综合实践活动课程校本化实施策略模板

1、兴化市安丰初级中学xxx综合实践活动课程校本化实施策略1不妨听听高中生对教育制度的“讨伐” 4月9日上午，江苏省启东市汇龙中学举行升国旗仪式时，一名高二学生在国旗下发表讲话，将之前老师“把关”过的演讲稿，悄悄换成另外一篇抨击教育制度的文章。“我们不是机器，即使是机器，学校也不该把我们当成追求升学率的工具！”，言辞犀利，引起哗然。 (4月11日扬子晚报) 一个高中生大胆地把国旗下的讲话当成一次对教育制度的“讨伐”，在不少人眼中是叛逆的典型，学校管理者则认为他实属不敬并进行了批评教育。但不管这位书生意气、挥斥方遒的高二学生抨击教育制度属个人情绪化严重而发牢骚，或是校方认定的“言论不当，用词过激”，

2、作为教育制度的管理者、校方、老师和家长不妨认真倾听下他的“呐喊”。2高中生“起义了” 4月9日，江苏省启东市汇龙中学的升旗仪式发生了一件震惊全国的“事件”。江成博并不是一个捣乱分子，恰恰相反，在不少老师眼中，他是一名成绩不错、落落大方、还热衷参与社会活动的好学生。然而就是这样一位学生，对当前的应试教育举起了批判的大旗。 据央视新闻1+1报道，3月9日，湖南湘潭湘机中学一次晚自习意外停电，引发学生集体烧书、撕书。央视评论员白岩松在主持该节目时称，“这些孩子们，突然像陈胜、吴广一样起义了”。 据湘机中学领导称，她本人“也是反对补课的”，但学校补课是不得已，“我们顶着很大的压力，因为如果我们不上课，

3、家长就会到学校里面来讲”。 再往前推，2010年，同样是高中生的湖南益阳六中学生在红网上发出反补课倡议书，并号召全国学校成立“中国反补课学生联盟”。他们在倡议书中写道，“我们不得不在学校这所文明的监狱里接受更多的煎熬！我们渴望快乐地去打一场篮球比赛！渴望能够每天多睡上那么一点点时间！渴望能够上自己喜欢的课程！不要让我们脆弱的身体接受如此超负荷的工作” 面对愈演愈烈的应试教育，越来越多的高中生不堪忍受，开始觉醒并“揭竿而起”，公开反对和批判应试教育体制。 当越来越多的学生“像陈胜、吴广一样起义了”，作为教育者，我们还能继续无动于衷吗？3女孩文化课平平实践能力突出 被6所美国名校录取 在校成绩位居

4、中上等的武汉市育才高中高三(8)班学生曲芸瑶，接连收到美国6所重点大学录取通知书。曲芸瑶高一高二时文化课“成绩平平”，靠什么敲开了国外名校的大门？ 其中威斯康星州立大学麦迪逊分校（世界排名41）、伊利诺伊大学（世界排名61）等录取学校均为世界排名前100的大学，这些学校世界排名丝毫不逊于国内的北大（46）和清华（47）。 据了解，曲芸瑶同学最终选择了加州大学戴维斯分校（美国公立大学中排名第11名 ）UCD专业农业环境科学院下的管理经济专业。 来源：中国教育报 2012年04月29日4三份综合实践敲开美国名校门 曲芸瑶曾于高一寒假期间和她的团队一起到医院为农民工患者和癌症晚期患者进行看护服务。这

5、一名为“天使的翅膀”的社区服务项目，后来被作为经典案例，选入湖北省高中社会实践活动教材。 高二暑假，曲芸瑶和几个异地学生自发到湖南湘潭金石镇东江学校支教，因条件艰苦，“20天中只洗了3次澡”； 在研究性学习当中，时常在网上看到关于食品安全报道的曲芸瑶和她的团队决心作一个“身边的食品安全”的调查，最终该成果在全省新课程改革现场交流上进行了大会交流。 而这三项成果，都是曲芸瑶申请大学的重要资料。5多一把评价的尺子，就多一批优秀学生 曲芸瑶靠的不仅仅是高分数，而且还有较强的个人能力和良好的综合素质。 曲芸瑶被美国名校录取，撇开中美教育差异不谈，单就其意义而言，反映了我国高中教育的诸多问题，也彰显了普

