中国结之手链编法PPT24页课件

1、中国结之手链编法56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗中国结之手链编法中国结之手链编法56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯59、假如没

2、有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗第四课国一、复习导入1、结之起源中国结是中国特有的民间手工编结装饰品,始于上古先民的结绳记事。据载:“上古结绳而治,后世圣人易之以书目契。”东汉郑玄道:“结绳为约,事大,大结其绳;事小,小结其绳。”可见在远古的华夏土地,“结”被先民们赋予了“契”和“约”的法律表意功能,同时还有记载历史事件的作用“结”因此备受人们的尊重。2、结之发展它作为一种装饰艺术始于唐宋时期。到了明清时期,人们开始给结命名,为它赋予了丰富的内涵,如:如意结代表吉祥如意;双鱼结代表吉庆有余等,结艺在那时达到鼎盛。盘长结:相

3、依相随,永无终止一、我国农村中小学教师流失现状 “创新农村教师补充机制，完善制度政策，吸引更多优秀人才从教”，这是发展农村基础教育的重要途径。然而，在我国农村中小学中优秀从教人员的流失俨然成为一个日益不容忽视的问题。具体来看，农村中小学教师流失的特征主要表现为以下几个方面：第一，从专业结构来看，体、音、美等教师流失较少，流失教师以语、数、外三科教师为主。第二，从年龄结构来看，青年教师流失人数较多，2535岁这个年龄阶段的流失教师所占比高达约70%。第三，从性别结构来看，女教师流失人数少于男教师，究其原因，很重要的一点在于男教师在进入农村小学后更倾向于走出去。第四，从受教育水平来看，流失教师以高

4、学历为主。综合诸多调查数据，大专以下学历农村教师队伍较为稳定，而学历在大专以上的农村教师流失比竟然高达百分之八十。 二、我国农村中小学教师流失的原因 1、经济收入低，福利短缺 与经济发达地区的教师相比，农村教师的收入明显较低，很多发达城市的工资是农村地区的三四倍甚至还要更多。在工资收入较低的同时，农村教师的福利待遇也是少之又少，在一些贫困地区，甚至几乎从没有发放过教师福利，拖欠教师工资的情况也并不少见。经济状况直接决定了生活质量，为了追求更好的生活，在有条件的情况下，很多农村教师积极寻求进入城市工作的机会，以提高自己的经济收入。 2、生活环境差，各种基础设施不完善 农村地区在医疗、卫生、教育等

5、方面的发展不够完善，各种基础设施薄弱，生活条件较差。很多刚毕业的年轻教师不能适应农村艰苦的生活条件，不愿意长久的在农村工作和生活，他们在农村从教的同时不断寻找进入城市工作的机会，以寻求更好的生活环境。有些农村教师在子女到达学龄之后希望子女能够得到更好的教育、享受到更好医疗条件和公共服务设施，便在农村工作几年之后又离开农村，以期给子女提供更好的生活条件，这也是教师流失的一个重要原因。 3、缺少教师自我发展与完善的平台和机遇 在农村学校，教师每年外出进修与培训的机会少之又少，而且名额非常有限，往往只是一些年龄较长比较有资历的教师，例如教研组长、年级长等才有机会外出参加培训，而很多年轻教师对于外出培

6、训机会都是可望而不可及。大部分教师的专业成长都是依赖于自身的钻研、反思和体悟，而缺少系统的、专业的培训和教育。这种情况使得追求自身发展与完善的青年教师感到没有成长和进步的途径，因此他们便会寻求其他的机遇，为自身的发展创造更好的平台和条件。 4、工作压力大，职业幸福感低 在农村中小学中由于教师短缺，因此课时数普遍多于城市教师，一些教师在担任主课之外还需要担任一门副课，这大大加重了教师的工作负担。与此同时，由于教师的短缺，农村班级人数也普遍多于城市班级，这对于教师的课堂管理能力也提出了更高的要求，多一个学生就要多付出一份精力，很多教师对此感到力不从心，不能关注到每一位学生的发展。面对高强度的工作压

7、力和繁重的工作任务，却得不到相应的回报，于是一些教师更愿意到相对轻松的工作岗位继续发展。 三、我国农村中小学教师流失问题的解决路径 1、提高农村教师收入水平，实行经济补偿 “在正义即公平的状态中，只有国家对每一个人的利益尤其是地位最不利的社会成员的利益进行补偿的情况下，社会才是正义的”。因此，在推进农村教育发展，对教师提出更高要求的同时要正视教师的经济利益需求。第一，应当出台相应政策，将提高农村教师工资标准切实提上日程，对城乡教师实行统一的工资标准，增强农村教师这一岗位对优秀人才的吸引力，使走进来的教师不再走出去。第二，对农村教师的福利要做到按时发放，不能少发不发。良好的福利待遇能够提高人的幸

8、福感，激发人的工作热情，这也会有助于减少农村教师的流失。第三，对坚守在农村教育岗位，为农村教育事业做出贡献的的教师进行一定奖励。这种奖励能够鼓励农村中小学教师更加坚定的在一线岗位从教，增强他们的职业自信心。 2、改善农村生活环境，完善学校及农村基础设施建设 生活环境的好坏影响着人们的身心状态，因此改善农村生活环境对于减少农村教师的流失具有重要的作用。随着统筹城乡发展政策的实施，农村地区在医疗、卫生等方面都有明显的改善，与此同时，学校也应着力改善校内环境，为农村教师创造一个良好的工作条件。一方面要改善农村学校的物质条件，对学校的校舍、办公设施等进行改善，使其适应现代教育的发展，为农村教师继续从事

