提高小学生英语阅读水平教学研究报告

1、-PAGE . z提高小学生英语阅读水平的教学研究 育才小学建娟一课题背景：当今社会，知识日新月异,科技突飞猛进。21世纪将是知识经济的时代，是信息的时代。英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的上下，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调根底，最终使学生具备初步的用所学英语进展交流的能力。要适应社会、时代的需求，应以学生开展为本的思想、以学校开展的眼光对待英语教学。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。

2、阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要 的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作进精神，为终身学习打下根底。阅读是稳固和扩大词汇量的好方法。二课题的理论依据：古德曼K.S.Goodman在1972年指出：阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进展信息处理的一种形式。英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进展默读。默读是最符合实际需要的

3、方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，学生缺乏阅读的兴趣。大局部学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者，学生对阅读的容缺乏深层的理解。三英语课标阅读要求：一级小学34年级* 能看图识字* 能在指认物体的前提下认读所学词语* 能在图片的帮助下读懂英语小故

4、事二级小学56年级 小学英语课程标准二级要求中把读和写的能力分开要求，从此能够看出，课程标准对小学5、6年级的读写能力的要求有所提高。读* 能认读所学词语* 能根据拼读规则读出简单的单词* 能读懂教材中简单的要求或指令* 能读懂问候卡等中的简单信息* 能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯* 能正确朗读所学故事或短文四研究课题的主要容： 研究选择教材的依据与容：教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时尽量与牛津英语的主题式教学相结合，注意形式与容的搭配，逐步开展学生的阅读能力。根据各年纪学生的年龄特点，并结合小学英语教材，汇编出

5、五套系统的阅读教材。研究小学英语阅读课的课堂教学的有效方法：阅读课作为一门技能训练课，其任务着重在于提高学生的阅读理解能力。教师要引导学生去体会理解句子中的词义，帮助他们把音形义结合起来。因此，探索阅读课的教学模式，使教师采取有针对性的方法，对培养学生阅读技巧，提高理解能力大有帮助。五研究的原则和主要方法：研究的原则：主体性原则：要充分表达学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在教法和阅读材料的选择上，要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。实践性原则：突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的时机。整体性原则：注意英

6、语教材与阅读教材有机结合，实现课外的协调，拓宽学习渠道，充分利用现代教学媒体和技术，发挥教学整体效益。研究的方法观察法：在教学过程中对学生的外在行为进展有方案、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。实验法：根据实验目的，对小学英语阅读课的教学模式分年级进展不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最正确的教学模式。案例分析法：比照拟典型的阅读教学的材料进展分析，或对课堂案例进展微格研究，直观的表达研究情况。六课题研究步骤：1、准备阶段：2005、92005、12收集有关阅读理论知识、小学生阅读材料、及儿童的心理学知识的资料。践研究：200

7、5、102006、6小学英语阅读教学在各个年级实施过程。3、调查分析，得出结论2006、10运用观察法、实验分析法，案例分析法进展调查，研究，比照分析，得出小学生英语阅读教学的可行性的教学方法。七课题研究过程：一、培养良好的朗读习惯 朗读的教学过程一般为： 1、教师、或录音磁带的读。 2、讲解技巧。 3、领读。 4、学生朗读. 5、教师的反应。 朗读的形式多种多样，包括读，跟读，齐声朗读，个别朗读，背诵等。教师可以根据需要，通过多样化的教学手段进展教学。二、培养良好的听的习惯在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，想方设法吸引他们的注意力，把握教学的各个环节，及时提醒观察发音时的口型变化，

8、仔细区分读音，引导学生用心听他人说英语，准确模仿地道的英语发音。三、扩大积极的语言因素。1、扩大词汇量，是提高阅读能力的根底。英语词汇是学习英语的根底。如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。所以对英语学习者来说要学好英语，掌握词汇是根底。背诵是增加词汇量的方法之一。但是，此法对小学生来说枯燥乏味。作为小学英语教师应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境，激发学生学习的兴趣和记忆单词的动机，巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。如： 1在字母教学中渗透词汇教学 如在LESSON 25 (BOOK 1)的教学中, 教完字母F，L后,教师可设计这样的教学活动：结合前几课学过的字母，将F，L放在字母

