沿海开放地区家庭因素对孩子品德影响的研究

1、沿海开放地区家庭因素对孩子品德影响的研究摘要：本文根据部分沿海城镇地区儿童少年品德状况和家庭德育状况的抽样调查数据，分析了家庭因素对孩子品德的影响。结果说明，家庭德育对孩子品德的形成和开展有非常显著的影响；家庭有意识的教育比家庭潜在的影响更有利于孩子的品德开展；家庭德育内容反映了家庭对孩子德育的重视程度，家庭德育策略影响家庭德育的效果，家长道德素质对孩子品德影响显著；家长学历对孩子品德有显著影响，但家长职业、家庭生活条件和社区环境的影响都不显著。我国正处在社会转型时期，从方案经济走向市场经济，尤其是沿海开放地区，社会变革步伐更快。这种变革必然会影响家庭和家庭教育，也直接或间接地影响孩子的品德开

2、展。本文根据广东、福建和浙江三省沿海城镇地区初中和小学中高年级(4-6年级学生品德状况和家庭德育状况的抽样调查数据，研究家庭因素对孩子品德的影响。品德是个体按照一定社会的道德、政治、思想、法纪等社会意识和行为标准所表现出来的稳定的特征和倾向，是一定社会价值观念体系内化为个人人格的重要表达，具有鲜明的社会性、时代性和阶级性。有关学生品德开展和家庭因素的关系，国内有一些新近的研究，国外的有关研究就更多。这种以客观存在的事实为根底所构架的理论和实证的结论，有些有普遍的意义，但更多的带有明显的时间性和地域性。时过境迁，许多结论会与现实不符。所以研究我国现代化程度较高的沿海开放地区家庭德育因素对孩子品德

3、的影响是一项很有意义的课题。一、学生品德和家庭德育指标对于在校的儿童少年，主要研究他们的道德认识和道德行为。根据原国家教委公布的?小学德育纲要?、?中学德育大纲?及有关文件，在调查中将热爱祖国、遵守公德、遵法守纪、团结友爱、勤奋学习、勤劳简朴、孝敬父母和文明生活八项作为评价学生品德的一级指标。每个一级指标下有四个二级指标题目，由低到高以1、2、3计分。全部二级指标值的总和作为学生品德分简称品德。家庭德育是指家庭生活诸因素影响孩子品德开展的过程。在调查中将家庭德育分成狭义家庭德育和广义家庭德育。狭义家庭德育是指家长有意识地培养孩子品德的活动，属于显性教育、其一级评估指标取为：家长教育观念、家庭德

4、育目的、家庭德育内容、家庭德育途径和家庭德育策略。广义德育是指家长素质和家庭环境对子女品德的影响，属“无主体的隐性教育。其一级评估指标取为：家长学历和职业、家长道德素质、家庭生活条件、家庭生活方式和家庭人际关系。每个一级指标下有4至5个二级指标题目作为测量变量，以1、2、3、4、5计分。按一定的理论、经历和设想，有利于学生品德开展的选项分值较高。狭义德育的二级指标值的总和为狭义德育分，广义德育的二级指标值的总和为广义德育分，两者之和作为家庭德育总分。此外，还有两个参考一级指标：家庭与学校的联络，社区环境状况。沿海城镇地区儿童少年品德状况和家庭德育状况的调查是在广东、福建、浙江三省12个城镇抽样

5、进展的，21间学校60个班级初中和小学46年级共有2000多学生和他们的家长承受了问卷调查，去除从测谎题看出来没有配合的答卷，有效样品2105个但有些样品在某些变量上有缺失值，数据分析时样品可能没有这么多，并且在分析不同的变量时缺失的样品数也可能不同。调查完毕后，随机抽取了两个班共81名学生进展重测，得到重测信度如下：学生品德0.91,家庭德育0.88。二、家庭德育的重要性分析按我们的家庭德育指标，学生品德与家庭德育的相关系数为0.25,呈非常显著的正相关(P0.001)。这说明，不管家长意识到没有，家庭德育对学生品德的形成和开展有非常重要的影响。按教育社会学的理论，在品德教育方面，与学校、社

