关于小学教育中的差异教学论述

1、关于小学教育中的差异教学当我们满怀期盼步入二十一世纪的时候，我们的教育事业也正在进行着轰轰烈烈的改革，新课程改革的理念在不断地深入人心，教育者也在新课程改革的进程中不断的成长。新课程的改革立足于学生的个性差异，以学生的发展为首要目的，在小学教育的过程中更是要求以学生的全面发展为出发点，坚持以人为本的原则，为学生的全面发展打下坚实的基础。差异教学作为差异教育的一个重要的方面，从学科学习及课堂上体现了教育要让学生全面发展的首要目的。问题的提出学生是学习的主体，是教师和学校赖以存在的重要因素，教师的教学都是为了让学生能更好地发展，以适应社会发展的需要。然而在一个班级中，教师所面对的是各式各样的学生，

2、由于学生的遗传因素、学校教育、家庭生活、社会环境以及主体努力程度的不同，在个体的发展过程中往往会表现出很大的差异，正如17世纪德国著名的哲学家布尼茨给我们留下的一句至理名言：“世界上没有两片完全相同的树叶”。学生之间也存在着各种差异，这些差异主要有以下几个方面：1.个体间差异 这种差异是一个人在其先天素质的基础上通过后天的实践活动所形成起来的，每个小学生也有着他们自己独特的性格、兴趣、爱好、能力及认知，他们之间的差异也是显而易见的。 2.个体内差异 由于学校、家庭、社会以及遗传等各方面因素的影响，个体内七大智能的发展是不平衡的，总会在某些方面表现出优劣。比如：音乐智能、身体运动智能、数学逻辑智

3、能、语言智能等方面的差异。3.群体间差异 一个班级、一个学校，由于教育思想、教育方法和学校、社会环境条件的不同，群体之间也要表现出差异。因此，可以说班风、校风是形成集体特点的重要标志。在小学阶段，这些差异都以不同的方式或明显或隐约地存在着，在不同程度上影响着学生的学习效果，特别是个体间的差异主导着学生的学习方式以及整个集体的发展，直接影响着教师的教学策略。而教师教学策略的优劣又将直接影响到学生的全面发展，甚至会也会影响到学生的一些特殊才能的发挥与否。因此，为了学生的全面发展，学校的教学特别是小学教学应尽量避免这些不利因素，教师在进行教学活动时，不仅要侧重于研究学生主体的共性，同时还要善于探究学

4、生的差异性，从而促进学生有差异的最优发展，达到教学的目的。在我们教育教学的实际过程中，教师对运用和实施差异教学的重要性已经具有一定的认识，大部分的老师都认为在教学过程中实施差异教学必将有利于学生知识结构的巩固以及各方面能力的发展。但是，由于各种原因真正将差异教学运用到教育教学领域的教育者并不是很多，这些原因或许是来自教师自身对差异认识的不足，或许是来自上层对教师的指挥，或许是来自考试所带来的压力，也有可能是来自家长方面的要求。在课堂上，虽然学生同处于一个教室，接受的是相同的老师的教学，但是他们所接受的教育的机会并不均等，教师所安排的教学目标、教学内容和要求往往只适合班内的某些学生，教师也往往只

5、和学生进行交流，一些特殊的学生成了教师遗忘的角落。因此，在小学阶段，对学生进行怎样的教育教学将影响到学生今后的发展。小学阶段是学生在各方面得以发展的阶段，是为人的全面发展奠定基础的阶段。然而由于差异的存在，就要求各位教师在对学生进行教育教学的时候要顾及到这些差异的存在，对学生实施差异教学。差异教学的实施途径差异目标教学目标是实施教学活动及整个教学过程的核心，统领着教师组织和引导学生的学习活动及发展方向，是评估学生进步与否的依据，也是评价一堂课成功与否的主要依据。在教学目标的设计过程中，既要从知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三大方面全面设计教学目标，同时，又要在这三个方面的目标设计中体现

6、出层次性和差异性，特别是在教学目标的语言陈述方面，要明确提出差异发展要求状态的设计。同时，制定的教学目标要具有针对性和可操作性，对教学过程的指向和学生的学习状态、学习水平、学习活动有明确的导向，从而使教学目标在教学的过程中起到导航作用。（二） 差异作业 布置作业是为了让学生更好地巩固课堂中所学的内容，使基础稍低的学生在作业中得到巩固，基础好的同学在练习中得到发展。同时，有效的布置作业对培养学生的慎思明辩、科学利用时间等良好的学习习惯，也有利于培养学生的勤学苦练、克服困难的意志品质。然而，由于学生智力因素或非智力因素的差异,再加上对所学知识掌握程度的不同,如果千篇一律,对全班所有学生按照一个要求

7、布置同样的作业,势必会造成“优生做完无事做,差生忙着抄作业”的不良现象，布置作业的初衷也将无法达到。因此，在布置作业时也应该考虑到学生的差异，体现作业的差异性。在布置作业的时候我们可以采取如下的方法：首先，根据教师对学生的了解，按照学生对知识的掌握情况的高低，分层次实行动态管理,根据学生今后的学习变化及时调整,促使学生主动学习。在每节课教学完成后,根据本节的教学要求、重点、难点和所分层次安排不同的作业,所安排的作业一定要符合各层学生的特点。分层布置作业后,不能撒手不管,还要对他们进行经常性的指导,解决他们随时遇到的困难,分别对他们进行鼓励,培养他们的自信心,教育他们要相互帮助,相互交流,激发他

8、们学习乐趣。（三） 差异评价 在教育教学的过程中，对学生进行恰当的评价可以激发学生的学习兴趣，提高学生主动学习的积极性。而且，在对学生进行评价的过程中，教师也能进一步的了解学生，及时掌握学生的学习情况，从而促进教师进行更好地教育教学。传统的评价方式主要是通过作业和考试的形式表现出来的。然而这两种形式都具有片面性，通过一次作业或一次考试所进行的评价更加不能反映出学生的对所学的知识掌握情况，另外，学生在某个特定的时间段内，其心理状态也会发生一定的变化，这种变化必然会引起考试或作业成绩的波动。因此教师在评价学生时并不能根据这些一锤定音。应该根据学生的差异及纵向的发展进行有差异的评价。在进行评价时，不仅要注重结果性评价，更要关注过程性评价。其方法可采用档案袋法以及问卷调查法。但是，不管采用什么方式来对学生进行评价，其目的都是对学生进行全面而客观的评价，让学生在评价中发现自我、认识自我，从而不断地进取和发展。六、结束语虽然，在实施差异教学的过程中会碰到这样那样的困难，但是一旦我们克服了困难，顺利地实施了差异教学，那么它的效果是明显的，也会让学生在各方面都能够得到最优发展，这就需要我们的教师共同努力，为差异教学的顺利实施添一份力！参考