第五单元语文教案(王晓娟）

1、西固城第一小学电子备课二0一四二0一五学年度第一学期表三： 第 五 单 元 教 学 计 划单元教材分析孔子拜师讲述列古代大思想家孔子拜师求学的故事。盘古开天讲述列一个天地如何诞生的故事。赵州桥的坚固与美观充分表现了中国古代劳动人民的智慧和才干。一幅名扬中外的画让我们欣赏了北宋都城热闹繁华的景象。单元教学目标1.让学生以自豪的心情去阅读每一篇课文，感受传统文化的光辉灿烂。2.教师要在教学活动中指导学生选用合适的方法，提高识字效率，继续巩固书写习惯。3.在能正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，尊重学生阅读中的个性化理解。4.注重对日常口语交际的指导，注意说与评的紧密结合。单元教学重点1.理解课文

2、内容，掌握本单元生字新词。2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,在此基础上理解课文内容。单元教学难点初步感受传统文化的光辉灿烂。单元课时划分孔子拜师2课时；盘古开天地2课时；赵州桥2课时；一幅名扬中外的画1课时；语文园地五4课时 ： 其中口语交际1课时 ， 习作1课时，基础训练2课时。教学准备生字卡片 教学挂图 收集资料 表四：教 学 设 计 （表一） 课 题17、孔子拜师课 型新授课主 备教 师王晓娟参 与教 师董桂荣教学目标 1.会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。 2.有感情地朗读

3、课文。3.了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。4.积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。教学难点懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。教具、学具准备教师准备：孔子及老子的图片及资料；学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。教学时数两课时表五：教 学 设 计 （表二）教 学 过 程学生活动参与教师备课 第一课时一、情景导入1谈话：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？（板书课题）（板书：孔子，老子，并正音：子读z）2学生展示搜集的孔子和老子的资料，阅读资料袋。（介

4、绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并认记“丘”。）3读了课题，你有什么问题吗？二、初读感知1初读课文，找找孔子拜师的原因。2.认读生字和词语。重点指导：尘：第一笔是竖，不是竖钩；迎：没有一撇，或一横。等：中间几横应长短不一。境：右边是“竟”。授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。3.指名分段读课文，评价正音。4.同桌读文，相互正音。三、交流名言。1.书上的名言。（1）读一读。最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？（2）背一背。2.你还知道那些名言？四、综合性学习布置任务。 第二课时一、研读感悟1孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你

5、的感受。2读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！3班级交流读书感受。（1）谈孔子他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。（重点词语理解：风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。 日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。 终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。）孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”（谦虚礼貌）学习是没

6、有止境的。从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。（2）谈老子“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”（谦虚礼貌）老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。（学词“毫无保留”、“传授”。）（3）对比理解两组近义词的不同用法。学生找出这两组近义词：“拜访”“拜见”，“迎候”“等候”。通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。这些词互换好不好？为什么？（4）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受。（

7、勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。）所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。二、再读全文，再感受。交流收集资料。自读课文，认读生字和词语。指名分段读课文，评价正音。同桌读文，相互正音。读一读书上的名言。自读感悟交流读书感受。指名发言自由轻声读课文。学习交流。自由练读课文。分角色朗读学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受。课文后面的材料介绍孔子叫孔丘，老子叫老聃， 可大家为什么说孔子、老子呢？师介绍“子”的含义。同时引导学生了解还有：孟子、韩非子、孙子等等。生汇报，师相机评价。交流读词语。 风餐露宿 风尘仆仆 日夜兼程 远近闻名 传授 佩服

8、纳闷 止境 等候 迎候 拜访 拜见你读到“风餐露宿”这个词语时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？ 体会“日夜兼程” 烈日炎炎的白天，孔子在赶路； ，孔子在赶路。引：因为学无止境，所以孔子跋山涉水、不远千里去拜师 因为学无止境，所以孔子风尘仆仆、不辞辛劳去拜师 因为学无止境，所以孔子求知若渴、迫不及待去拜师 面对这样的孔子，你有什么话想说呢？孔子文化在我们五千年的古老文明中也不过是一个点，中国的传统文化源远流长。传统不一定很古，它有时离我们很近，并影响着我们的生活。希望大家透过教材这扇门，课后去了解更多的中国传统文化。表六：教 学 设 计 （表三）作业布置1.抄写自己喜欢的句子。2.开始进行中国传

9、统文化的资料收集。板书设计 17 孔子拜师孔子老子学生拜师课后反思一、谈话导入，找准切入点。 在课前预习中，我要求学生充分收集有关孔子和老子的资料。课堂伊始，我请学生交流自己对孔子的理解，促使学生主动的探究学习，激发学生对孔子有一个整体的感知。在学生交流的过程中，我及时抓住有效的信息，并以此为切入点相机导入，展开教学。二、抓住中心，找准关键点。 学习这篇课文，我抓住文章中的关键的一句话“人们佩服孔子和老子的行为，也敬重他们的品行”这句话展开教学的。主要让学生体会孔子和老子的品行。然后让学生抓住关键句段进行研读，体会出你眼中的孔子是什么样子的，你眼中的老子是什么样子的。三、感悟词语，找准重心点。

