成伤害，但拼插纸模型类玩教具中所采用的纸张材料都有一定厚度和硬度，这样的纸质材料常常会因为模切的边缘交点处或折叠的尖角处过于尖锐而扎伤婴幼儿手指，因此遇到这类纸质类玩教具需要进行尖点测试。 七、其他类型玩教具的安全标准 玩教具的品种繁多，其选择方法不能一

37、一列举，应根据不同的品种具体灵活掌握。选择其他类型玩教具须注意以下8点要求。 （1）系有带子的拖拉玩教具，应不易形成死结，以免发生不幸勒死婴幼儿的意外。 （2）木制类玩教具的表面必须打磨得平整、光洁、无木刺，衔接处应采用螺丝装接而不是钉子。 （3）装有液体或气体的玩教具，其所装进的液体或气体应是清洁无毒的，通常装的应该是水。 （4）具有音响功能的玩教具，声音不能刺耳，噪声不能超过世界卫生组织规定的70分贝。否则经常经常开动这类高噪声玩教具会对婴幼儿的听觉系统造成不良影响，甚至出现头痛、头昏、耳鸣、情绪紧张、记忆力减退等症状。 （5）发射性的玩教具，如弓、箭、枪或飞镖，其顶端应呈圆头状，并装有弹

38、性保护材料。 （6）对于拼、搭、镶、嵌的智力玩教具，在选择时应注意各连接件（块）之间的尺寸配合是否合适，接、插、镶、嵌后是否牢固，有无松动。 （7）对塑料充气玩教具，应先将未充气的玩教具摊平，检查其外观及薄膜的焊接质量及气嘴是否牢固。再将玩教具打入空气，用手轻压玩教具时，将耳朵贴在气嘴上应听不到漏气声。 （8）选择玩教具手枪时，要避免选择威力大、射出的子弹可引起人体疼痛的玩教具手枪。八、童车的安全标准 童车品种全、样式多、款式新，可按以下6点要求进行选择。 （1）样式要新颖美观，特别是要根据婴幼儿的年龄选择适合的童车。对不满周岁的婴儿，可选择推车。对13岁的婴幼儿可选择三轮车和婴幼儿自行车。

39、（2）童车的外观应精致，漆层鲜艳光亮、平整，无掉漆、挂漆、皱纹起跑等。电镀件应光亮，无剥落、锈蚀现象。连接处的焊接牢固、圆滑、无虚焊。车的各个部件不能有外露的毛刺、锐边和裂纹。 （3）车龙头应操作自如，无卡死或不灵活现象。坐垫舒适牢固，能上下调整并固定在任何位置上。用手转动腾空的车轮应旋转自如，无卡死现象。 （4）婴幼儿自行车应检查车闸是否有效，保护轮的高度是否合适。电动童车要注意启动、制动装置是否可靠，操作是否灵活自如。 （5）车轮与玩教具其他部件的距离应小于5毫米或大于12毫米，传动链应有防护罩，且防护罩必须用工具才能拆下，以防止婴幼儿手指、脚趾被挤伤或轧伤。 （6）整车的稳定性要好，可让

40、婴幼儿骑一骑、坐一坐，在平地上和在10的斜坡上不应翻到。 无论选择哪一种玩教具，都不要忘记玩教具产品应有合格证书，玩教具标签上应有制造商名称和地址，最好不要选择那些“三无”产品。要留意制造厂家所建议适合使用的年龄，以免给婴幼儿带来不必要的伤害。当给年龄大的婴幼儿购买玩教具时，应同时考虑这些玩教具对家中其他年龄婴幼儿是否有伤害。 CE标识（CE Marking）是28个欧洲国家强制性地要求产品必须携带的一个安全标志，字母“CE”是法文句子“Conformite Europeene”的缩写，其意为“符合欧洲（标准）”。 从技术上讲，“CE”标识表示符合相关法令的安全要求，并允许商品在境内自由流通。

