新型现代学徒制度：澳大利亚ＴＡＦＥ模式的启示

1、新型现代学徒制度：澳大利亚形式的启示摘要：澳大利亚成功的职业与技术教育体系的一个重要标志就是新学徒制度在各行业的普及和推广。根据澳大利亚职业教育的特点，总结了这种教育体制对中国的启示，对中国职业教育有一定的借鉴作用。学徒制是一种传统的职业教育形式。随着时代的开展，许多国家在汲取借鉴传统学徒制优点的根底上开展现代学徒制度，作为施行职业教育的一种重要形式，以进一步亲密职业教育与劳动力市场的关系。面对日益严峻的青年就业形势，许多国家高度重视学徒制培训在增加就业时机中所起的重要作用，积极开展学徒制培训。关键词：新型现代学徒；制度；澳大利亚TAFE形式Abstrat：Theiprtantarkingft

2、hesuessfulupatinandtehniqueeduatininAustraliaisaneapprentiesysteineahprfessinfuniversalityandexpiatin.Australiaisneftheflurishinguntriesinupatineduatinintherld.ThepaperdesribesharateristisfupatineduatininAustraliaandenlightensuruntry.Theupatinsystedraslessnsfrafuntinturuntryupatineduatin.Theapprenti

3、esysteisakindftraditinalupatineduatinfr.Alngiththedevelpentinages，anynatinsdevelpdernapprentiesysteinabsrbingtdralessnsfrtraditinalprentiesystethefundatinftheadvantage.Beakindfiprtantfrhiharriesutupatineduatinandeduatebyfurtherlseupatinandtherelatinflabrarket.Faedaybydayrigrusyuthaneplyentsituatin，a

4、nynatinalhEightvalueapprentiesystetrainingintheinreenttheeplyentpprtunitiestheiprtantfuntinhave，aggressivedevelpentapprentiesystetraining.Keyrds:nedernapprentie；syste；defAustralianTAFE学徒制是一种传统的职业教育形式。随着时代的开展，许多国家在汲取借鉴传统学徒制优点的根底上开展现代学徒制度，作为施行职业教育的一种重要形式，以进一步亲密职业教育与劳动力市场的关系。面对日益严峻的青年就业形势，许多国家高度重视学徒制培训

5、在增加就业时机中所起的重要作用，积极开展学徒制培训。借鉴国外办职业教育的先进经历，开展有中国特色的职业技术教育教学体系是中国职业教育界的一贯主张。澳大利亚政府对职业教育与培训体系进展了持续成功的改革，开场普及和推广“新学徒制，并逐步取代传统的学徒制，使澳大利亚成为世界上职业教育兴旺的国家之一。一、澳大利亚职业教育培训TAFE形式的特点在澳大利亚直接承当职业教育的主要实体是TAFE，TAFE虽然是学院，但实际上学员80%的时间是在工作现场进展的工作本位学习，只有20%的时间是在TAFE进展的学校本位学习，它实际上是一种新型的现代学徒制度。新学徒制中，学徒在职业学校的学习，主要由澳大利亚各州和地区

6、内的技术与继续教育学院TAFE承当，也可以在其他提供职业教育与培训的学校和场所完成。TAFE是在澳大利亚政府直接指导下建立并逐步开展起来的，是澳大利亚职业教育与培训的主力军。一新型的现代学徒制度的内涵新学徒制规定，提供学徒培训的雇主与学徒之间应签订培训合同，同时培训合同要在相关的州和地区的培训局注册。为了使新学徒制得到良好的开展，澳大利亚各州和地区设立了300多所新学徒制培训效劳中心。效劳中心免费向社会提供效劳，帮助培训机构企业或公司，职业学校和学徒双方达成培训协议，获得政府的财政资助。效劳的详细内容包括：为学员提供拟从事的行业和职业的相关资料，帮助学员寻找合适自己的培训机构，协助学员填写必备

7、的表格，合理安排培训内容、时间和活动，签订培训合同。落实学员学习培训期间的福利待遇和工资等事宜。新学徒制中，学徒在职业学校的学习，主要由澳大利亚各州和地区内的技术与继续教育学院TAFE承当，也可以在其他提供职业教育与培训的学校和场所完成1。二新学徒制的培训工程和根据标准新学徒制的培训工程和根据标准是澳大利亚全国统一的资格框架AustralianQualifiatinFraerk和在资格框架下的培训包TrainingPakage。各培训机构和TAFE都是以这两个标准来对学徒进展培训和开设课程。并按培训合同规定的要求到达职业和行业所要求的才能标准，使学徒在培训学习完毕后获得全国认可的资格证书。三发

8、挥行业组织在职业才能标准制定中的作用首先由学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会，按照岗位的需要，层层分解，确定从事这一职业所应具备的才能，明确培养目的。然后再由学校组织相关教学人员，按照教学规律，将一样、相近的各项才能进展总结、归纳，构成教学模块，制定教学大纲，依此施教。其科学性表达在它打破了以传统的公共课、根底课为主导的教学形式，强调以岗位群所需职业才能的培养为核心，保证了职业才能培养目的的顺利实现。课程内容涉及很广泛，具有较强的针对性和实用性。无论学生的择业方向如何，或者是从业人员出于进步其专业技能的需要，都可以选择到合适的课程进展学习。但凡在全国开发的课程每五年全部修改一次，