6、通高中课程改革实验的成绩与希望。“克服应试教育倾向，需要全社会关注新课程实验，关注学生的全面发展和长远发展，为新课程实施营造良好的舆论氛围。” “现在，我们用得比较多的是淘汰法。应该探讨如何去发现和评价学生特长，选拔人才。多一把评价的尺子，就会多一批优秀的学生。”6综合实践活动课程校本化实施 综合实践活动课程是一门国家设置、主要由地方特别是学校根据实际开发的必修课程。作为一种独立的课程形态，在很大程度上要依赖一个学校的办学特色、现有资源和可深入挖掘利用的资源，这就决定了综合实践活动课程的有效实施要走校本化的途径。为了更好地实施，学校可以根据地域特点和办学特色，构建有利于实施综合实践活动的校本课

7、程，让课程发挥它应有的价值。7一、构建课程管理体系二、建立方法指导规范三、研究资源开发策略8一、构建课程管理体系1.组建课程管理机构2.抓观念更新，为开展好新课程奠定基础3.制定学校课程实施规划4.制订相关的保障制度91.组织建设校长为课程实施组长分管校长全面负责成立课程实施教研组选拔骨干教师担任指导老师102.抓观念更新，为开展好新课程奠定基础提高认识，自觉维护义务教育课程计划的严肃性。每周3节课，一节不能少。(开足课程）设置岗位，配齐配强指导老师。（最优秀的老师、教师的角色转变）综合实践活动的课程开发、师资培训、活动开展、基地建设等方面都需要经费（舍得花钱）课程底线让全体学生参与到综合实践

8、活动中来，确保课程实施的全员性。（课程不是简单的活动）安全保障11 传统知识是分科的，知识是靠记忆与背诵练习，然后用来考试的，这种知识其实只是伪知识，因为没有被内化为一个人自己的思想，没有情感态度及价值观的渗透。因此，是游离于人思想、感悟及活动以外的东西。传统教育：传授记忆练习考试模式12 综合实践活动使得学生知道知识不能分成完全割裂的彼此不相关的知识世界，而是要回到人的生活世界，知识是没有界限的。当在生活中遇到问题时，然后围绕问题解决所需要的知识，通过活动，使得知识与自己的生命个体结合起来了，这种与个体生命结合起来的知识，才是活性的知识，才有使用价值，才能够化为一个人的能力与素质。综合实践活

9、动综合是不分科的实践，不是在课堂上授受就能完成的活动，是有课程的价值和目标的确立、有明确的课程内容、有学生的学习方式、有评价的，强调的是体验13爱因斯坦说 “所谓的教育就是学生在课堂上所学过的所有知识都全部遗忘之后剩下的东西。”14综合实践活动指导老师各学科教学中优秀的老师指导老师的角色转换15教师的角色转变 从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者，是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。 从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者和学习者。 从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者。 教师是指挥员、战斗员、参谋长、联络员、管理员、合作者、协调者16教师应牢记的教育

10、金句过去的方式不能解决未来的问题，新的教育才能培养新未来的人才。传统教育让我们的孩子还没走到起跑线上，已注定一定会输。能不能为学生成长拓展更宽的路，取决于教师的识见。创造机会给孩子是教师的责任和道德。每个儿童其实都是有“特殊需要的人”。学生不感兴趣的东西便不应列入教育的范畴。教师不放手会“吞噬”学生一切的兴趣、创造、发展的机会。17课程底线 在课程实施中我们要坚守一个标准，就是让全体学生参与到综合实践活动中来，确保课程实施的全员性，这也是我们坚守的课程底线。（课程不是简单的活动）18综合实践活动课程与传统活动的关系第一要素是课程的价值和目标的确立 比如在活动中学生发展哪些能力、哪些技能，掌握哪

11、些程序性知识和方法性知识等。第二要素是课程的内容 真正的课程内容是学生生活中的主题。如果能够使学生在其中发现问题，带着问题去活动，并且尝试运用各种方法去解决问题，去发展他们的能力，那这样的活动才是课程。第三要素是学习方式 对学生来说，在综合实践活动中就是要观察、调查、访问、收集资料、试验、设计与操作、社区服务、劳动等，如果学生在活动中经历完整的学习过程，而且是与学习目标相关联的过程，那么它也可以是一门课程。第四要素是评价 要对学生在活动中各个阶段的表现进行评价。通过评价促进课程实施的深入，促进学生能力的得升和发展。19安全保障 课程的本质特征决定了学生必然要走出校门，走进社区、乡村。安全保障是