41、对于玩教具来说，“CE”标识是制造商的申明，向他们在欧盟境内的委任代表或第一进口商申明以下两层意思：该玩教具符合相关的玩教具安全要求（EN71标准等）和88/378/EEC指令的要求；该玩教具已经做过型式实验，并出具了测试报告。对于产品来说是一种强制性标识，只有加贴了该标识的玩教具才可以在欧盟市场销售。知识链接：各国玩教具的安全标识 年龄限制标识于1995年根据欧盟玩教具安全标准EN71的第六部分而设立，其含义是：禁止不满3周岁的儿童接触此类玩教具，也不允许将此类玩教具供不满3周岁的儿童玩耍。之所以标有此标识的玩教具不适合于不满3周岁的儿童接触，最重要的原因在于，这些玩教具中含有细小的组件或配

42、件，有可能被儿童误食而引发窒息的危险。 玩教具对于玩耍它们的儿童的潜在威胁，一直是全球范围内整个玩教具行业关注的重点问题之一。大家接触到的所有欧美或日本出产的玩教具商品，无一例外地都会标明玩耍者的年龄限制。知识链接：各国玩教具的安全标识 1989年英国玩教具及嗜好用品协会设立了狮子标志，所有标有该标记的产品都必须符合英国玩教具安全质量标准BSEN71和该协会本身的规定。与CE标识不同的是，狮子标识是一个面向消费者的关于玩教具安全与品质的标识；而CE标识则不是专门为面向消费者而设立的。知识链接：各国玩教具的安全标识 UL标志是美国以及北美地区公认的安全认证标志，贴有这种标志的产品，就等于获得了安

43、全质量信誉卡，其信誉程度已被广大消费者所接受。因此，UL标志已成为有关产品（特别是机电产品）进入美国以及北美市场的一个特别的通行证。知识链接：各国玩教具的安全标识 “ST”是“Safe Toy（安全玩教具）”的简称。由日本玩教具协会设立。只有贴有“ST”标识的玩教具才可以在日本销售。贴有“ST”标识的玩教具一旦发生了伤害儿童的情况，由政府向被伤害者进行赔偿。知识链接：各国玩教具的安全标识 中国国家监督检验检疫总局和国家认证认可监督管理委员会于2001年12月3日一起对外发布了强制性产品认证管理规定，对列入目录的19类132种产品实行“统一目录、统一标准与评定程序、统一标志和统一收费”的强制性认

44、证管理。将原来的“CCIB”认证和“长城CCEE认证”统一为“中国强制认证”（China Compulsory Certification），缩写为“CCC”，简称“3C”认证。凡列入强制性产品认证目录内的产品，没有获得指定认证机构的认证证书，没有按规定加施认证标志，一律不得进口、不得出厂销售和在经营服务场所使用。2005年国家质检总局规定，童车、电玩教具、塑胶玩教具、金属类玩教具、弹射玩教具等列入强制性产品认证，有3C标识的才是合格产品。 知识链接：各国玩教具的安全标识1. 国内01岁婴幼儿玩教具存在的问题 目前国内市场上，01岁婴幼儿的玩教具种类主要有挂床摇铃、磨牙牙胶、健身架、球类、不倒

45、翁等。经过市场玩教具的调查分析比较，总结出以下3个问题。 （1）在色彩运用方面，很多挂床摇铃的色彩存在问题。色彩的三要素是色相、明度和纯度（又称饱和度）。 在色相设计方面，通过对20种经典玩教具进行色彩总结后，发现在一件玩教具中有4种左右的色相是比较适合01岁婴幼儿的发育。而有些玩教具中的色相种类过多，达到七八种色相，过多的色相会使01岁婴幼儿的注意力分散，不利于婴幼儿视觉神经的发育。 在纯度设计方面，01岁婴幼儿最感兴趣的颜色按其喜爱程度排序依次为高纯度的红、黄、绿、橙、蓝。一些纯度较低的颜色，如绛紫、粉红、黄褐等，会降低玩教具对婴幼儿的吸引力，达不到刺激婴幼儿视觉神经的发育，影响婴幼儿视觉

46、能力的发展。知识链接：国内03岁婴幼儿玩教具存在的问题 （2）在声音的设计方面，01岁婴幼儿的发声玩教具，主要以电子音乐为主，音质良莠不齐。因为嘈杂的声音会损伤婴幼儿的听觉系统，国家对于不同的发声玩教具的声音限量值也相应地提出了不同的要求，比如可以连续发出声响的玩教具，声音限量值是85分贝，而对于敲打发声的玩教具，声音限量值则为115分贝。自然界中的声音对婴幼儿是有益处的，可以适当地在设计中加入这些元素，例如流水声、刮风声等。 （3）在材质的运用方面，目前婴幼儿玩教具以塑料为主，辅以木材、布艺。01岁婴幼儿正处于触觉发育最快的时期，建议增加玩教具材质的种类，丰富的材质触感会使01岁婴幼儿的触觉