9、组中得到稳固，并实现以字母教学带动单词教学。呈现完新的容后，用投影显示PLA解放军，Ltd，lake湖，fat胖的，Feb.二月，FA足协。让四人学习小组进展合作学习，只要求读字母组合，不要求单词的发音，各个四人学习小组进展竞赛，看哪一组的学生自学能力强。竞赛的过程激发了学生的学习动机，而竞赛的结果使学生有了成就感，这样为学生记住学习容提供了良好的情商条件。这样的教学活动从另一方面来说，充分表达了分层教学，满足了课堂吃不饱的学生。而对课堂吃不下的学生来说，产生了对那些新增容的熟悉感，潜移默化中培养了学生承受新事物的能力，这种熟悉感使他们在以后再遇到那些容时减少了畏惧感，有的容经过屡次的呈现，学

10、生已经能认识和承受了。 2在音标教学中渗透词汇教学 以LESSON 6 BOOK 3中的AEI开闭音节教学为例，在学生总结出AEI在开闭音节中的发音后，我另补充了以下教学容。我给每一小组发了一自学材料：Aa bat蝙蝠 lab实验室 tank坦克 snake蛇 gate大门 snack小吃 late迟到 fame名誉Ee pet宠物 net网络 chess象棋 fee小费 we我们free自由的，免费的 need需要 Ii bite咬 mice老鼠 rice米饭 Dick迪克男孩名 nick呢称 dive跳水 pig猪 fit适宜 首先让学生按照开闭音节的发音规则，判断所给单词的发音，接着各个

11、四人学习小组进展自学活动比赛。看哪一组能拼出最多的单词。又如在LESSON 31 BOOK1的音标教学中，也可以渗透单词的教学，让学生根据以学的音标拼读并学习以下单词： tea/ti:/茶叶，bee/bi:/蜜蜂，deep/ di:p/深的，eat/i:t/吃，pea/pi:/ 豌豆就这样，通过日积月累学生的二会词汇在不知不觉中扩大了很多。为了进一步激发学生的学习兴趣，教师可定期的在班级中进展这些单词的认读等各种形式的比赛和活动。如：这是一认读测试练习。试读，圈单词。 a、 茶叶 tap tea eat b、 豌豆 pig pea dive c、 蛇 snake Dick nick d、 吃

12、tap tea eat e、 坦克 tank bat that f、 实验室lab tea mice g、 大门 rice gate lab h、 老鼠 pig fee mice i、 宠物 net pet free j、 网络 pet free net k、 蝙蝠 tank late bat 3在句型操练中稳固词汇教学 根据学生的记忆规律，不断地提供学生用单词的时机，让学生在用中学，学中记。滚雪球似的实现词汇的积累，为以后的阅读提供条件。在教学中，我主要创设了以下活动： a、 课前3分钟的FREE TALK。在这个活动中教师的作用是引导者，对说话情景的引导，对语言组织的引导，并做好对学生思维

13、的启发。然后逐步放手让学生自由地说话。 b、 在课外，创立英语聊天室，配置一本情景参考册，并在该册中附加参考词汇包括书中的词汇和另外补充的词汇。，让学生在课余的时间也能不断地进展口语操练。 c、 结合学校电视台，让学生参与英语小品、幽默、童话剧等的表演。 在不断的稳固和操练中，学生能从简单的单词认读到了自由地使用单词。 2、语法规则的积累 有人说说多了便脱口而出，语法也就在其中。所以，只要勤动口，掌握语法其实并不是一见难事。而学生学习英语往往存在一个误区认为自己学英语的兴趣不错，就是学不好英语中的语法。其实语法并不是全靠学习语法规则而学来的。有谁见过中国的孩子在说话过程中，要先学语法才会说话.