10、对于词语的处理,我采用在情境中理解，在评议中感悟。 词语是构成句子的基本单位。理解词语，联系上下文和生活实际,理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。语境和一个自由表现的环境. 在体会孔子拜师所遇到的艰辛时,引导学生透过“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”等词语，展开丰富的想象，联系自己的生活实际,体会词语的意思.表四：教 学 设 计 （表一） 课 题18、盘古开天地课 型新授课主 备教 师王晓娟参 与教 师董桂荣教学目标 1认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。2

11、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学重点1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。2.学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点能用自己的话讲述这个故事。教具、学具准备学生搜集有关的神话故事。教学时数 两课时表五：教 学 设 计 （表二）教 学 过 程学生活动参与教师备课 第一课时一、导入1.通过预习，你知道课文讲的关于谁的神话故事？2.今天，我们一起来学习盘古开天地。（板书课题）二、初读感知1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。2.识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些

12、字的。读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。3.要求会写的生字的指导。（“降”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称；“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。）4.找出多音字，组词识记。5.指名分段读课文，师生评价正音。6.自读课文，说说课文写了一件什么事？7.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。三、朗读提升自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。四、家庭作业找其他神话故事读一读。第二课时一、创设情景谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头？指名练读第一段。二、研读感悟1.人类的

13、老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的？请同学们自由读第二自然段，找出文中的句子读一读，画一画，说一说。2.读了这段话，你知道了什么？3.你还有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）。“轻”“重”，“清”“浊”，“上升”“下降”，这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。4.读一读第四段，说说你有什么感受。再读读，把你的感受读出来。5.你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？6.自由朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。7.展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。8.学生再

14、次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。三、复述故事1.先让学生说说每个自然段主要讲了什么，再将每段主要内容连起来说一说。2.在自己练习的基础上进行交流，并评议复述中出现的情况，如顺序混乱，语言表达不清楚等问题。四、小节全文读了课文，你收什么感受？课前布置搜集有关神话的资料。自由读课文，整体感知课文。给自然段标序号。交流生字。再读课文，画出不懂的问题。自由练读指名练读第一段。自由读第二自然段，找出文中的句子读一读，画一画，说一说。读第四段，说说你有什么感受。自由朗读有感情地齐读中心句复述故事交流感受找一找形声字读一读。找一找月字旁的字，说说为什么是月字旁。找一

15、找表示动作的词语，做一做。读准多音字“倒”和“汗”作者用上了这么多的反义词和意思相近的词，使神话情节形象起来了，讲起来就更有味道了。同学们，天地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就（出示盘古那种顶天立地的画面，）请找到课文的语句读读吧。朗读：（中间穿插导语：同学们，盘古为了不让天和地合在一起，就像巍巍的巨人一样，直挺挺的撑在天和地的中间，孤独寂寞的、辛苦地站住那里。十年过去了、百年、千年、万年一站就站了一万八千年，天就变得很高很高，高到了九千丈，地就变得很厚很厚，天和地终于被固定住了，但盘古也到了精疲力尽的时候，所有的精力也消耗殆尽。终于有一天，他轰的一声，倒在地上死去了。此时，你又想对盘古说什

16、么？让我们把想说的话送到朗读中去把!表六：教 学 设 计 （表三）作业布置1.书写生字词。2.找其他神话故事读一读。. 板书设计18 盘古开天地苏醒分开倒下课后反思本节课教学目标之一是让学生体会神话故事想象丰富这一主要特点。针对这一目标，我设计了这样的教学环节：在品读第四部分，盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化，盘古身体的每一部分都变成了自然界的一物时，我提出了这样一个问题：盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗？从而让学生体会到“想象”也是有法可循的，应该是合理的。为下面学生的练笔想象“盘古的其他部分会变成什么”做了一个铺垫，暗示了想象的思路。从学生后来的发言来看，这一环节的设计

17、是很有必要的，是不可或缺的！这一设计收到了可喜的效果，学生的想象既大胆又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在谈对盘古精神的体会时，我没想到学生会谈的那样动情，那样到位，那样美！看的出来学生心中充满了对盘古的敬佩和感激之情。表四：教 学 设 计 （表一） 课 题19、赵州桥课 型新授课主 备教 师王晓娟参 与教 师董桂荣教学目标 1.知识教学点：学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。 2.能力训练点：查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练