47、神经发育得更好。 知识链接：国内03岁婴幼儿玩教具存在的问题2. 目前国产13岁婴幼儿玩教具存在的问题 目前国产13岁婴幼儿玩教具主要有以下4方面的问题。 （1）电子类早教机，一般价格比较贵，主要功能是提升婴幼儿的语言表达能力和社交能力。但身边大多数购买过这类产品的家长都认为它的利用率不高。婴幼儿的语言沟通能力和词汇量只有通过和家人、小伙伴的接触才会真正提高，而电子产品没有情绪表现，只能短暂地使用一段时间，然后就被束之高阁了。 （2） 很多国产品牌玩教具，在13岁的年龄段推出了很多益智玩教具，特别注重知识点的传授，例如在玩教具中认识几个汉字、几个英语单词。而这个时期的婴幼儿正处于身体发育最迅猛

48、的时期，如何更灵活地支配大肢体、完成精细动作才是最主要的任务，而过早灌输知识点，婴幼儿不但没有学习的兴趣，还会阻碍其想象力的发育。知识链接：国内03岁婴幼儿玩教具存在的问题 （3） 玩教具的色彩设计存在问题。一款玩教具中运用过多色彩会使婴幼儿目不暇接，抓不住重要设计点，看久了视觉容易疲劳，并且很多色彩过于刺激，会影响婴幼儿的审美。婴幼儿喜欢温暖、明亮、鲜艳的颜色，比如温暖的橙色、饱和度比较低的红色、黄色、粉红、纯度高的蓝色、绿色等，另外还有一些不强烈的中性色彩，如紫色、绿色。过于扎眼的红紫色和灰暗稳重的色彩不适合这个时期婴幼儿的发育。 （4） 玩教具的形态设计存在问题。玩教具的形态或其中的图案

49、设计中，轮廓细节提炼概括得不够简洁，形态线条比较复杂、具象，与实物不相同。给婴幼儿的玩教具是要能让他们有一定想象空间的东西，似是而非的形态会影响婴幼儿想象力和创造力的发展。知识链接：国内03岁婴幼儿玩教具存在的问题第四节 03岁婴幼儿玩教具的种类一、布绒类玩教具 布绒类玩教具是用婴舒绒、羊羔绒、棉布、玉兔绒、毛巾布、皮革等纺织品经过裁剪、缝纫、填充制成的柔软布制玩教具。又因其产品基本上都有填充物，亦被称为填充玩教具。布绒类玩教具多以静态为主要展现形式。 根据婴幼儿不同时期的不同需求，玩教具设计师开发出以下3种布绒类玩教具。1. 普通型布绒类玩教具 普通型布绒类玩教具即为常见、传统的布绒类玩教具

50、，手感柔软，造型可爱，能给婴幼儿带来安全感。3.智能型布绒类玩教具 由于现代科技的发展，各种光控、声控、机械、智能机芯等装置的应用使布绒类玩教具从静态走向动态、走向启智和互动，增添了布绒类玩教具的魅力。智能型布绒类玩教具不但有普通布绒类玩教具的欣赏功能，还具有发展婴幼儿智力，提高娱乐性的作用，比静态布绒类玩教具更具有吸引力、多用性且提高了产品的附加值。 右图“会说话的猫”，造型时尚可爱，增加的智能化电子芯片不但使玩教具能够说话、录音，而且能与婴幼儿智能对话，拍打它身体各部位还可发出相应的声音，深受婴幼儿及其家长的喜爱。2. 实用型布绒类玩教具 实用型布绒类玩教具的特点是玩教具与实用功能性于一体