12、确保课程常态有效实施的前提。实践活动严密的安全保障制度，外出实践活动申报制度和分管领导跟随制度。不管活动大小，人数多少，活动前先由指导老师上报活动方案，尤其是活动中的安全预案，然后向学校申报，得到同意后，才能外出实践活动。 不是推卸责任，而是预案要充分准备，程序上要做完善到位，包括一些应急措施203.制定学校课程实施规划和学校年度课程实施方案 中小学要明确学校的办学理念，制定切实可行的课程发展目标，规划课程设置，并不断完善课程的发展方案，指引课程发展方向。21学校制订综合实践活动课程规划的意义 有利于避免课程开设的盲目性和随意性有利于加强课程资源的整合开发与有效利用有利于实现学校对课程的管理2

13、2学校课程实施方案的主要内容指导思想与理论依据课程目标设计学校环境和资源分析课程内容安排课程实施计划课程评价设计附：安丰初级中学2011-2012年度学校课程实施方案23学校综合实践活动课程规划中存在的主要问题 课程的综合性不够课程的实践性不强没有很好地体现学校和社区的特色缺少对课程内容的规划24课程内容实施内容课时安排课程管理指定领域信息技术教育全员培训与特长培训相结合每周1课时教导处教科室综合教研组网页制作学科教学与信息技术的结合网络环境下的研究性学习劳动与技术教育小科技、小发明、劳技作品制作每周1课时教导处教科室综合教研组花卉栽培自行车修理劳动基地实践社区服务与社会实践孝敬系列活动：走进

14、敬老院每学期23次教导处团总支综合教研组课题组爱心系列活动：走进社区社区服务；社区文化宣传社会实践与调查研究性学习初一年级关注人与自然的课题研究每周1课时，利用假日，不少于40课时教导处教科室综合教研组初二年级关注人与生活的课题研究初三年级关注人与社会的课题研究非指定领域学校传统活动田径运动会每学期12次教导处教科室团总支综合教研组文化艺术节法制教育系列活动交通安全教育活动以传统节日为主题的活动以学校德育系列内容为主题的活动254.建立保障制度建立综合实践校本教研的保障机制建立理论学习制度。建立集体备课制度。建立反思交流制度。建立课题研究制度。建立教研评价机制。26二、建立方法指导规范程序性操

15、作规范方法性操作规范 综合实践活动以主题或课题的形式，以研究性学习为核心，融合社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育一起实施。27主题或课题的研究程序准备阶段实施阶段总结阶段准备阶段：自主选题自由分组讨论方案实施阶段：方法指导（课型介绍）开展实践总结阶段：整理材料提炼成果（结题报告）汇报展示（更重要的是展示问题学会反思）要让学生经历完整的研究过程。初中阶段做5个主题的研究就可以了。学生做研究的程序就掌握了。28准备阶段（主题、分组、方案）自主选题体现五个性体现生活性。体现兴趣性。体现主体性。 体现可行性。 体现价值性。29选题指导课的一般流程创设情境提出问题生成主题分解主题问题导入创

16、设问题情境，首先要考虑的是现实生活中的问题，尤其是源于学生生活的问题，而不是指导老师虚拟的情境问题；其次要创设趣味性的生活情境，把学生的思维和注意力调节到最佳状态，让学生从他感兴趣的点切入，发现问题。学生在指导老师创设的问题情境中，搜集与分析材料，联系自己的生活，与同伴讨论与交流，提出自己感兴趣或关注的问题。生成主题通过师生互动交流，围绕提出的问题进行讨论、分析与论证，形成合理的可行的主题。分解主题主题确定后，还需要将主题还原为具体而生活的问题，即通过引导学生把班级共同生成的主题，通过列举、分类、归纳、整理，分解成多个研究问题，这些问题进行规范表述后，也就是各小组的活动主题。30如主题设计：