14、学生驾奴语言的能力是在特定的语境中慢慢学会的。所以，我认为,对小学生来说，学习语法应放在口语的锻炼中。四、精选阅读材料，激发学生对阅读的兴趣。小学英语学习有别于其他英语学习者。在阅读容的选择上，要注重兴趣第一的原则。达芬奇认为：正如不情愿的进食有害于安康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。如果阅读教学太注重词汇的训练会剥夺小学生对阅读的兴趣，因为在阅读中令小学生感兴趣的不是故事的词语，而更多的是故事本身包括其中的人物、事件、情节等、故事的知识性、故事的趣味性等等。在培养小学生阅读兴趣，选择阅读材料时，我并不强求容的完整性，一个配上精巧图片的单词、一句充满生活气息的话、一篇深浅适度的小短

15、文、绕口令、小韵文, 都可以成为小学生阅读材料的选择。同时，充分利用教科书资源培养小学生的阅读兴趣与能力也是相当重要的。如上小学英语第4册第五课MY FAMILY时，在学生自主阅读前，我给了学生以下提示信息：(1) Whats the boys name (2) Whats his brothers name (3) Is his sister a primary school student (4) How old are the three children (5)Are they in the same school (6) Is Bob a good student(7)Whats h

16、is father(8) Are they happy学生带着问题进展有效阅读，在实践中学会通过阅读提取有用信息的能力。在稳固教学时，还可以充分利用活动手册上的阅读材料，这些材料都是专家门根据课文容，小学生的认知水平的编制的。五、加强交际性阅读。 与初中不同，小学阶段英语教学的重点是训练学生的听说技能。结合听说训练，可将阅读材料进展交际化处理，这样有助于对阅读材料的深层理解。如：要求学生在读完下面这篇小短文后进展对话： My name is Wang Shengsheng. My English name is Tony. Im a lovely boy. Im eleven. Im very

17、 thin. Im in Class One, Grade Si*. Im Number 6, in Row One. This is my photo. Look! This is my father. This woman is my mother. And this is our dog, Dongdong. 下面是来自学生的一个对话： A: Hello! Im Tom. Your name, please B: My name is Wang Shengsheng. My English name is Tony. A: How old are you B: Im eleven. A:

18、 What class are you in B: Im in Class One, Grade Si*. And you A: Oh, good. Im in Class One, Grade Si*, too. Are you Number 1 B: No, Im not. Im Number 6. Whats your number A: Im Number 2. Whats this B: Its a photo. This is my father. This is my mother. A: Is this your dog B: Yes. Its name is Dongdong

19、. A: Oh! Great! 在这样一个学习过程中，不仅使学生的英语阅读能力得到了锻炼，而且使学生的思维和分析能力都得到了培养。六、课堂教学阅读技巧和阅读策略小学高年级英语已经接触到一定篇幅的英语小短文，相当多数学生愿意通过努力提高自己的阅读水平。在阅读兴趣班上，我经常组织小组活动和合作性学习，学生可以就阅读中的材料展开讨论，共同处理阅读中的有关信息；同时，鼓励学生大量阅读并提供参考书目，学生是通过阅读学会阅读的。以下做法是我在培养学生阅读能力方面经常做并且证明行之有效的：1、鼓励学生每天阅读新故事并且回读读过的故事。对于阅读材料并不限制而是让学生自主选择。利用一定时间组织学生就自己阅读的新

20、故事在班级交流，或朗读，或推荐精彩片段，或展示自己通过阅读所认识和理解的新单词及句子。对于这样的学生，我总是大加赞赏并利用各种场合给予表扬奖励。同时，教师留心搜集适合小学生阅读的英文资料，不断筛选学生最感兴趣的材料进展回读甚至背诵。 复习时发给学已经读过并被学生确认为最受欢送的文章，将这些文章的中文注释统统删去，让学生在追忆难点的含义之中到达复习目的，使记忆效果提高数倍。美国盖斯勒的实验2、逐步增加阅读材料的难度。心理学理论中最近开展区说明：学生在原有的认知水平上学习是最有效的。教师应努力不断让学生体会跳起来摘桃子的乐趣。3、训练学生根据上下文猜想词义的能力。我通常提供应学生含有几个新词的阅读