51、，可爱、轻巧，应用广泛，如玩偶抱枕、靠垫、动物帽子等。2. 吹塑类玩教具 吹塑玩教具是指利用吹塑工艺加工而成的中空玩教具。二、塑料类玩教具1. 注塑类玩教具 注塑玩教具是指通过注塑工艺加工而成的普通玩教具，是塑料类玩教具的主要品种。其中各种不同结构的拼插类塑料类玩教具是其他材料难以加工生产的。4. 充气塑料类玩教具 充气塑料类玩教具是指利用塑料薄膜经过热合焊接成型，旁边配以注塑成型的充气嘴，充入空气后形成的各种形状的玩教具。3. 搪胶类玩教具 搪胶玩教具是指利用搪胶工艺加工而成的玩教具，质地较软，手感好，形象逼真，最合适制作各类公仔娃娃。2. 行走刺激类玩教具 1岁左右婴幼儿开始尝试直立行走，

52、需要成人为其提供必要的行走刺激，以激发其行走的动力，并逐渐觉得行走是一件很有趣的事。三、木制类玩教具1. 感官刺激类玩教具 感官刺激玩教具主要针对012个月婴儿。这时期婴儿的视觉和听力神经发育不完善，玩教具声响一定不能尖锐刺耳，应声音清晰、缓和，音量均匀，色彩方面也不能过于刺激，应尽量避免荧光色、金属闪光色等出现。4. 学习认知类玩教具 1岁婴幼儿的学习认知类玩教具主要倾向于学习颜色、形状以及数量的概念；2岁的婴幼儿学习能力提高，开始学习简单的数字和字母；3岁婴幼儿的学习认知类玩教具主要培养数字间的简单运算、时钟的认识、记忆力锻炼等。3. 游戏互动类玩教具 2岁以后婴幼儿竞争意识、手脑协调和思

53、维能力都已变强，需要一个合适的平台来展现自己的实力，此时互动类游戏玩教具就可以充当这个交际、交流、合作、竞争的平台。6. 模仿成人类玩教具 婴幼儿通过模仿可以学习并体验成人世界的陌生生活方式，反映了他们对生活的认知，是婴幼儿认知发育的重要特征。常见的模仿类玩教具都是以现实物品为原型进行玩教具化设计的。5. 开发思维类玩教具 最常见的开发思维玩教具就是积木和拼图，这类玩教具以拼合和搭建为主要游戏方式，大多以零件形式呈现，组合结构简单，除固定图案的拼图以外，大多“以不变应万变”，即在统一的组合规则下提供无限的造型玩法，能极大提升婴幼儿的形象思维、空间思维及逻辑思维能力。2. 现代金属类玩教具 （1

54、） 合金仿真模型玩教具 合金仿真模型玩教具是以合金为原材料按等比例缩放制成的仿真模型玩教具，有1:64、1:43、1:32、1:18等尺寸，以仿真车为主。四、金属类玩教具1. 传统金属类玩教具 主要是指有民间习惯之称的铁皮玩教具，它是以马口铁或黑铁皮为原材料，经过冲压成型、表面印刷或烘漆处理而制成的玩教具，这类玩教具曾经是我国20世纪七八十年代玩教具市场的主要产品。铁皮玩教具根据其内部动力形式的不同，分为惯性、发条和电动三种形式。 （3）金属拼插模型玩教具 金属拼插模型玩教具是一种新型的玩教具品类，它是以不锈钢板为原料，在激光雕刻机上雕刻出图案，再分片拼插出各种造型。它类似于3D纸模，材料是用

55、0.5mm厚的不锈钢板上，由激光雕刻在固定的钢板上雕刻出各种图形。与3D纸模相比，金属模型更具金属质感，可以作为艺术品长时间保存和收藏。 （2）金属组装构建玩教具金属组装构建玩教具是把金属板材（一般是锌合金）冲压或铸压成带孔的不同形状的片状结构，然后用螺钉、螺母等连接件连接，再配合一些橡胶轮子、塑料圆盘等其他零件，经拼接组装建构成车辆、飞机、建筑模型、人物或动物造型等，其功能类似于塑料拼插玩教具。2. 分类（1） 剪纸玩教具 （2）折纸玩教具 （3）拼插纸模型五、纸质类玩教具1. 定义 纸质类玩教具就是以纸张作为主要材料，以折叠、剪裁、粘贴、插接等纸艺活动作为制作手段，创作出来的具有可玩性的物