17、“兰州面食”兰州面食了解兰州面食研究兰州面食制作兰州面食兰州面食的种类和历史兰州有哪些传统面食兰州有哪些面食老字号怎么让面发酵面粉是怎样加工成的吃面食有营养吗怎样制作刀削面31主题的表述要规范主题表述要求：简洁、清晰、完整、准确、概括性强。以活动涉及的对象为主题名称家乡的桥以主要活动为主题名称关于近视问题的研究以主要问题为主题名称生日怎么过以学生活动的主要空间为主题名称走近蔬菜322.学会合理分工与合作 小组合作学习是综合实践活动中常见的组织形式，对学生的自我认识、自我管理、合作精神的发展起着十分重要的作用。 明确个人责任在认识自我的基础上，每个学生要根据自己的特点，承担小组活动中的个人责任。

18、我是小组中的一员。每个学生要自觉、迅速地成为小组活动中的一员，积极承担起自己的工作，和小组成员共同开展实践，才会有所得、有所成。由于每个人的能力与特点有所差异，所以，小组长要帮助每个学生在小组中找准自己的位置，调动每个小组成员的活动积极性。 33小组合作的基本要求优势互补的原则。小组中每个学生的知识基础、实践能力、性格特点等有着不同程度的差异，分组时，要让每个小组都要有高、中、低三个层次的学生，这样不但有利于学生间优势互补，相互提高，而且为全班各小组之间的公平竞争打下基础。扬长避短的原则。在进行分工时，组长需要考虑每个成员的个性特点、优势和不足、兴趣与爱好及相应的条件，使每个成员都能扬长避短。

19、用规范约束。集体荣誉感和小组共同制订的规范是约束成员行为的有效办法，要将这种荣誉感植入每个成员的心中，使之成为自觉的标准。角色轮换的原则。在小组活动中，学生会扮演不同的角色，如小组长、记录员、中心发言人等。小组长应选有较强能力和合作意识的学生担任。但应制定小组角色分工轮换的常规，以维持小组平等的机制，给每个学生提供发展的机会。学生分组要指导、调控34案例导入方法指导讨论交流认知建构（一）学生自主策划制订活动方案阶段第一步，从全班的主题分解中得到本组的实践活动任务。第二步，确定小组活动方案结构。（指导教师要准备成熟的案例进行指导）第三步，讨论活动方案的各项内容。第四步，完成小组成员认同的小组活动

20、方案。（二）班级交流论证修订活动方案阶段第一步，各小组呈现活动方案。每组同学要将本组策划的活动计划在全班进行汇报，与其他同学交流。第二步，提出自己的困难，征求同学们的建议。在学生小组汇报后，全班师生对每组的活动计划进行讨论。论证方案的可行性，指出方案的亮点和不足之处，提出修改意见和建议，让学生明白应从哪些方面去完善自己小组的计划。第三步，修订完善活动方案。此环节主要让学生在全班讨论、论证的基础上，根据全班师生提出的修改意见和建议，借鉴其他小组好的做法，反思自己计划的不足，进一步修订、完善自己小组的活动方案。3.方案制订课一般流程 35活动方案的基本要素活动主题活动目的与意义活动目标活动参与成员

21、及分工活动方式与方法活动内容活动步骤与时间安排预期成果及表达形式活动保障（人力、物力与制度等）活动评价36目标设计需要遵循的规则目标的主体是学生目标表述的主体是学生，而不是老师，是学生通过一系列活动在知识、行为、情感等方面应达到的要求。目标表述明确具体目标必须用可测量的、明确的、具体的操作行为动词来表述，如说出、记录、总结、测量、经历、感受、体验等。抓住重点目标。目标的设计和实施不可能面面俱到，要抓住一两个重点目标。 37不同水平目标所适用的行为动词维 度水平层次可使用的行为动词知识性目标了解水平说出、知道、了解、认识、熟悉理解水平理解、解释、权衡、选择、说明迁移应用水平掌握、分析、归纳、优化

