第1讲导论、发展历史

1、中职硕士研究生课程职业教育学 胡小桃 （）湖南师大工学院 副教授 硕导二0一二年七月中职硕士为什么要学习职业教育学？前 言1、职教领域许多现实问题需要我们去思考职业教育有何特点？它与普通教育有何区别与联系？ 改革是当前教育发展的主旋律，我们职业学校进行了哪些实质性改革？坚持了什么样的教育理念？专业与课程是职业学校的生命线，当前职业学校的专业与课程设置是否合理？应如何调整？课程如何开发？职业学校的学生普遍“素质差，难管，不好教”，果真如此吗？职业学校的学生在人格与智力特征上与普通学校学生到底有何不同？我们应如何扬其长避其短？20世纪80年代初至90年代末，我国的职业教育蓬勃发展，但99年高校扩招

2、后，职业教育陷入了尴尬境地，难道这仅仅是因为高校扩招政策影响所致吗？职业教育的前景与出路何在？ 2、是提高教师教学、科研与管理水平的需要中职教师攻读硕士学位有两个要求： 一是在专业领域内掌握比较扎实的专业理论知识和应用性知识，使学术水平、理论水平能够达到硕士学位的相应水平； 二是掌握先进、科学的职业教育、教学理论，了解职业教育的性质与任务，懂得职业教育活动的基本规律。 职业教育学与职业教育的联系与区别？什么是职业教育学徒教育技术和职业教育技术职业教育职业技术教育职业教育技术教育职业教育的不同称谓： 什么是职业教育？ 指在一定普通教育基础上,对社会各种职业、各种岗位所需要的劳动者和从业者所进行的

3、职业知识、技能和态度的职前教育和职后培训。 职业教育是教育的一种类型，是一种以传授技术知识和培养实践技能为主的教育活动。 有广义与狭义之分。职业教育与普通教育的区别 它是教育体系中的一个重要组成部分 它是培养技术技能人才的社会实践活动 它以获得职业为主要目的专业设置针对职业岗位或岗位群而不是针对学科职业教育的特点职业性社会性实践性012C2B2A3C3B3A4B4A5B5A6Labour market(劳动力市场)ISCEDInternational StandardClassification of Education国际教育标准分类1997年版职业教育在整个教育体系中的层次与地位 职业教育

4、学是教育学的一门重要分支学科，它和学前教育学、普通教育学、高等教育学、特殊教育学等共同构成了整个教育学体系。 什么是职业教育学？ 职业教育学是职业教育实践活动发展的产物，当职业教育的实践经验积累到一定程度后迫切需要职业教育理论的指导，职业教育学便应运而生。职业教育学的研究对象与普通教育学相比，职业教育学在其教育对象、性质与任务、研究内容、教学方法、教育功能、办学体制等方面都有自己的特点。职业教育学以职业教育领域的问题与现象为研究对象，探索和揭示职业教育发展的基本规律。学习内容前 言 本课程学习的意义与要求第一讲 职业教育发展历史第二讲 职业教育的体系与结构 第三讲 职业教育的培养目标 第四讲

5、职业教育的专业设置 第五讲 职业教育的课程第六讲 职业教育的教学第七讲 职业教育的教师第八讲 职业教育的学生 第九讲 职业教育的工学结合 第十讲 职业教育的工作本位学习参考资料 1.职业技术教育原理，肖化移，南方出版社，2011年2.职业教育原理，徐国庆，华东师大出版社，2008年3.职业技术教育学，张家祥等编，华东师范大学出版社，2001年。4.职业教育学，刘春生、徐长发主编，教育科学出版社，2002年版。5.职业教育学通论，周明星等著，天津人民出版社，2002年版。6各种教育刊物特别是职教刊物如中国职业技术教育、职业技术教育、教育与职业、职教论坛、职教通讯、机械职业教育上刊载的有关论文。学

6、习要求课堂教学：面授与讨论相结合，以面授为主 考核方式：课堂学习情况与书面考试相结合书面考试：课堂讨论的热点问题 学徒制职业教育 学校本位职业教育 第一讲 职业教育发展历史 校企合作职业教育 多元化职业教育 职业教育的未来走向学徒制职业教育时期源于中世纪手工业行会组织（14-15世纪），兴盛于18世纪后期至19世纪末。学徒制是职业教育的最初形式，学徒制经历了早期学徒制、行会学徒制、制度化学徒制等形式。我国奴隶社会的教育有两种形式，一种是职官教育，即学在官府，官学合一；一种是春秋时期的私学、学徒培训制。学校本位的职业教育时期19世纪末20世纪70年代，各国通过立法确立了正规的职业教育制度，初、中

7、、高三个阶段的学校职业教育体系形成。学校本位职业教育的黄金时期：二战后20世纪70年代对于学校形态的职业教育之争议： 巴洛夫（英国）：非洲需要什么样的学校； 福斯特（美国）：发展规划中的职业学校谬误校企合作职业教育时期20世纪70年代中后期开始，学校本位的职业教育模式开始受到责难；各国开始探索新的职业教育的办学模式校企合作模式。合作教育办学模式的多样化。多元化职业教育时期20世纪80年代以来，各国调整职业教育发展战略；职业教育体系化、法制化；层级和结构趋于完善；职教立法等办学模式的多样化：双元制、合作工厂、TAFE 、 NVQ、工读双轨计划等 从就业教育走向创业教育 从能力本位走向素质本位 从

8、学校模式走向学习模式 从终结学习走向终身学习职业教育的未来走向 从技能开发走向智力开发思考题：我国职业教育的发展经历了哪些阶段？当前我国职业教育的发展瓶颈是什么？80年代以来我国职业教育发展政策回顾70年代末80年代初起步，工作重心转移90年代步入快车道，1996年颁布职业教育法90年代末至21世纪初，继续大力发展职业教育2005年10月国务院发布国务院关于大力发展职业教育的决定，加大职教投入2010年7月，中央印发国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年），其中第六章专门对职业教育未来十年的发展进行了部署。1、全部大中专院校实行统招统分，按计划招生，学生毕业后国家统一分配，生源有保

9、障。2、大力发展职业教育的法规政策相继出台。国务院颁布关于大力发展职业技术教育的决定，职业教育法实施。3、1998年全国大中专院校相继取消毕业生统一分配，实行市场就业，双向选择。（一）上世纪90年代中后期以前，统招统分期80年代以来我国职业教育经历的三个阶段（1）招生难。高等教育扩招，高等教育和普通高中教育迅速发展，中等职业学校招生下滑严重。 （2）分配难。中等职业学校实行登记入学，市场就业。技工学校在招生和就业分配方面，比其他中等职业学校、高校更早进入了市场竞争。国有企业调整改革，用工数量减少，而学生及家长认为只有到国有企业才算就业，学生分配难度大。（二）1998年至2003年，职业学校转型期1、职业学校面临两难（1）调整办学思路。中职学校培养定位改培养“干部”为技能型、应用型人才，并在专业设置、课程内容和教学方法上进行改革，以适应培养技能型人才的需求。（2）增强“造血功能”。走出去，请进来，在激烈的市场竞争中求生存，在适应市场的需要中求发展。2、职业学校开始转型（二）1998年至2003年，职业学校转型期1、市场需求拉动。新型工业化建设为技能人才提供广阔的需求市场。2、国