56、件。 还有一些虽然并不能称之为玩教具的纸艺活动，却也都是非常优秀的幼儿手工种类，如撕纸（撕）、装饰画（揉）等。（4）拼图 （5）卷纸玩教具六、自制类玩教具1. 定义 家长或老师利用各种材料或废旧的物品通过自己动手做出来符合幼儿年龄特点的玩教具，这叫自制类玩教具。“寓教于乐”一直是人们对于教育、尤其是婴幼儿教育的理想。家长给孩子自制一个玩教具，孩子会更感兴趣，更开心。自制类玩教具不用花钱，却具有很强的生命力，是社会文化传承的重要途径。2. 遵循的原则（1）教育性 自制类玩教具的教育性，体现在根据婴幼儿的身心发展目标和个体化差异来考虑自制类玩教具适宜的用途，充分发挥自制类玩教具的作用，促进婴幼儿的

57、学习和发展，要避免为做玩教具而做玩教具的倾向。 （2）科学性 自制类玩教具应把抽象的概念具体化，让婴幼儿通过操作来学习和理解抽象的概念。 （3）创新性 自制类玩教具的创新性表现在除在外形、结构、使用方法以及所用的材料等方面要独具一格，还应考察它是否符合婴幼儿身心发展的客观规律，即在自制类玩教具时，要考虑玩教具所承载的知识、概念和原理是否是婴幼儿在早期教育阶段需要去学习的，婴幼儿是否能够真正理解这些知识、概念和原理。3.制作要点 （1）注意搜集材料 家长要留心搜集一些日常生活中可能丢弃的废物，如鞋盒、纸袋、报纸、矿泉水瓶等，将其清洁消毒后，进行简单的归类，需要时可随时取用。 （2）制作的玩教具应

58、贴近婴幼儿的生活 婴幼儿的认知水平有限，所以制作的玩教具应贴切他的生活，最好做他喜欢的事物，这样能调动他的积极性，引发他的有意注意和参与。 （3）学会对材料进行巧妙利用 日常收集的纸盒、纸箱等形形色色的废弃物，在自制类玩教具时，家长根据它们的体积、形状做玩教具，如牙膏盒长长的，可以横着放，像地铁和火车，竖着放像高楼，加个尖顶像城堡。 （4）根据所需材料选用辅助材料及工具 收集的材料有塑料、纸质、木质等不同材质，家长根据材料本身选用合适的辅助材料、工具及特殊的技法，如木质材料应用毛线、绳子来捆扎，石子、蛋壳要用彩色颜料美化装饰，纸盒、报纸要用胶水、双面胶等来固定。第五节 03岁婴幼儿玩教具的设计

59、原则和配备类型一、03岁婴幼儿玩教具的设计原则1. 01岁婴儿玩教具的设计原则 01岁婴幼儿玩教具的设计要充分考虑其年龄成长特点，婴儿出生后的第一年，其身体和心理发展的速度比其他年龄都快，机体和神经系统的功能迅速发展，视觉、听觉和对声音的反应逐步完善。01岁婴幼儿玩教具设计要素和特点见表。2. 12岁婴幼儿玩教具的设计原则 12岁婴幼儿处于独立行动迅速发展的阶段，手眼协调和精细动作的准确性有了极大提升。 12岁儿童玩教具的设计原则应注重以下3个原则 加大玩教具的活动性能，提供给婴幼儿更多动起来的机会。 玩教具要有很大的创造空间，满足婴幼儿可以自我展现、随意塑造的需求。 玩教具具有教育意义，促进

60、婴幼儿认知思维发展。 12岁婴幼儿玩教具设计的要素和特点参见表。3. 23岁婴幼儿玩教具的设计原则 23岁的婴幼儿好奇心强、好动、行动能力比较强。 23岁儿童玩教具的设计原则应注重以下2个原则。 玩教具涵盖的内容要广泛丰富，满足婴幼儿迫切了解这个世界的愿望。 玩教具形态尽量设计得抽象有趣，给婴幼儿留有想象的空间，培养他们的创造力。 23岁婴幼儿玩教具设计的要素和特点参见表。二、03岁婴幼儿玩教具的配备类别101岁婴儿玩教具的配备类型101岁婴儿玩教具的配备类型212岁婴幼儿玩教具的配备类型212岁婴幼儿玩教具的配备类型212岁婴幼儿玩教具的配备类型323岁婴幼儿玩教具的配备类型323岁婴幼儿玩