22、、改进技能性目标模仿水平模仿、尝试独立操作水平会、绘制、检测、安装、操作熟练操作水平掌握、实现、灵活运用情感性目标经历感受水平参与、体验、交流、讨论反应认同水平关注、欣赏、发现、获得领悟内化水平养成、形成、树立、确立、增强38目标的表述及案例总括式表述：不分段落，只用一段话将活动的具体目标表述出来案例：“垃圾与我们的生活环境”目标：通过实施本活动，学生亲自开展调查和考察，体验课题探究的过程与方法；引起他们对环境问题的关注，使学生从经济、卫生与健康、伦理等多种角度认识、分析与探讨环境问题，认识垃圾与生活环境的关系，形成环境保护意识，形成环境保护的行为习惯。39目标的表述及案例分层式表述：案例：走

23、进恐龙活动目标：了解关于恐龙的小常识。通过与科学、生物、美术等课程的综合，掌握多渠道收集信息和整理资料的能力。通过调查、制作、设计等活动提高合作、交流、表达能力以及运用已有知识经验解决问题的能力。通过参与此次实践活动增强保护环境的意识，重视和保护稀有动物。40分层式表述（三维目标形式）案例：包水饺活动目标：知识与技能：了解水饺的制作工序增强动手能力和生活自理能力。情感态度与价值观：通过生活实例，通过操作养成认真、仔细、一丝不苟的良好的劳动态度。过程与方法：以小组为单位，通过相互学习、协作，掌握包饺子的方法.41目标的差异性（层次性）年级“保护环境，人人有责”的主题活动目标初一年级初步认识、了解

24、环境，逐步适应环境1.认识、了解自己熟悉的环境，增进热爱环境的感情2.初步了解个人与生存、学习环境的关系，逐步养成良好的行为习惯3.初步发现并了解自己生活中的环境问题，有所感悟和思考，并有相应的行动初二年级深入了解环境，培养关爱环境、保护环境的意识1.进一步了解自己生存的自然环境和社会环境，能从不同渠道搜集有关环境恶化的资料2.继续加强良好的行为习惯的培养，逐步增强保护环境的意识3.通过丰富多彩的体验活动，积极同环境接触，逐步提高参与环境保护自觉性初三年级参与有关环境问题的课题研究1.增强参与保护环境的责任感，养成参与保护环境的自觉意识和行为习惯，并能以自己的行动带动周围人的参与2.养成主动观

25、察环境的习惯，能自觉发现和选择相关的小课题进行研究，在活动中学会合作、分享，积极进取，共同提高3.不断丰富有关环境的知识技能，能够综合运用所学知识解决一些遇到的问题，逐步养成实事求是的科学态度42实施阶段在活动过程中，要建立问题解决方法的基本规范。如调查法、实验法、参观法、设计与制作法。这些方法的运用不是随意的，而应符合方法的基本规范和要求。431.方法指导课方法指导课的一般流程案例导入方法指导讨论交流认知建构指导要点引导学生树立科学的态度科学的精神、实事求是的研究态度等科学素养的形成是综合实践活动课程的目标之一。用科学的态度对待观察、实验、问题调查、文献查找等方式方法。明确不同方法的使用规范

26、与要求帮助学生学会各种方法的具体使用规则与要求。这些方法的流程、使用的要求、需要注意的事项等，都是教师必须帮助学生领会的。方法指导应与具体的主题活动相结合活动方法的集中指导，不等于知识的系统讲授，应当借助学生的具体的主题活动，结合实际的活动过程来进行。442.方法介绍观察法文献研究法调查研究法（问卷调查法）45观察：一种系统的研究方法观察法是指在“自然存在的条件”下，人们通过自身的感觉器官或借助科学仪器，有目的、有计划地对自然现象或社会现象进行观察，收集和分析感性资料的一种方法。“自然存在的条件”是指对观察对象不加控制、不加干预、不影响其常态；“有目的、有计划”是根据科学研究的任务，对观察对象

27、、范围、条件和方法作明确的选择，而不是盲目地观察。1.观察是一切研究的基本功，学会观察就是学会研究；2.观察是直接获取“事实”和“现象”的基本方式，客观而丰富的事实是研究的重要基础；3.在事实观察的基础上所形成的问题具有相当程度的针对性和有效性，所获得的事实可能很有说服力和典型性；4.相当一部分研究就是以观察作为主要研究方式。46观察的种类自然观察：采用完全随机的观察方式；情境观察：创设特定的情境，进行某一主题的有意识的观察；系统观察：根据某一主题，设计相关的观察量表，整体时段观察、间隔时段观察、瞬时段观察等。如“中学中学生一天学校生活”的研究。47观察法的一般过程观察法的一般过程可分为准备、

