探究式 学习误区分析及其应对策略

1、 探究式 学习误区分析及其应对策略摘要笔者对“探究式学习理解进入误区的问题，做出自己的分析和应对策略。关键词“探究式学习误区策略如何让一个从来没有见过车的孩子学会骑摩托车？甲先教会他骑自行车，然后再让他自己去琢磨摩托车；乙直接给他一辆摩托车让他自己去琢磨。甲的答案显然更符合客观实际，也更符合“循序渐进的教育理念。乙那么认为只有这样才符合“探究式的学习原那么，才能让学生获得更强的学习和研究才能。如今像乙这样对“探究式学习理解进入误区的人可谓大行其道。笔者基于此现状，对现行“探究式学习存在的问题做出自己的分析和应对策略。一、什么是“探究式学习对“探究式学习的探究由来已久，如今大家普遍可以承受的“探

2、究式学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境,学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识,培养才能，开展情感与态度,特别是开展探究精神与创新才能。它倡导学生的主动参与，是一种积极的学习过程“sethingthatstudentsd,ntsethingthatisdnetthe学生去做的事，而不是为他们做好的事。换句话说，就是让学生自己考虑做什么、怎么做，而不是让学生承受教师考虑好的现成的结论。可以说，探究式学习在初衷上对学生的学习是起到了很正面的作用。可是在我们国家，对于探究式学习的认识却存在很多的误区。二

3、、“探究式学习的几点误区：误区一：过于注重过程，忽略了根底的重要性，“探究式学习陷入形式主义。有部分教师对“探究式理解不够深化，对学生认知才能的掌握有偏向，过于注重探究的过程，反而忽略了根底的重要性，结果得不偿失。举几个简单的例子：一个孩子只有先学会走路才能去学跑步，只有学会了说话才能去学习唱歌，只有学会了自行车才可以去学摩托车。同理，一个学生只有在掌握了初步的电学根底后才有才能去探究比较复杂的电学知识。笔者以“探究欧姆定律实验为例。这是初中第一例以探究为主要手段的重要电学实验。教学几年来，因为不知这节课终究怎样讲才能更有效果，笔者曾不下十数次去听其他教师怎么去讲这节课，发现其他教师几乎不约而

4、同的按照教材要求“探究式的方式去上课：提出问题、设计方案、进展实验、得出数据、分析数据、得出结论。整节课非常紧凑，感觉也比较流畅，但从效果来看，学生“探究过程流于形式，对实验过程认识缺乏。这节课教材要求的标准课时是两课时，教师也根本按要求去做，但在后来的测试中往往问题很大：因为这节课是中考的重点，所以教师都比较重视，学生在学习和复习中也比较认真，可是每次考试总会有相当一部分学生出错。笔者曾有统计，中考前仅“探究欧姆定律的这一道实验题就要做二十几遍，而且题目根本都是一样的，有的学生往往把一个问题连错二十几遍。略微好一些的，虽然考重题可以不错，但只要题目稍有变化就不知所措。以2022年中考实验题“

5、探究欧姆定律为例，只是把平时接在电阻两端的电压表换接在滑动变阻器两端，就造成了超八成的学生失分。这不得不说是个典型的教育失败案例。更严重的后果是，这节课和后面要学的“测量定值电阻的阻值大斜、“测量小灯泡的阻值大斜、“测量小灯泡的额定电功率三个实验，在初中教材中并称“电学四兄弟，探究操作过程大同小异。假设这节课没有上好就直接影响到了后面的三个重要电学实验，后果严重程度可想而知。基于此，笔者在上这节课时，先把实验中的各种仪器性能和使用方法先做详细介绍，对实验原理和步骤做详细分析，让学生先在脑子了做“思想实验并设想实验中可能遇到的各种情况，做足交流分析。然后到实验室让学生严格按照实验步骤完成实验，且

6、要求烂熟于心，达不到要求下节课接着做实验，直至闭着眼睛都知道这个实验应该如何操作时，才作罢。或许有人认为这就是最受人诟病的“讲授法“满堂灌。根据经历，这节课笔者需要四课时，比课程要求时间多出一倍，故而笔者也饱受组内同事非议。但就是这看似费时，看似不符合“探究精神的教学方法，教学效果却出奇的好。在已经纯熟掌握这个实验的根底上，再按照教材要求对其余电学实验做“探究式学习，学生探究起来显得得心应手，掌握非常到位，中考成绩自不用多言。究其成功的原因其实很简单就是：先奠定“欧姆定律实验的根底，然后在此根底上才能有所探究，才能有所成果，否那么只能是舍本逐末。误区二凡教学内容必用“探究式学习，将“探究和“研

7、究混淆我们要知道并不是所有的教学内容都适宜“探究式的学习，有些知识没有可探究性，或者说可探究性不强，就不适宜运用“探究式的学习形式。比方让小学生学习1+1=2时，就没有必要探究嘛。另外我们也应该清楚中学生的“探究和科学家的“探究是有本质区别的。后者的“探究准确说其实应该是“研究，是为理解决人类尚未解决的疑难问题。而前者是为了在探究人类的问题过程中增长自己的知识，充分体验科学探究和开展的过程，并在过程中锻炼自己的思维和积累解决问题的经历和才能。简单说，探究的目的就是为了增长知识、锻炼思维和积累经历的。所以这也要求教师在选择探究问题的时候要慎重。并不是说随意的多提问题，给足学生考虑的空间就是探究式学习。误区三过分依赖多媒体，挤占学生的考虑空间随着科技的不断进步，教学工作中使用ppt现象越来越普遍，课件展示也成了现代课堂必不可少的一个环节。直观、形象、容量大、把抽象的过程形象化是多媒体的优势。但过分依赖多媒体导致学生的思维产生惰性，缺少了天马行空的考虑，同时也就失去了“探究式学习的意义。总之一节好的“探究式学习的课堂必然应该是建立在相应的根底上的，并且应该满足以下几个大家耳熟能详的原那么1：导向性原那么；2可行性原那么；3程序性原那么；4新颖性原那么。虽然“探究式学习有时会占用比较多的时间，但是只要是课前教师准备的充分，过程设计合理，对课堂把握适度，能充分调动学生的