6、会的教育因素相比，家庭教育的作用尤为重要。首先，德育是从家庭开始的。孩子从出生之日起就生活在家庭这个“第一环境中，家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。孩子开始总是以双亲的言行为典范，以双亲的需求和情感为认同对象。家庭生活的行为标准那么是孩子最早接触到的社会行为标准。孩子的行为方式和道德信念就是在家庭通过模拟家庭成员的言行举止、爱好和厌恶，经过同化、内化逐渐形成的，并可能对其终身的开展带来难于改变的定势作用。其次，家庭德育最为长久。早期的家庭教育有多个方面，包括教导根本生活技能，传授根本知识，教导社会标准、价值观念，引导形成社会角色、个性特征、生活习惯等。从小孩上学开始，大部分的教育

7、责任转移给了学校，尤其是传授知识和培养才能方面，根本上是学校的责任了。部分教育功能那么由社会教育机构如少年宫、各种媒体、计算机网络等取代。但是，家庭品德教育仍然继续，并且无法取代。学生在学校和社会环境中承受的教育影响，在家庭教育中不断被比较和挑选，品德开展的过程由家庭教育不断补充和调整。即使在孩子完成学校教育，具有充分的独立性后，家庭对其品德的影响仍在继续，他们会不断地把自己的经历和价值观与家庭教导给他们的进展对照，与家庭群体建立互动反响联络。再者，家庭德育的影响最为深化。家庭群体中的交往接触亲密，生活与教育融为一体。与学校一个教师面对一个班级学生的情况相比，家长显然更加理解孩子，因此在德育方

8、面可以有很强的针对性，对症下药，灵敏进展，效果较好。有一项调查显示，在品行习惯方面，64.2%的学生认为家庭成员的影响最甚，27.1%的学生认为学校中人物影响最甚，只有8.7%的学生认为社会中人物的影响最甚。综上所述，可以说家庭德育是影响学生品德形成和开展最重要的环节。三、家庭德育对孩子品德影响的分析学生品德与狭义家庭德育的相关系数0.291,远大于品德与广义家庭德育的相关系数0.164,尽管后者也是非常显著(P0.001)。为了研究家庭德育对孩子品德的影响，我们先考虑家庭德育的类型。我们用聚类分析的方法进展分类。聚类变量是狭义家庭德育和广义家庭德育。分成多少类适宜呢？我们自然是希望分类以后，

9、同一类中的两种家庭德育指标都比较接近，而不同类的德育指标有较大差异。用统计语言描绘就是，希望各类类中心远离，同一类内的样品紧靠类中心。经过统计分析和比较，我们发现分成4类比较恰当分析过程略。我们用SPSS统计软件快速聚类程序将家庭德育分成4类，表1列出了各类样品个数和类中心。表1四类家庭德育的类中心和频数分析类别1234总数类中心狭义90.4884.8674.7173.57类中心广义81.6368.7477.1459.46频数5529241672791922百分比28.748.18.714.5100缺失值183第一类家庭狭义德育均值为90.48,在四类中是最高的；广义德育均值为81.63。在四

10、类中也是最高的。这一类家庭不仅德育的客观条件优越、对孩子品德的正常开展有潜在的积极影响，而且家长主观上也很重视对孩子的品德教育。第二类家庭狭义德育均值为84.86,在四类中居第二；广义德育均值为68.74,在四类中排第三。这一类家庭德育的客观条件在平均程度(71.82)之下，但家长比较重视家庭德育，狭义家庭德育在平均程度(83.96)之上。第三类与第二类正好相反，这类家庭有较好的客观条件，广义德育的均值为77.14,比第二类的高出8.4分，但放松了对孩子的品德教育，狭义德育均值只有74.71,比第二类的低了10分。第四类家庭是客观条件不好，对孩子管教也少，广义和狭义德育均值分别为59.46和7

11、3.57,在四类中都是最低的。我们可以将这四类家庭的德育情况归纳一下，列成一个简表(表2)。表2四类家庭的德育情况类别1234狭义德育好较好差差广义德育好一般较好差百分比28.748.18.714.5通过方差分析和多重比较可以证明表2对各类家庭德育情况的定性是合理的。这里采用DUNAN多重比较检验法，取0.01,比较结果见表3,两类穿插处有“*表示两类差异显著。对于狭义德育，第3和第4类没有显著差异，其他类别之间差异显著；对于广义德育，任两类之间差异显著。表3四类家庭德育的多重比较结果从表2可以看出，有37.4%的家庭客观条件好或较好，14.5%的家庭客观条件差，其余的为一般。但高达76.8%