21、材料，一开场并不急着告诉学生新词的意思,而是让学生尝试根据上下文猜想词义，在学生猜想有困难时，给出几个选项帮助学生进一步缩小围。经过训练，学生见到文章中的生词不再害怕。当然，还应告诉学生猜想不是万能的，不能代替对单词的识记。4、合作阅读。在课堂上采用合作阅读能培养学生的合作能力，极大促进学生分析能力及参与意识。首先将学生分成4-6人的合作小组，教师提出阅读要求，学生带着问题阅读，组织学生小组讨论:What is the story talking about How Why 请一个小组宣读自己的看法，其他小组同学进展评论，发表自己的不同意见。在学生对阅读材料有了相当理解后，可以进展扩展学生能力

22、的训练，小组成员间就阅读材料进展提问及答复。如以下阅读材料：Look at this man. What is he doing Hes carrying a very big bo*. The bo* is full of big apples. He wants to put it on the back of his bike and take it home. Can he do that/ No, I don抰 think so. Why not Because the bo* is too full and too heavy. Look! Whats wrong He drops

23、 the bo*. Poor man!教师提出阅读要求：What is the man doing Whats in the bo* Can he carry the bo* Is the bo* full or empty 小组成员提问及答复，如：Is the bo* very big Yes.答复后提问：Is the bo* full of pears No. Its full of apples. 答复后再问：如此循环，直到再也提不出问题为止。利用图片或powerpoint电脑课件开展阅读教学。图片是直观教具之一，通过使学生根据图片进展预测从而激发学生的阅读兴趣，促进对文章的理解并开展学

24、生的想象能力。具体做法是：根据故事制作相关的系列图片将学生分成小组教师展示第一幅图片，组织学生根据图片用英语进展对故事的开展进展预测，同时允许英语表达有困难的学生用中文表达因为我们的主要目的在于激发阅读兴趣展示第二幅图片，学生根据图片调整预测并对下文做进一步预测以此方式继续展示图片,直至故事的完毕指导学生阅读文字材料,比照与图片预测的差异。有时，可以根据学生情况或故事特点，只将故事的开场与完毕以图片方式展示出来，让学生根据这两幅图片对故事的细节进展预测，或只给出第一或最后一幅，组织学生对故事容进展预测。英语课堂阅读可以与课外阅读活动有机结合起来，形成泛读形态的真实任务阅读教学。下面以4周的课外

25、时间完成一本英语读物的阅读为例：课时课堂阅读理解指导活动学生课外阅读活动第一周第一节课导入、呈现任务、指导第一周阅读阅读指定容，完成相应学习任务，为运用任务做准备第二周第一节课检测第一周阅读，指导第二周阅读阅读指定容，完成相应学习任务，为运用任务作准备第三周第一节课检测第二周阅读，指导第三周阅读阅读指定容，完成相应学习任务，为运用任务做准备第四周第一节课检测第三周阅读，指导第四周阅读阅读指定容，完成相应学习任务，为运用任务做准备最后一节课检测第四周阅读，完成运用任务阅读指定容，完成相应学习任务，完成运用任务以下是第一、二周的课堂活动的简明例如：第一周：课堂阅读理解指导活动教学时间：10-20分

26、钟教学步骤：一导入1教师首先给学生讲述一件自己童年发生的有趣的事情，注意强调使用过去时。2教师询问学生，他们自己的童年生活中有哪些有趣的事情，鼓励一两个学生讲述自己的童年趣事，并引导学生用过去时讲述。3教师询问学生，是否会唱我是快乐的粉刷匠这首歌这是小学音乐教材。假设学生会唱，则请学生演唱。假设学生不会唱，则放歌曲录音给学生听。4不管学生是否会唱这首歌，教师都用英语演唱这首歌曲。5教师告诉学生这首歌描述的是一件非常有趣的事情，教师简要说明这个情节第8、10页，以引起学生兴趣。询问学生是否知道这首歌的来历，然后告诉学生这首歌曲来自一部界文学名著，这部名著描述了一个非常顽皮、又非常聪明、勇敢、善良