28、实施观察、整理观察资料三个阶段。准备阶段的三项工作：明确观察目的制订观察计划做好观察准备。实施观察阶段主要是在观察过程中力求按计划完成确定的内容，具体操作过程中出现未考虑到的因素时，应对计划作适当的调整，并将一切可能对研究产生影响的现象认真、及时、客观地记录下来。整理观察资料，撰写观察报告观察结束之后，要对记录的材料进行整理和分析，从中得出结论，撰写观察报告。48案例：“中学生一天学校生活”的研究研究整体设计如下：对象： “随机”选择本校学生35-45名，每次一名。概念：“一天生活”，包括进校后到出校前这段时间内受观察学生的全部校内“可观察”活动。方法：观察法，在学生不知情的情况下采用“全程跟

29、踪”的方式进行。工具：自制观察量表：主要包括三个方面：一是学习情况，二是交往情况，三是个体行为表现。成果：中学生一天生活行为表现报告，附有三个学生个案报告。49观察报告格式观察报告的格式一般分为标题、前言、正文和结尾四个部分标题要明确。观察什么应直接写什么，如家燕繁殖习性的观察报告。前言是报告的开头部分。主要写出观察目的和计划，其次写明观察的时间、地点、对象、范围、经过和可能取得的第一手资料的测定助记录方式等正文是报告的核心部分。首先要对观察得到的各种第一手资料进行叙述，然后分类进行归纳和整理。参数和数据应尽可能采用表格式的表达，使人一目了然。结尾为观察报告的结束语。应写出观察获得的结论，还可

30、以针对问题提出相关的建议，也可以对整个观察活动进行反思与评价，指出其中的创新与不足之处。附：家燕繁殖习性的观察报告50文献研究法文献研究法主要指收集、鉴别、整理文献，并通过对文献进行分析、研究，形成对事实的科学认识的方法。简言之，就是查阅资料。文献研究法的一般过程确定研究主题和目的。收集和整理文献资料。对收集的资料进行整理，使大大量粗糙、杂乱的原始资料条理化、系列化、简明化。分析文献资料。对文献的内容进行比较和分析，撰写文献综述，得出研究结论。51查阅文献资料的方法逆查法。以目前研究的时间为起点，按照由近及远的顺序查找有关资料。多用于对新资料的收集和新课题的研究。优点是省时省力；缺点是缺乏全面

31、性和系统性。顺查法。以课题研究发生的时间为起点，按事件发展的时序，由远及近地查找有关资料。此方法适应于课题项目复杂、涉及范围广泛，需要系统的资料。如作博士、硕士论文。优点是可以全面系统地占有资料，缺点是费时、费力。引文查找法。以现有的与研究课题有关的资料为依据，以其中的引文和附录为线索，来查找所需要的资料，是一种滚雪球式的方法。优点是可以比较集中地查找到所需要的资料，不断扩大查找范围。缺点是查找的范围有一定的局限性，资料的新意可能不足。52综合查找法。综合地运用各种方法，全面、准确、迅速地查找有关资料。运用多种方式：一是由近及远，先收集与课题有关的近期资料，再收集历史资料；二是由大及小，先把查

32、找资料范围划得宽一点，在查找的过程中再逐渐缩小范围，找到主要资料；三是由易到难，先找比较集中，容易收集到的资料，再找分散难找的资料。53 查阅资料的要求：一是力求全面、准确。全面不仅要查阅与课题有直接关系的资料，还要查阅与课题有间接关系的背景资料；不仅要查阅与自己观点一致的资料，还要查阅与自己观点不一致的资料；不仅要了解我国研究现状，还要了解外国的现状。准确是查阅资料时要认真、仔细，准确把握信息。要搞清楚近十年与课题研究的成果有哪些？主要观点和主要分歧是什么？从而发现问题。二是资料的权威性和代表性。要注意查找有权威性和代表性的著作和文章，不被支节所干扰，要尽量选择第一手资料，少选择被他人多次转