18、。3.德语渗透点：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。教学重点理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。教学难点通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。教具、学具准备赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。教学时数两课时表五：教 学 设 计 （表二）教 学 过 程学生活动参与教师备课第一课时一、启发谈话，导入新课。今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描

19、绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）二、看图议桥。这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。三、初读课文，掌握生字的读音。1.出示生字卡片,要求读准字音。2.理解生字。赵县：在河北省，古代叫赵州。

20、隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。冲毁：冲破。3.自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。4.抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。5.指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。四、学习第一自然段。1.自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？2.小组讨论交流。3.小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉我们

21、赵州桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。4.理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵州桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。五、学习第二自然段。1.了解句与句之间的联系。这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第句概括地写赵州桥非常雄伟。第句具体写大桥的雄伟，使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）【板书：雄伟桥长桥宽】读两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）【板书：没有桥墩

22、一个大桥洞4个小桥洞】这样的桥有什么优点？读两句话。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）【板书：既又】对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）导语：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对赵州桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢？2.深刻理解语言。出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”理解“这种设计”指怎样的设计？（第二自然段的句）

23、理解“创举”。字典中的解释：开始做。理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）投影忠的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：（桥很坚固）远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的）导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥的人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。3.朗读训练。4.对照板书练习背诵。六、总结、扩展1.总结：学习第1、2自然段我们知道赵州桥至今已有13

24、00多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。2.扩展。（1）赵州桥在（）省（）县。赵州桥也叫（）桥，它是（）朝石匠（）设计并参加建造的。到现在有（）多年了。（2）这种设计在建桥史上是一个（），既（）又（）。（3）赵州桥为什么会世界闻名？七、布置作业。1.背诵课文第二自然段。2.预习第3自然段。预习提纲：（1）这个自然段主要讲的是什么？（2）描写了几种龙的姿态？（3）“所有的龙”指的是哪些龙？第二课时一、导语。上节课我们学习了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固

25、）导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第三自然段。二、学习第三自然段。1.读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？ 小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。2.自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。3.具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）4.理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案） 栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像

26、有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）5.欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）6.让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。）7.研究书中怎样描写这些精美图案。这段里写了几幅雕刻图案（3幅）这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（

27、相同之处：画的都是龙画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅是最精美的。）作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？ 8.朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。9.作者是怎样写桥的美观的（对照版书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。）10.按这个顺序练习背诵。三、学习第4自然段。1.齐读第4自然段。2.出示文字投影片

28、：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。再引导学生面对全文思考这个问题。3.造句练习：参加，而且。四、总结、扩展。 教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。学生读题设疑认读生字理解生词指名分段朗读课文质疑。小组讨论交流。质疑。轻声读课文第2自然段。思考问题交流讨论。指名回答观看投影小组交流。学生谈感受。朗读训练练习背诵做填空完成作业回顾旧课读第三自然段质疑自由读第3自然段思考理解“雕刻

29、”。欣赏精美图案。讲述栏板上雕刻的精美图案。感情朗读练习背诵齐读第4自然段。理解词语思考问题造句练习出示词语：赵县 安济桥 石匠坚固 雕刻 智慧砌成 横跨 相互抵着前爪 爪子默读课文，想想课文怎样介绍赵州桥？每个自然段介绍了赵州桥的哪些方面？（指导学生对所提取的信息进行归纳，整理出每段要点。）结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。重点指导：县：中间不能写成三横，倒数第二笔为撇折，不能写成竖折。参：结构比较紧凑，提醒最后三笔方向、长短、间距。击：中间只有一竖。“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，

30、还各有两个拱形的小桥洞。）在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性）“既又”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既又”说句话吗？总结：据统计，这1300多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的设计啊！读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么？（劳动人民的聪明才智）让我们怀着对桥的赞美，对

31、劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。（这座桥不但坚固，而且美观。）说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）（第1句话的第2个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写（有的有的有的所有的）桥的美观）（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）（赵州桥设计的很有特色。

32、赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。）表六：教 学 设 计 （表三）作业布置1.朗读全文。2.背诵2、3自然段。3.为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。4.学习生字的字形。板书设计 桥长雄伟 桥宽没有桥墩 坚固一个大桥洞创举既又赵州桥 4个小桥洞 美观 精美图案 有的 有的 还有的 所有的真像活了一样课后反思赵州桥用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻

33、名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。学生对精美一词的理解不是很到位。如果在教学时，引导学生体会到这些精美的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不容易。年代虽已久远依然如此逼真。我想学生在理解图案精美时，体会会更深。另外，教学中，课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习氛围。表四：教 学 设 计 （表一） 课 题20、一幅名扬中外的画课 型新授课主 备教 师王晓娟