27、的儿童，他就是Tom Sawyer。6教师询问学生是否读过这部小说。假设有学生读过，则请他们讲一讲他们所了解的容、特点、感想等。7教师告诉学生，本周我们一起来阅读这部小说的简写本，更多地了解Tom Sawyer的有趣故事，而且是比粉刷篱笆更有趣的故事。二任务呈现1教师告诉学生，本班要举行全班英文写作比赛，题目是Fun in my Childhood童年趣事，最有趣的故事将推荐给英语学习报纸发表，故事的长度是100词以。2教师说明阅读材料与故事的结合。我们刚学习了如何用一般过去时描述过去的事情，请你也用一般过去时来讲述你的童年趣事。3为了帮助大家更好地参加比赛，我们在阅读Tom Sawyer的时

28、候，要学习如何描述一件有趣的事情。三容介绍1教师布置教学进度和学习要求，把学习方案本册教学目标发给学生，让学生贴在书后。2教师给学生简要介绍故事背景、作者简介。3教师带学生看第1页的汉语简介。4教师告诉学生，请在本周的课余时间阅读第2-8页第2行，下周第一次课，请大家介绍自己的阅读容，并答复两个问题：Tom是怎么从姨妈身边跑开的.Tom是怎么和大男孩打架的.我们再讨论一些问题。四阅读1学生在课外阅读第2-8页第2行，并完成活动1、2、3、4、5，阅读活动6的说明和要求。第二周：课堂阅读理解指导活动教学时间：5-10分钟一检测1教师请学生答复上次的两个问题。鼓励学生尽可能用书中的原句，或者用原句

29、中的词。可鼓励学生分组讨论，准备对这两个问题的答案。鼓励学生把情节分成一个一个小节，帮助学生理解，更主要地是要帮助学生学会描述。具体描述暂略2教师和全班同学一起答复活动1的问题。3教师和全班同学一起做活动6。4学生按座位两人一组。教师把活动2、3的答案给学生A，把活动4、5的答案给学生B，让学生相互给同伴检查答案，然后相互讨论作业的对错。二导入1教师承前引后地导入新容。我们知道Tom是怎么打架的了，可是你知道吗.Tom非常聪明，粉刷篱笆这个世界文学史上著名的情节是怎样发生、开展的.作者描述这个情节的语言中哪一些是你最喜欢的. 三布置任务要求学生在本周的课外时间阅读第8页-第14页第5行，完成活

30、动7-15。显然，这样的课堂外互动的教学可以最大限度地促使课外阅读成为有效果、有效率的提高英语教学质量、教学效率和教学成绩、并且培养学生真实运用英语的能力的真实阅读。八课题研究的保障：学校领导的大力支持：积极推行整套的小学生英语阅读材料，保证整个阅读方案的实施过程，给予学生，英语教师精神上的鼓舞。经费上的适当给予保证。班主任的大力支持：强调阅读是学好英语的重要性，催促学生课外英语阅读，养成小学生英语阅读的良好习惯。英语教师的大胆实践：坚持实施整个阅读方案，有始有终。每节课都要对学生的学习情况及教师教学情况做适当记载。一个月之进展反思一次，半年之对学生阅读水平进展抽样检查。九课题研究的成效：三年

31、级的学生养成了听英语磁带的习惯，培养了学习英语歌曲，听英语小故事的兴趣。图：三年级英语歌曲比赛四年级的学生养成了阅读课外英语知识的良好习惯。通过小组活动能解决较难的阅读课文。能完成简单的英语漫画。如：白雪公主和七个小矮人等英语儿童故事。图：手抄报五六年级的学生能在班级或公共场合里演讲英语小故事，能表演英语儿童短剧。并能自制英语手抄报。图：英语儿童短剧附：阅读教学教案和故事教学两个教案一Warmup: sing a song Lets chant二Preview导入：T: Today I will introduce two fritends to you。. look,this is mr w

32、ater drop .This is mr wind. ( 出示头饰 ) S: say hello to them.T: Little water drop takes a trip.where does he go how is his tripnow lets read and finish the blank. Mr water drop meetsThey bee a 三Prensentation:(listen to a tap-record and look at a te*t)完成听读后，请一学生阅读。教师边表演边画简比画，paragraph1its a sunny day. L

33、ittle water drop sleeps in a river. He wakes up. He feels very hot. It may be cooler up in the sky . he thinks .he goes up. he meets mr wind.板书：sleeps wakes up hot cooler up goes up meets讲解cooler up read the words together.Mr wind mr water dropss diologue(学生合作表演对话，互助学。)paragraph2Little water drop go