33、引过的资料。三是认真分析思考。在阅读资料时，要善于抓住核心资料中的核心词语所表述的核心思想，防止主观臆断。在阅读中要注意运用比较、分析、联想方式，在理论联系实际的基础上，提出解决问题的新思路、新观点。54文献整理的一般程序文献的分类。可以按类型、年代、作者或与研究主题相关程度进行分类和排序。文献的审核。主要是审核资料是否真实、准确、全面，不真实的要剔除，不准确的要核实，不全面的要补充。审核的依据有，文献的来源是否权威、可靠。文献的记录。指做读书笔记，把文献中的有用信息记录下来。基本记录方法有写批语、做记号、做摘录、做札记等。文献收集的基本原则：准、全、深、快准：收集的文献资料要符合研究课题的需

34、要，能阐明研究的问题。全：收集的资料不仅要有正面的也要有反面的，既要有纵向的也要有横向的。深：资料的多样性及内容的深度。资料要丰富多样，如文字、视频、图片等，资料内容有一定深度和专业性。快：要在较短的时间内收集到足够的文献资料。55文献的比较与分析文献定性分析法是通过对文献内容的分析，揭示文献反映事物的性质、本质特征及其发展规律的方法。初中生常用的文献定性分析方法因果分析法事物A的变化引起事物B的变化，事物B由于事物A的变化而变化，这种关系就是因果关系，分析因果关系的方法就是因果分析法。如：交通堵塞的原因分析。比较分析法试图通过事物异同点的比较，达到对各个事物深入的了解认识，进一步研究问题。比

35、较分析法的运用必须在两个或两个以上的对象之间进行，比较对象必须属于同一类别，所以比较项目和范围必须相同。如：网上购物与传统购物的比较分析。历史分析法通过对有关研究对象的历史资料进行科学分析，说明其发生、发展的过程，以及对现在的影响。在很大程度上是对各种历史文献资料进行检验和剖析，或多或少的回溯是历史分析法的重要特征。如；端午节的来历。56撰写文献综述文献综述是针对研究主题收集大量文献资料后经归纳整理、综合分析而写成的一种论文，是文献研究的一种成果表现形式。基本格式一般由标题、作者、摘要和关键词、前言、主体、小结和参考文献几个部分构成。例如：电子垃圾治理研究综述57问卷调查法 问卷调查是以书面提

36、出一系列与研究目的有关的问题，让被调查者做出回答，通过对问题答案的回收、整理、统计和分析，获取有关信息的一种研究方法。问卷调查法是开展社会调查最常用、最有效的方法之一。问卷调查法是在获取材料的基础上进行的研究。其研究的适用于：1.它着重对现实研究，区别于对历史事实为研究对象的历史研究法。如XX校初中学生课外阅读状况的调查研究（读书目的、读书内容、读书时间、读书方法）。2.它搜集的是自然状态下的实际材料，对研究对象没有任何干涉，区别于实验研究法。二、问卷调查法的一般过程根据研究主题，明确调查目的和任务。确定调查对象。选择和确定调查对象的人群和类型。设计调查问卷。这是问卷调查的核心工作。开展调查，

37、发放回收问卷。记好发放份数，回收后剔除无效问卷。统计分析问卷。对调查获得的数据进行分析，得出初步的调查结论。撰写调查研究报告。58调查问卷分为结构式和非结构式（封闭式和开放式） 问卷可采取综合设计，可把结构问卷和非结构问卷放在一起。先用结构问卷，限制被试的回答，了解被试表层问题。再通过非结构问卷，让被试自由作答，了解被试思想中的更深层次的问题。59调查问卷的基本结构一份完整的问卷，一般由标题、前言、指导语、问题与答案、结束语等部分。重点是设计问题：“多角度设计问题”问题设计的原则：问题应围绕调查目的编制，力求简单明了、含义准确。问题中避免使用暗示性和诱导性的语言。问题不要超过调查对象的知识、能

38、力范围。问题的表述要尽可能用中性词语，避免使用否定性的、含贬义的词语。问题的安排要有一定的逻辑顺序，应符合调查对象的思维习惯。先易后难，先具体后抽象。问题数量要适度。答案设计的原则：语言简单易懂；答案无交叉；答案无遗漏。60要使得问题毫不含糊。不好的问题：你花在学习上的时间很多吗？较好的问题：你每天花在学习上的时间有多少？要使关注点尽可能的简单。不好的问题：你认为男性和女性中，哪一种人会更满意于小学或者中学里的教学？较好的问题：你认为男性和女性中，哪一种人会更满意于小学里的教学？3.要使问题简短。不好的问题：在你的观念中，你觉得学校英语课程设置中的哪个部分对于学生的总体发展来说是最重要的？较好