9、平时还有常规、短期和临时的修改，以便跟上技术开展的步伐2。四增加职业教育投入，建立高素质的职业教育老师队伍澳大利亚联邦政府及各州政府非常重视TAFE学院学习条件的改善与优化，投巨资建立实验室、实习工场，装备先进的仪器设备，并不断淘汰更新，以满足教学的需要。在澳大利亚TAFE的新型现代学徒制度下，老师结合实际情况进展指导，学生可以进展一线操作，学生可以深化企业的每个环节，大大进步了学生的实际工作才能。TAFE学院的老师一般至少有35年行业专业工作的经历。这是通过老师的招聘标准来实现的。TAFE学院的老师全在有理论经历的专业技术人员中招聘，例如会计专业课程的老师是从注册会计师中招聘的。在澳大利亚没

10、有直接从大学毕业生中招聘职业教育老师的现象。五灵敏的学分制度学制与高等教育一样采用学分制，依积累学分的多少发给相应的结业证书、资格证书或文凭，短期培训发给学习证明。层次的差异有如中国的技工、中专、大专、本科。一般的TAFE学院不授学位，要获得学位，需进入高等教育学院或综合性大学深造。学分制允许学习连续进展，课程的时间有长有短，从12周、24周到一年、两年不等。二、澳大利亚职业教育培训TAFE形式对中国职业教育的启示一高等职业院校指导要进一步解放思想更新观念，创新高等职业技术教育管理体制高等职业教育是以培养学生就业才能为方向的教育，因此学院指导要重视理论教学，强调学生才能的培养，加大对实验实训的

11、经费的投入力度，引进具有实际工作经历的老师。总而言之，学校总体规划和长远目的的不完善导致学校在学科建立、人才引进和培养上，以及在向上级主管部门争取正式编制上处于被动地位。创新高等职业技术教育管理体制关键在于两个层面。一是加大省级政府统筹高等职业技术教育改革开展的力度，完善政策法规保障体系，强势推进高级应用技能型人才培养规划和学校企业合作、产学结合。二是加大高职院校内部管理体制改革力度，正确认识和处理党委指导与校长负责制的关系，扩大和落实办学自主权，深化专业设置、招生方案制定、人事、分配等制度改革，推进后勤效劳社会化改革3。二以学科建立为目的，组建一支适宜于高技能人才培养需要的师资队伍引进人才要

12、以学科建立为目的，特别是要引进与本校学科建立目的一致的学科带头人，为他们创造条件，让他们可以带动其他老师开展教学科研，并可以在实际教学才能和理论才能方面给其他老师以实在的指导。组建一支适宜于高技能人才培养需要的师资队伍。理论说明兼职老师有利于亲密高职教育与企业的关系，从而促进校企合作。国内高职院校兼职老师的比例较低，而国外的比例很高，如澳大利亚职业学院和加拿大的一些省立院校大局部老师为兼职老师。加强“双师型队伍的建立，坚持引进与培训相结合。“双师型老师培训要根据其教学特点，应分层次、分类别地进展。“双师型老师培训应以在职培训为主，以骨干老师为主要对象，以省内高职教育师资培训基地为依托，要加强实

13、训基地建立。三以市场为导向，进步高等职业教育成果的转化率市场导向的驱动澳大利亚的新学徒制无论是在对培训提供的经济资助上还是在培训课程的设置上都表达了市场导向。政府按市场运营机制，采用商业化拨款方式，即根据学徒的人数、开设课程的数量与培训的质量，按照一定的标准拨款。假如某培训机构培训质量下降，政府就将减少或收回投资。这有效地促进了各培训机构之间的剧烈竞争，鼓励培训机构开设与市场相适应的专业课程。假如中国也将给予高等职业院校的津贴与教育质量及教育的市场需求相挂钩的话，必将极大地进步教育成果的转化率4。四拓宽实习实训基地建立，构建适宜的高技能人才培养形式解决实习实训的问题，仅靠高等职业院校自身的才能

14、难以做到，因为任何高等职业院校都难以及时把企业所需要的最新设备引入学校课堂教学。学校要装备的是最根本的设施设备，最先进的设施设备往往在企业，唯有主动与企业联络和合作，让学生有时机接触最先进的设施设备，才能更好地培养受用人单位欢送的高级应用技能型人才。根据各专业的特点构建适宜的人才培养形式。某些社会通用性很强的效劳类专业，可采取学校单方面培养的方式进展。某些学制不够的专业，可采劝校企合作、工学结合的培养形式，将培养过程分为学校培养和企业培养两个独立的阶段进展，在学校阶段完成高级工甚至是技师“应知方面的达标，并在“应会方面处于中级和高级之间的水准，“应会方面的欠缺那么在学生毕业走上工作岗位后予以补足，使学生一毕业就成为企业用得上的高技能人才5。五以终身教育思想为指导，确立职业教育是终身教育的重要组成局部，使职业教育与高一级教育互相衔接沟通在终身教育思想的指导下，学校职业教育被看做是人整个一生中所承受的一局部教育，一个阶段性教育，不是终结性教育，建立与高一级教育相衔接沟通的机制。使职业教育与高一级教育互相衔接沟通，构建适应中国经济和社会开展的终身教育体系。这对中国来说，可能是一个相当长期的开展过程，但是加强普通教