34、es higher and higher. He meets many other little water drops.they go up together and bee a cloud. Little water drop bees very heavy. he meetsin the sky.they bee a.板书重点词汇。goes higher and higher. Meets go up togetherbees very heavy.Mr wind mr water dropss diologue(学生合作表演对话，互助学。)paragraph3 Little water

35、 drop and some of his friends fall down into a lake .the sun es out.little water drop feels warm again. He sees mr wind.Mr wind mr water dropss diologue 板书重点词汇4 Consolidation and e*tension:1、根据图解，在教师的协助下完成水循环的整个讲解过程。drop(hot)(goes up)He meets _(goes up)( )(falls down)Rain 2、 Finish the blank.简单明了的介绍

36、，让学生对阅读局部有了一点了解。把课文的主人搬到同学的身边，学生有了亲切的感觉，易于学习新课。简笔画简洁明了使课文形象化，便于学生理解。动作表演把一些抽象的词汇具体化，生动化了。阅读时可以同桌、三人小组、四人小组进展，有商量、有讨论、有竞争，相互取长补短。图解，言简意赅概括了整个水循环的过程。学生易于理解和掌握。姓 名单 位课题名称课型名称The story of rain 阅读教学教学容六年级上册第六单元A局部读写局部设计思路小学高年级应注重培养孩子句子、段落，甚至篇章的阅读能力。以故事为载体是一种很好的阅读方式，让学生在图片的帮助下，能够阅读有趣的故事，尽量培养孩子良好的阅读习惯和自我阅读

37、的学习策略。教学目标能够简单表达小水滴的旅行经历并通过阅读进一步熟悉水循环的过程。完成Read and match的练习。重点难点重难点是使学生通过阅读进一步理解水循环的过程，教师应注意设计一些真实的情景帮助学生理解。板书设计Paragraph1简笔画，sleeps wakes up hot cooler up goes upParagraph2动作表演 goes higher and higher meet go up together bee Paragraph3动作表演fall down es out feel warm sees 参照水循环图解图解：姓 名单 位课题名称课型名称The

38、story of rain故事教学教学容六年级上册第六单元故事教学设计思路听故事，讲故事，表演故事是学生天生就喜欢的。本课以多媒体教学为手段，拉开了故事教学的序幕，创设了一种美妙的故事情景， 这样引导学生用眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去体验，收到课伊始，趣亦生的良好效果。同时教师层层设计问题，培养了学生的思维能力，加强了学生阅读理解能力。教学 目标通过听，阅读故事，理解故事容。在教师的引导下，简单的复述故事容，并能表演故事对话。重点难点重点：理解故事容。难点：复述故事并表演. 句子：do you know how to make it板书设计一Listen to the story(带着问题听

39、)(1)Who are they in the story(2)What does zip want(3) Do you know how to make popcorn二讨论并答复以下问题 1、What do zip and zoom want2、Who will go and make popcorn3、What does zip sayDo you like popcorn why4、Is zip hungry5、Zoom,zoom,what are you doing6、How does zoom make popcorn7、How do you make popcorn can yo

40、u tell me Story time 一Warmup：lets sing二Revision: 1、Game:小当家 (课前讨论好)make coffee/ wash face / put on the clothes / eat breakfast / make the bed / sweep the floor / boil the waterhow do you do thatDo you know how to make(do) it2、Fill in the blank: 图片配套Plant the( seeds )in the soil. Put it under the( su

41、n.)Add (water ) often.Wait for the (sprout.) Wait for a (plant )to grow .三Presentation:1、Listen to the story(带着问题听)(1)Who are they in the story(2)What does zip want(3) Do you know how to make popcorn2、Listen to the story again.Picture1: What do zip and zoom wantPicture2: Who will go and make popcorn