12、的家庭重视或比较重视孩子的品德教育，其余的不重视或重视不够。表4学生品德分类汇总类别均值标准差学生数182.806.89552280.996.65924378.837.97167477.168.47279总数80.777.131922各类家庭孩子的品德状况如何呢？我们以类别为变量对学生品德进展分类汇总，结果见表4。F检验结果差异非常显著(F43.07,相伴概率P0.0000)，即家庭德育类型对学生品德有非常显著的影响。取0.01,用DUNAN法进展多重比较检验，结果见表5。第3和第4类没有显著差异，其他类别之间差异显著。由表1、表3、表4和表5知四类家庭孩子品德平均分的排序和类别之间的差异显著

13、性与四类家庭狭义德育的统计分析结果一致。这说明家庭狭义德育对孩子品德的影响至关重要。相比之下，广义德育是次要的。这说明家庭有意识的教育比家庭潜在的影响更有利于孩子的品德开展。这可以解释为什么个别客观条件优越的家庭会有品行不端的孩子。为了理解家庭德育中的哪些因素对学生的品德有较大的影响，我们做学生品德与家庭德育10个一级指标及2个参考一级指标的相关分析，见表6。从线性相关的角度说，狭义家庭德育指标中的德育内容与学生品德有最大的相关系数，德育策略次之，广义家庭德育指标中的家长素质位居第三。而家校联络、生活条件、社区环境等与学生品德的相关性不显著。表6学生品德与家庭德育一级指标的相关系数德育内容德育

14、策略家长素质教育观念人际关系教育目的学生品德0.255*0.195*0.186*0.149*0.147*0.147*德育途径生活方式学历职业家校联络生活条件社区环境学生品德0.127*0.110*0.081*0.0610.0340.033*P0.001,*P0.011.家庭德育内容反映了家庭对孩子德育的重视程度目前的学校品德教育根本上改变了过去曾被人挖苦的那种“对小学生进展社会主义教育，对中学生进展爱国主义教育，对大学生进展集体主义教育，对研究生进展卫生教育的状况，对儿童少年的品德教育不再是空洞的说教，而是根据他们的心理生理特点从详细的一项项事情做起，不断强化。如小学，?小学生守那么?和?学生

15、日常行为标准?既是对学生的标准要求，也是对学生品德教育的主要内容。要求小学生热爱祖国。详细表现就是尊敬国旗、国徽，会唱国歌，理解一些根本国情等；要求小学生尊敬师长，详细表现就是见面行礼，主动问好，使用尊称等。这样，德育有了很强的操作性和可行性。除了有思想品德课程外，德育形式多种多样，在其他学科的教学中、在班队活动中、在课外活动中都可以潜移默化进展。对学生品德教育的根本内容也是我们评价学生品德的主要指标，如热爱祖国、勤奋学习、遵守纪律、尊敬师长、孝敬父母、团结友爱、礼貌待人、保护公物、讲究卫生、勤劳简朴等等，其实也是对公民的根本要求。家长未必很清楚学校的详细要求，但他们会以社会对公民的标准为参照

16、系，根据他们自己的理解教育和约束孩子。因此家庭德育与学校德育的内容绝大部分是一致的，都反映了社会对将来公民的标准要求。注重德育的家庭有意无意都会以上述根本内容对孩子进展品德教育。所以，家庭德育内容这个一级指标不仅反映了家长对德育内容的理解程度，更重要的是反映了家长对小孩品德教育的重视程度。这就容易理解这个一级指标与学生品德有最大的相关系数。它告诉我们，小孩品德表现与家庭是否重视德育关系相当亲密。2.家庭德育策略影响家庭德育的效果家庭德育策略对家庭德育的效果有重要影响。从分析二级指标可以看出，假设家长能在教育子女问题上注意互相配合，保持意见一致，家庭德育的效果较好。假设家长学习和掌握一些根本的家

