《夏天里的成长》教学设计-教案

1、教学设计单学科 语文年级 六年级教学形式朗读法课题名称春天里的成长（第一课时）学情分析.总观全班学生，不管是学习态度还是学习成绩都存在两极分化现象。.全班基本是外来外来务工子女，学习积极性不高，甚至老师想退都推不不走，学生整体 素质不图。.对阅读有兴趣不浓，只有局部能流利、局部能正确流利有感情地朗读课文。教材分析课文内容丰富，配有插图，有利于学生学习和理解课文。春天里的成长以“夏天是万物迅速生长的季节”为中心句引领导全文，以迅速生长 点明夏天成长的特征。.会写本课9个生字，正确读写“活生生、苔葬、草坪”等词语。.默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。.理解文章最后一句话的含义

2、，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、 能力、经验的增长，否那么将会一事无成。.学习围绕中心意思来写的写作方法。教学重难点重点：体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。难点：.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。.学习围绕中心意思来写的写作方法。教学策略：.字词教学本课共有9个生字，要结合词语来进行教学。“苔、辞”这四个字都是形声字，均为草字头，与植物有关，可以组成“苔葬”这个词；“谚”字可结合 “谚语”这个词语来理解，“谚语”就是在群众中间流传的固定的语句。生字的书写按结构进行归类，书写“苔、薛、蔗”这3个上下结构的字时，注意上 短下长；书写“棚、坪、缝、谚

3、、瀑、增”这6个左右结构的字时，注意左窄 右宽，强调“瀑”字右边的“暴”中间是两横。.阅读理解本文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点 明中心.启迪：人要把握时间，尽量地用力地长。在教学过程中，力求表达自主 阅读、创造性阅读，引导学生品词析句、诵读感悟，力求以读为主，在读中思 考、理解，体会思想感情。.表达运用学会表达是语文学习的目标之一，对于六年级学生来说尤为重要。学生从 “一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长 的快得特点，从而及时找到读写结合点，让学生运用时间词语，描述其他生物 在夏天生长之快。加深学生对内容的理解，同时提高了其表达能力

4、。教学过程与方法设计意图教学环节教师活动学生活动一、创设 情境，激 发兴趣1 .课件：视频 内容为夏天 的风光，含长 得特别快的.思考：视频里呈现的是诱发主动性，有什么季节？（夏天）植物的变 声有色的视频将学生化给你留下什么印象？（长得的思绪带入炎热的夏二、初读 课文，学 习字词三、再读 课文、理 清脉络植物的特写， 伴以时长约 1分钟的轻 音乐。.谈话：同学 们，你们在课 前都了 有关夏天的 自然风光和 诗词方面的 资料，谁愿意 向大家介绍 一下？（诗 歌：杨万里的 小池晓 出净慈寺送 林子方等）L自读课文, 读准字音，. 读通顺课文。 2.检查生字 词掌握情况。.默读课文, 找中心句。.细

5、读课文。 思考，围绕中 心作者句，作 者快）.背诵诗歌：杨万里的小池 晓出净慈寺送林子方等日，让草木葱茏、万 物蓬勃生长的景象呈 现在学生眼前，如此 保证了学生们在接触 新课时，萌生情感， 带着热烈的情绪，主 动地投入到教学活动 中来。为下面围绕“哪 些事物成长？怎样成 长？ ”等方面引导学 生展开主动学习，做 好铺垫。.画出生字词语（1）认读生字（2）学写生字,读通顺课文检查预习情况既能 培养学生良好的自主 学习习惯，此环节不 仅让学生读准字音， 读通句子，更重要的 是，通过朗读课文， 可以扫清生字词障 碍，初步了解课文的 主要内容。.指名用一句话课文中的一 句话概括课文的主要内容。 （引导

6、找中心句）.请学生说中心句，并说明理 由。本环节关注学生的品 读，并鼓励、引导学 生质疑。通过品读进 一步加深学生对文本 的感知。1.边读边思考，画出相关的四、细课文五、引导2.默读课文， 找出文中的词句2.交流：植物、动物、山水、 铁轨、马路、人。质疑，自 主感悟中心句。2.指名说中 心句于生日Li成有解决/卜厘日勺1 口 题检测学生的预习情况句，作者从哪 几个方面进 行阐述夏天 是万物迅速 生长的季 节？四、引导 质疑，自 主感悟1.生提出不 懂问题，师解 决问题。2.品读课文， 试着解决不 懂的问.生提出不懂问题，师相机整 理分类.品读课文，看一看，自己能 不能试着解决不懂的问题？本环节关注学生 的品读，并鼓励、引 导学生质疑。通过品 读进一步加深学生对 文本的感知。五、布置 作业1.布置作业 题。2 .收集有 关描写夏天 的诗歌和谚 语。书写