42、Picture3: What does zip sayDo you like popcorn whyPicture4:Is zip hungry 采用实物吸引学生的注意力，同时设计有效的提问，让学生通过观察，进展问答，既活泼了学生的思维，又提高了他们的口语表达能力。用多媒体卡通画呈现故事材料，然后就故事的容提出问题，让学生带着问题听教师要鼓励学生不要一看到生词就认为难，要善于根据上下文来揣摩。通过教师的层层问题设计，培养了学生的思考能力学生进一步理解故事教学的容。使教学活动的设计富有条理性和层次性。教师过度：where is zoom Is he still making popcornnow

43、 lets go on listening.Picture5:Zoom,zoom,what are you doingPicture6:How does zoom make popcornFirst (Plant the seed ) then( wait for it to grow)How do you make popcorn can you tell me Discuss the problem,and answer the questi四Consolidation and e*tension: 1、复述故事容。 2、表演故事。教师引导学生就相关的话题联系学生的生活实际展开讨论，创设语

44、言气氛，进一步领会故事。故事表演，一方面加强同学之间的团结互助精神，另一方面培养了学生口语表达能力和表演能力。一Warmup: sing a song Lets chant二Preview导入：T: Today I will introduce two fritends to you。. look,this is mr water drop .This is mr wind. ( 出示头饰 ) S: say hello to them.T: Little water drop takes a trip.where does he go how is his tripnow lets read

45、and finish the blank. Mr water drop meetsThey bee a 三Prensentation:(listen to a tap-record and look at a te*t)完成听读后，请一学生阅读。教师边表演边画简比画，paragraph1its a sunny day. Little water drop sleeps in a river. He wakes up. He feels very hot. It may be cooler up in the sky . he thinks .he goes up. he meets mr wi

46、nd.板书：sleeps wakes up hot cooler up goes up meets讲解cooler up read the words together.Mr wind mr water dropss diologue(学生合作表演对话，互助学。)paragraph2Little water drop goes higher and higher. He meets many other little water drops.they go up together and bee a cloud. Little water drop bees very heavy. he me

47、etsin the sky.they bee a.板书重点词汇。goes higher and higher. Meets go up togetherbees very heavy.Mr wind mr water dropss diologue(学生合作表演对话，互助学。)paragraph3 Little water drop and some of his friends fall down into a lake .the sun es out.little water drop feels warm again. He sees mr wind.Mr wind mr water d

48、ropss diologue 板书重点词汇4 Consolidation and e*tension:1、根据图解，在教师的协助下完成水循环的整个讲解过程。drop(hot)(goes up)He meets _(goes up)( )(falls down)Rain 2、 Finish the blank.简单明了的介绍，让学生对阅读局部有了一点了解。把课文的主人搬到同学的身边，学生有了亲切的感觉，易于学习新课。简笔画简洁明了使课文形象化，便于学生理解。动作表演把一些抽象的词汇具体化，生动化了。阅读时可以同桌、三人小组、四人小组进展，有商量、有讨论、有竞争，相互取长补短。图解，言简意赅概括了

49、整个水循环的过程。学生易于理解和掌握。姓 名单 位课题名称课型名称The story of rain 阅读教学教学容六年级上册第六单元A局部读写局部设计思路小学高年级应注重培养孩子句子、段落，甚至篇章的阅读能力。以故事为载体是一种很好的阅读方式，让学生在图片的帮助下，能够阅读有趣的故事，尽量培养孩子良好的阅读习惯和自我阅读的学习策略。教学目标能够简单表达小水滴的旅行经历并通过阅读进一步熟悉水循环的过程。完成Read and match的练习。重点难点重难点是使学生通过阅读进一步理解水循环的过程，教师应注意设计一些真实的情景帮助学生理解。板书设计Paragraph1简笔画，sleeps wake

50、s up hot cooler up goes upParagraph2动作表演 goes higher and higher meet go up together bee Paragraph3动作表演fall down es out feel warm sees 参照水循环图解图解：姓 名单 位课题名称课型名称The story of rain故事教学教学容六年级上册第六单元故事教学设计思路听故事，讲故事，表演故事是学生天生就喜欢的。本课以多媒体教学为手段，拉开了故事教学的序幕，创设了一种美妙的故事情景， 这样引导学生用眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去体验，收到课伊始，趣亦生的良好效果。同时教师层层设计问题，培养了学生的思维能力，加强了学生阅读理解能力。教学 目标通过听，阅读故事，