《4.珍珠鸟》公开课

1、语文珍珠鸟教学预案（详案）备课 类型详案设计教师课题 及课 时珍珠鸟（统编版语文五年级 上册第4课第1课时）上课时间教材 与 学情 分析教材分析：课文语言生动，很多地方写出了珍珠鸟的可爱，作者与珍珠鸟的情 感交融描绘的微妙细腻，作者对珍珠鸟的喜爱之情表达在字里行间。课文插图 展现了如蓬松的球儿似的珍珠鸟，可爱俏皮。插图有助于让学生体会信赖所创 造出的美好境界。学情分析：珍珠鸟是一篇老课文，针对这类文章孩子们对“信赖”的理解仅限 于外表，对于语文要素中的“借助具体事物来体会作者的感情”，还需要借助 一定的扶手。学习 目标.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”.能借助关键语句，体会作者和珍

2、珠鸟之间的情谊。.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。学习 重点 难点能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情谊。 能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。教学 准备PPT预设 流程第一课时 板块一导入新课，整体感知一、导入新课，激发兴趣.出示珍珠鸟的图片，激发学生对珍珠鸟的喜爱。.导入：珍珠鸟是一种可爱、美丽的小鸟，但它又是一种怕人的小鸟。这篇课 文写了冯骥才先生和小珍珠鸟之间发生的故事，下面就让我们起来看一看吧。.揭题，齐读。二、整体感知1.大声朗读课文，读准字音，读通句子。（1）检查词语垂蔓深幽哎呦享受陪伴待着趴下眼睑眸子 咂嘴(2)完成课堂作业本第一题。2.课文主要讲了什么内容？预设：

3、课文写了作者和小珍珠鸟之间美好的情谊。写了珍珠鸟的可爱4.让学生自读学习提示，说说学习本课主要需要弄清哪些问题。板块二细读课文，体会“人”与“鸟”的信赖。三、解决略读提示问题。学习活动一：默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。(1)学生带着问题自读课文，提示学生抓住问题中的关键词“逐渐”，关注时 间和小珍珠鸟地点的变化，体会“我”得到珍珠鸟信赖的过程。提示：可以在书上勾画出相关的语句。小组讨论交流。(2)完成课堂作业本P10,第二题小结：随着时间的推移，珍珠鸟的活动范围越来越大，离作者越来越近。这是 因为什么呢？预设：小珍珠鸟每靠近一步警和作者的举动有密不可分的关系,完成表格。“我

4、”的表现小珍珠鸟的表现完成表格。小结：小珍珠鸟是怕人的鸟，作者了解小珍珠鸟的这一特点，所以不去惊扰它, 只是在一旁默默关注它。真是这种对小鸟的尊重，逐渐赢得了小鸟的信赖。板块三 体会情感，把握主旨四、完成略读提示第二要求。学习活动二：课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”和 珍珠鸟之间的情谊。1、找出写珍珠鸟可爱的句子，交流。提问：课文中的那些语句写出了小珍珠鸟的可爱？从文中中体会到“我” 和小珍珠鸟之间怎样的情谊？可以结合具体语句谈一谈你的感悟，也可以结合 朗读读出你的阅读感受。提示：边读边在书上勾画、批注。全班交流预设：（1）小珍珠鸟刚刚出生时，作者细致地描写了它可

5、爱的样子。从“好肥”“好像 一个蓬松的球儿”，我能看出作者对它的喜爱。（2）作者写小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时，用了 “一会儿一会儿”“神气十足”“啄着书脊上那些大文豪的名字”，从这些活灵活现的动作和幽默的 描写中，我看出是作者的“放纵”才让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束。作者描写小珍珠鸟时，三次用了 “小家伙”这个词，我觉得作者就像父亲称 呼自己的小儿女一样称呼小珍珠鸟，可见对它有多么喜爱了。2、引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义提问:文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者 是忽然产生了这种感受吗?你怎么理解作者的这种感受？预设：作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感进发, “流泻” 一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。小结：信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为信赖而产生爱、温 暖、包容，所以作者说“信赖，往往创造出美好的境界”。五、再次朗读课文，体会情感。一、连一连。man pa ai xiang jian pei m6u za作业设计二、作业设计二、趴 享 挨 睑 眸 陪 咂在括号里填入合适的词语。）的丛林（）的鸣叫 （）的绒毛）的球儿）的吊兰）的境界（三、对以下