39、的问题：学校英文课程中的哪个部分是最重要的？运用一般性的语言。不好的问题：你认为在现在的学校中，学生的精神恍惚状态在增长的主要原因是什么？较好的问题：你认为现在的学生注意力不集中的主要原因是什么？一些改善封闭式问题的建议 61一些改善封闭式问题的建议 5避免使用有导向性的词语。不好的问题：你是否支持学校的管理者所建议的在校园里实行“无烟”政策？A.我支持这个政策B.我反对这个政策C.我觉得无所谓D.我还不确定是否支持较好的问题：你是否支持在校园里实行“无烟”政策？A.我支持这个政策B.我反对这个政策C.我觉得无所谓D.我还不确定是否支持6避免问太一般性的问题。不好的问题：你认为什么规则在你们班

40、级中是很必要的？较好的问题：从下面几种所描述的规则中，圈出适用于你们班的规则来。7避免使用双重否定。不好的问题：你不会反对在课外对学生进行辅导吗？较好的问题：你愿意在课外对学生进行辅导吗？62统计与分析调查数据问卷的初步整理统计分析问卷编制统计图表可以用绘制统计表和统计图的方法，对数据进行归类，以简明的形式显示出研究对象的数量特征，并由此进行进一步的分析、综合、比较，从而揭示出事物间的联系及变化规律，得出分析结果。初中生常用统计图主要有条形图、饼图、折线图63撰写调查报告基本格式一份完整的调查研究报告包括标题、作者、引言、正文、结论与建议、注释和参考文献、附录等部分。例如：现代家庭垃圾的现状调

41、查报告中学生学习压力调查分析64研究方法的选择研究方法 研究问题 条件 优势 实验法 特定条件下什么/如何 控制 复现 测量/问卷法 谁/如何/多少 被试 概率 历史法 过去事物的五W 史料 稳定性 文献法 他人的认识 文献 间知/学科 访谈法 事实/理解与态度 进入/洞察 细节 个案法 个体的事实与条件 信任 发现 比较法 不同情景中的什么/如何/为何 可比性 共性/差异 人种志 特定情景中的什么与为什么 沉浸 多样性 叙事法 个体经验与知识 体验 提升意识 行动研究 行动中的问题 过程 改善行动 65学生的活动资料收集与整理学生的成长记录本、成长记录袋。引导学生正确看待活动的结果，仔细回顾

42、活动过程的得与失，思考成功与失败的原因，思考活动方法的使用是否规范，通过活动获得了哪些情感体验总结展示阶段66学生成果报告基本格式引言 1标题。 2摘要。 3活动的背景。主体报告（正文） 1活动或研究选题角度 2活动或研究过程 3活动或研究方法 4活动或研究结果、建议 参考文献附件：调查问卷、各个阶段活动记录、活动感受、有关证明、活动照片图片、证书等67成果展示课一般流程：回顾导入小组交流全班展示拓展延伸展示要点采用多种形式进行展示与汇报。所思、所想、所作、所为以及获取的体验。模型、制作、摄影、板报、讨论会、文艺演出、调查报告强调丰富的情感体验。心路历程。避免上成表演课。对问题的深入讨论与广泛

43、交流。从展示成果到展示问题的超越。68综合实践活动的评价 发展性评价！多元评价！ 重视过程！ 重视体验！69发展性评价评价理论：以人文主义为主，兼顾行为主义。评价主体：以学生为中心，纳入自我评价。评价目标：达成目标程度，而非检查和评比。评价标准：尊重个体差异，自我参照优于标准或常模参照。评价历程：评价成长历程与变化，兼顾历程与成果，引导正向思考，给予具体建议。上海市中小学生学业质量绿色指标70三、研究资源开发策略课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因数，狭义课程资源仅指形成课程的直接因素。课程资源分类：按照功能特点，可分为素材性资源和条件性资源两大类。按照空间分布的不同，可分为校内课程资源和校外课程资源。的课程资源