17、庭教育知识，效果较好。假设家长能掌握批评教育的策略，让孩子多数时候能诚心承受，效果较好。假设家长对孩子既严格要求，又尊重保护，效果较好。下面给出前两个结论的数据分析，其他的分析相似。以家长互相配合、意见一致的程度简称家长配合为因素，从低到高共有5个程度，以学生品德为因变量作单向方差分析，F检验说明有些程度的平均数之间差异非常显著(F10.54,P0.0000)。取0.05作Dunan多重比较检验，结果见表7。表7说明，在程度1、2、3之间差异不显著，程度4、5之间的差异不显著，但1、2、3中任一程度与4、5中任一程度之间的差异都显著。就是说，在教育子女问题上，家长非常注意或比较注意保持意见一致

18、的家庭的小孩的平均品德分显著高于其他家庭的小孩。并且，程度3中间程度与低程度接近，说明家长应当有意识地协调对孩子的德育。以家长学习家庭教育知识的情况为因素、学生品德为因变量做方差分析，F检验说明家长的家教知识对孩子品德有非常显著的影响(F5.38,P0.0003)，多重比较0.05)结果见表8。从多重比较知，程度3接近高程度这一点与前面以家长配合为因素的多重比较结果不同，说明家长对家教知识有一般的学习和理解就可以了。但很少或没有学习家教知识的家长，平均来说，孩子的品德分要显著地低。从调查数据看，近三分之一的家长还很少或没有学习过家教知识，看来有关部门继续推广家长学校和采取适当措施促使家长学习根

19、本的家教知识是很有必要的。3.家长道德素质对孩子品德的潜在影响显著家长素质，尤其是家长的道德水准，对孩子的品德有重要影响。在二级指标中，以家长的职业道德最能说明问题。以家长职业道德为因素、学生品德为因变量做方差分析，F检验说明家长职业道德对孩子品德的影响非常显著(F7.22,P0.0000)，多重比较0.05)见表9。表9说明对应于家长职业道德的5个程度，学生品德有3个级别，家长职业道德差或较差的学生平均品德分显著低于家长职业道德一般的学生，而后者又低于家长职业道德好或较好的学生。家长职业道德与家长的其他道德指标高度相关，根本上可以反映家长的道德素质，所以上面的分析结果也提醒了家长道德素质对学

20、生品德的影响情况。五、对学生品德影响不显著的因素自古以来，人们非常重视环境对育人的作用，“孟母三迁择邻处的故事可谓妇孺皆知。但我们的调查数据显示，品德与社区环境的相关系数为0.033,不到显著程度。我们将社区环境的二级指标作为因素，以品德为因变量分别进展方差分析，F检验结果见表10,在0.05的程度上所有四个指标对学生品德的影响都不显著。主要原因：1.我们的调查范围是沿海开放地区的城镇，近年来已陆续进入小康程度，社区之间的环境相差一般不很悬殊。2.我们的调查对象是儿童少年，他们的活动场所主要是家庭和学校，社会对他们的影响主要是通过家庭和学校间接进展的，所以如今的家长是择学校代替了“择邻处。3.

21、现代社会资讯兴隆，信息传播快，学生通过媒体可以接触外面的世界，视野比较开阔，知识面广，社区的影响自然被冲淡。表10社区环境二级指标的F检验结果因素居住地段环境卫生治安状况生活设施F值2.3671.1361.6340.666P值0.0560.3380.1630.616传统观念和以往的许多调查结果都认为，家长的学历和职业对孩子的品德有显著的影响。我们的调查分析结果说明。家长的学历对孩子的品德仍然有非常显著的影响，但家长职业的影响不显著，F检验结果见表11。表11家长学历职业的F检验结果因素父亲学历母亲学历父亲职业母亲职业F值5.503.561.711.63P值0.0002.00660.14620.1640即使在0.1的程度上，父母职业对孩子品德的影响都不显著。直到几年前，一个人的职业与学历还是亲密相关的，大学毕业生由国家分配工作，自动成为专业技术人员或机关干部，不会去当工人、职员，更不会去当农民；个体户那么意味着低学历。所以职业影响孩子的品德只是外表现象，本质上还是学历的影响。今天的沿海开放地区，农村的城市化程度很高，城乡差异缩小，工农差异几乎不再存在。一方面，许多大学毕业生自谋职业，不少高级知识分子下海经商，部分高学历者走向基层，出现了博士镇长、教授书记和硕士花农、果农、菜农和养鱼专业户；另一方面，越来越多的工人、职员、农民和个体户通过函授、自学考试等途径获得