探讨中小学青年教师的职业道德危机及其对策

1、讨论中小学青年老师的职业道德危机及其对策论文关键词中小学青年老师职业道德危机对策论文摘要老师职业道德对教育的开展有重要的影响。本文从心理学角度，对中小学中青年老师的心理特点、道德特征、价值追求及面临的压力进展分析，深化透析其道德危机的根源，并提出学校管理的对策。1中小学青年老师职业道德危机老师职业道德，简称师德，是老师在从事教育工作中逐渐形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是老师从事教育工作必须遵守的行为标准、道德品质。作为老师职业开展的初始阶段及老师群体中社会活力最强的群体青年老师，其道德素质的问题对老师的社会角色、老师的价值定位尤为重要。据调查，当代中小学青年老师的职业道德危机主

2、要表如今以下几个方面：1对教学业务上没有明确的努力方向。?中小学老师职业道德标准要求2022年修订?要求老师要“对工作高度负责，认真备课上课，认真修改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。而在当前就业压力下，很多人选择老师这个职业，是因为老师比拟稳定，并不是因为对教育和对学生的热爱，因此，有些老师对工作应付了事，只将教学工作当做谋生的手段，尤其局部青年老师忽略教学工作的创新性与老师承当着为国家培养德、智、体、美、劳的优秀人才的重任，只走形式，不注重教育的功能与目的。2不注意自己的师表形象，不关爱学生。关爱学生、教书育人乃是作为一个老师的天职。老师与学生的互动过程，不只是所教课程知识的传授与接收、讨

3、论学习的过程，老师的一言一行，一举一动都会对学生的言行体系产生影响。3缺乏爱事业、爱岗位的敬业精神。对教育事业的忠诚是老师这份职业所需要的职业道德，但据调查，某小学有90%的老师都存在副业，即有与本专业不相关的第二职业存在。副业必然占用了老师对本职工作的投入时间与精力，抑制了教学的创新性的开展、降低了老师的责任感，从而为教育质量的降低埋下了隐患。2中小学青年老师职业道德危机的深层因素分析2.1青年老师的心理特征青年老师是从学生的身份突然跃变为老师的身份，对这种变化缺乏起码的理论经历，原先的期望与设想可能与后来的现实不相符合。老师的职业要求是稳重、耐心、不随意发泄感情、不破坏内心的平衡、不冲动、

4、会换位考虑，这与青年人的生理、心理不协调，青年人表现出活泼、精力旺盛、思维活泼、视野广阔、兴趣广泛、情感丰富。2.2青年老师的道德特征及价值追求在当代青年群体中，网络恶搞、各类“门、公共场合失范等各类怪异现象层出不穷，高校“官热化，社会叛逆，离奇自杀等现象随处可见。在这样的社会背景下，青年老师的道德观正在发生改变,他们对艰辛奋斗和无私奉献等传统道德观的认同感下降，转而更倾向于选取真诚、公正、仁慈和坦荡等在人际交往中必不可少的道德元素。2.3青年老师面临的压力1青年老师要面对来自社会生活的压力：物质生活的不满足是这一压力的主要方面，老师工资待遇随着政策的改革在不断进步，老师地位也在不断提升，但是

5、，老师工资收入稳定、浮动不大等特征，使当代中小学青年老师的收入程度处于“吃不饱饿不死的状态，来自经济的要求，使得老师为物质生活担忧。2青年老师要承当工作方面的压力：社会的进步、科技的腾飞、信息的爆炸、教育的开展、人才的竞争，对青年老师提出了全新的要求，即他们应是理论反思型、创新开展型的老师；应是能适应21世纪教育教学需要的，满足我国新时期教育教改与开展要求的高素质、高质量的老师。青年老师必须不断追求新的专业知识、新的教学技术来进步竞争力。下转第111页上接第101页社会各界对学生以成绩论英雄的场面未改、家长对孩子的期望过高向老师问罪、对老师超脱于世俗的期望等，都给青年老师造成了压力。3青年老师

6、要承当个人情感的压力：青年老师处于成家立业的年龄阶段，正面临婚姻这一复杂的情感生活，而青年老师因工作范围固定，人际关系狭窄，情感生活单调，局部未婚男青年老师找对象难度大，局部已婚青年那么面临家庭的压力而心力缺乏。3建立鼓励机制，解决道德危机针对当前中小学青年老师群体出现的道德危机，学校在分析其心理、道德、价值观特征及压力的根底上，建立鼓励机制，引导其进步老师职业道德素养，优化老师队伍，促进当代老师队伍的安康成长。鼓励是指激发人们的内在动机，鼓励人们朝着管理者所期望的目的采取行动的过程。需要和动机理论主要说明了人们为什么会采取某种行为的原因，因此，要使青年老师具备良好的职业道德，就必须采取一定的

7、鼓励机制。3.1物质鼓励马斯洛的需求层次理论将生理需求、平安需求、社交需求、尊重需求、和自我实现需求依次从低到高排列，低层次需求得到了满足才会产生高一级层次的需求，物质的需求是属于生理需求层次，而青年老师的收入程度及生活的压力又决定了物质需求尚具有诱惑力，因此，物质的鼓励对青年老师来说具有鼓励作用，人的良知及人性中善的一面会促使青年老师进步职业道德，回报教育事业。在社会为进步老师待遇不断努力的形势下，学校可从以下方面入手来获取经济效益并将其用于施行物质鼓励：1多方位拉拢资金，建立校办企业；2与工厂等单位建立资源合作关系。3加大对道德典范老师的物质奖励。3.2情感谢励20世纪50年代，美国行为科

8、学家弗雷德里克赫茨伯格提出了著名的“双因素理论。他把工作满意感的因素分为两类：“保健因素和“鼓励因素。其中保健因素，如工资刺激、舒适的工作环境等即使到达最正确程度，其鼓励作用也是有限的，只有配合鼓励因素，如成就、认可、工作本身等因素，才能对人的行为产生更大的鼓励作用。青年老师的情感谢励，应从以下方面着手：1构建老师家园，注重工会的力量；2关心情感生活，老师的心理安康；3培养校园文化，增强老师爱的责任；4开展老青互助，帮助青年老师情感开展。3.3目的鼓励目的鼓励具有重要的作用，对青年老师的职业生涯进展一定的引导，加强老师专业开展的培养，帮助其制定不同阶段的目的，有助于青年老师职业道德与职业使命感的增强。针对有些青年老师因为老师行业本身的特点而踏入老师岗位的现象，可以帮助其培养职业兴趣，引导其走入老师标准，争取成为骨干力量，对确实不合适并且不排挤老师这一职业的青年老师，可以考虑退出措施。3.4引入竞争机制各行各业的竞争现象告诉我们，只有引入竞争，才能进步质量。所以引入竞争机制势在必行！应该建立一整套人才管理系统，对老师进展各个素养方面的管理与评价，运用鼓励手段，促进竞争。鼓励机制的完善，是学校根据老师群体及其中青年老师对象的状态建立并不断修正开展起来的，需要校本研发与探索，只有各所中小学解决了青年老师的职业道德危