34、参 与教 师董桂荣教学目标1.正确、流利地朗读课文。2.对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画清明上河清明上河图的历史价值。3.培养自学能力。教学重点通过阅读课文和观察画面，初步了解清明上河图的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。教学难点对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述顺序。教具、学具准备多媒体课件教学时数一课时表五：教 学 设 计 （表二）教 学 过 程学生活动参与教师备课一、单元导入，揭题解题。1.师：这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经认识了一座了不起的古代建筑。今天，我们要来欣赏一幅名扬中外的古画。（板书课题）

35、齐读课题。什么叫“名扬中外”？2.（课件欣赏）说说自己的感受。3.这幅画叫什么名字？你对他有多少了解？（生自由交流与习资料）二、初读课文，了解课文大意。1.师：课文将怎样向我们介绍这幅古画呢？请同学们认真地读读课文，想一想这篇课文主要讲了什么？生自由地读课文，指名交流。2.指名分段读文，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。3.默读课文，想一想课文可以怎样划分段落？三、精读课文。1.现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。2.从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。3.自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的那些内容？简单地标注在文字旁边。4.选一个

36、你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。（1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？ （2）读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。（3）读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。5.朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？四、单元总结，延伸课外。1.师：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名

37、扬中外的画。（课件）2.师：本单元的其它几篇课文也向我们展示了中华民族的优秀传统文化，认识了古代著名思想家、教育家孔子和老子，领略了巨人盘古开天辟地神话的魅力，还欣赏了劳动人民智慧和才干的结晶赵州桥。读了这些故事，你有什么想说的吗？3.师：中华民族文化源远流长，同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料，请继续准备，下次我们将作专题交流和展示。齐读课题欣赏课件自由交流学习资料学生轻声读课文，交流分段。自由读文细读体会看图、读文想象补充省略的内容。朗读课文第5小节，交流体会这幅图到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢？引导学

38、生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”学生畅谈感受，体会到民族文化的灿烂，古代劳动人民的智慧等。表六：教 学 设 计 （表三）作业布置收集和阅读有关传统文化方面的资料，请继续准备，下次我们将作专题交流和展示。板书设计20*一幅名扬中外的画清明上河图人物街市情景课后反思 我在教学中设计中体现以下两点：一、在内容上，粗知课文大意，抓住重点、难点帮助学生理解。二、在方

39、法上，注意更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。 首先学生自读课获取信息。学生自主阅读之后，给学生提供足够的交流空间，交流各自读懂了什么。课上，学生交流的内容，大都是对清明上河图这幅画的了解，包括它的年代、作者、大小、画面内容、历史价值以及与图画内容相对应的部分。值得一提的是，这一部分虽是放手让学生自主阅读，但我并没有放任自流。我顺势梳理和归纳学生的零星信息，并将个体的读书收获不断辐射到全体学生。通过自主阅读和交流信息，学生已对课文的内容及文章的脉络有了大致的了解。 然后，读文，感悟语言，激发情感。重点赏读第二、三、四自然段。让我们再次看图读文，细细

40、赏读课文的第二、三、四节，把你看到的、读到的感受再和大家交流交流。画面展现街市上的热闹场面及桥北头的场景，学生边读文边看画，然后交流：学生有的从“五百多人”“三百六十行”七个“有”等词句赞叹画家画技的高超，有的还从画面中找到了农民、商人等各种行业身份的人，还有的从画中传神地捕捉了生活情景而由衷感叹这幅画确实名扬中外。这一过程仍然充分关注到了学生个体的读书感受，没有在理解课文内容方面提过高的要求，花费过多的时间。 清明上河图是一幅名画，课文的插图很小，上课时，又没有找到这幅画，孩子没有清晰地看到这幅画，是一个遗憾。表四：教 学 设 计 （表一） 课 题语文园地五课 型新授课主 备教 师王晓娟参

41、与教 师董桂荣教学目标1.围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。2.能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。3.读背十二生肖。4.运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。教学重点能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。教学难点通过查找资料和课外阅读，扩大知识面，培养学生大胆交流、主动学习的兴趣。教具、学具准备学生课外搜集传统文化资料。教学时数四课时表五：教 学 设 计 （表二）教 学 过 程学生活动参与教师备课 第一课时一、激情导入。.我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化

42、？.生自由简单汇报。剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻.传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。（课件）今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。二、自学综合性学习。 .自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。 .汇报交流。 .师生扩展开再说一说。三、确定目标，准备开展综合性活动。.介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组24人，确定负责人。.组内交流，确定汇报方式。.集体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。.完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。第二课时习作一

43、、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的？指名自由交流。二、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。三、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。四、确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。五、在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。六、交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集。第三课时一、

44、我的发现1.自己把全部词语读一读。2.比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？3.这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。4.再读词语。二、读读认认1.自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字2.小组学习，注意给它们区分和组词。3.开火车组词认读生字。第四课时读读背背1.观察书上的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）2.这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？3.你知道属相是怎么来的吗？（教师或学生讲解属相来历的故事）很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一