9、教育工作提供舒适的环境；另一方面要留住优秀人才，让人才把心扎根在农村教育中去，和谐的校园文化也是不容忽视的。学校应开展形式多样又切合实际的校内活动，培养师师之间、师生之间的感情，增加教师对学校、对学生的热爱。 3、完善培训体系，为农村教师的专业发展提供更多的平台和机遇 马斯洛的需要层次理论指出，人的最高层次的需要是自我实现，即每个人都希望获得发展与超越，实现自身的价值。因此，为农村教师的专业发展提供更多的平台和机遇，能够有助于减少农村教师的流失。第一，要增加外出培训学习的机会，使每一位原意接受培训的教师都有机会受到良好的培训。要增加培训次数，扩大培训覆盖面，使更多的原意发展自身的教师有机会去学

10、习。第二，要形成完善的校内培训机制。多数农村学校每年都会开展校内观摩课，这对教师的专业发展具有重要的作用，可使这种观摩成为一种常态，在观摩的过程中使教师能够取人之长，补己之短。同时要加强同学科同年级教师在教学技能和专业知识方面的交流与沟通，为教师的专业发展提供更为便捷的途径。 4、适当减轻农村教师的工作压力，增强其职业幸福感 由于农村从教人数较少，农村教师往往一人身兼多职，为此，不少农村中小学教师感到力不从心，工作压力极大。要减少农村教师流失，一方面要适当增加农村教师编制名额，增强职业吸引力，改变当今生多师少的情况；另一方面，适当降低农村教师职务职称评定标准。在农村中小学中，由于一些条件的限制

11、，一些教学效果不错的教师在职称评定中遇到困难，职称晋升屡屡受阻。因此，适当降低农村教师的职称评定标准，能使更多农村教师获得专业认可，从而坚定自身的职业自信心。 【江苏盐城市射阳县明达双语小学开展“三二六”教学模式实践取得了丰硕成果。“三二六”教学模式核心在于培养学生的自主学习能力，教师要尽快实现身份转型，将课堂交给学生，充分调动学生自主学习的主体意识，让合作学习成为学生的学习常态。在“三二六”教学模式下，全校教师开展了多种形式的实践创新活动，为课堂教学注入了新的活力，为学生的健康成长创造了良好环境。 一、明确教学目标，创设多元教学情境 在“三二六”教学模式解读中可以发现，六个教学环节都是围绕教

12、学目标设定的，可见教学目标应该是课堂教学的主导方向和实践主线。教师根据教情和学情调研情况，有针对性地设计教学目标，不仅为课堂教学划定了基本路线图，也为学生的思维启动确立了方向。明确教学目标，是开展课堂教学的前提条件。 教师利用多种媒体手段创设教学情境，能够为学生创设良好的学习环境，激活课堂学习气氛。这也是“三二六”教学模式的基本要求。教师的生动讲述、故事引导、生活案例分析、播放音乐歌曲、多媒体展示图片视频等信息，都可以为学生带来丰富的视觉、听觉信息冲击，有效激活学生的主动学习意识，提升课堂教学效率。小学生学习大多凭借兴趣展开，教师为学生创设多种教学情境，为学生带来更多直观感知的机会，学生学习的

13、主动性被激活，课堂学习自然就会渐入佳境。 实践证明，课堂教学介入“三二六”模式，为教师施教指明了既定方向，为教学实践提供了清晰路线，也为激活学生的学习思维奠定了坚实基础。 二、优化教学引导，激发自主学习热情 “三二六”教学模式突出两种教法：导学方法和启发式、目标法相结合的方法。优化教学引导方式，能够创设更多的教学契机。课堂教学是一门艺术，教师的教法应用没有固定模式，正所谓“教无定法，贵在得法”，教师改进教学方法不能只停留在纸上谈兵，而要结合教学实践展开相关操作。这样才能获得价值度更高的教法。 导学案应用于教学实践，这是“三二六”教学模式下导学的基本外化表现形式中。导学案具有教学引导作用，给教师

14、、学生以操作方向上的指引，具有较强的针对性、概括性、引导性。导学案编写要以问题为中心，以启动学生思维。特别是设置一些悬疑性问题，带有极强的刺激性，能激发学生强烈的求知欲，成功调动学生的主动学习意识。在导学案设计时，教师要做好多重学情调查，根据不同群体的学生实际需求做出科学设计，体现训练内容难度的梯度性，以满足不同群体学生的实际需求。 优化教学引导方法，科学设计导学案，这是“三二六”教学模式的基本要求。教师灵活掌握教法应用，合理布设训练内容，能够有效提升课堂训练的覆盖面，对激活学生的主动学习意识有重要激励作用。 三、创新教学实践，历练学生综合能力 “三二六”教学实践最核心的思想是凸显学生的学习主

15、体性。无论什么学科的课堂教学，教师都需要从学科实际出发，针对教情、学情调整教学程序，还要重视课堂教学的生成，并及时做出教学调整，以提升课堂教学的有效性。在课堂教学实践活动设计时，教师要观照学生学习基点和学习悟性等因素，让更多的学生能够参与到学习实践活动中，历练其综合素质。 强化学生的实践体验，教师要为学生提供更丰富的实践活动机会。小组讨论、课堂演绎、实践制作、社会调查、各种竞赛活动等，都适合小学生参与学习，对提升学生的实践体验品质有重要促进作用。“三二六”教学模式倡导的分类达标教学设计，其教学实质与鼓励学生参与多种形式的实践体验有着诸多相通之处。这也是凸显学生学习主体意识的重要举措。教师在教学

16、活动设计时，需要观照学科特点和学生实际学习需要，提升教与学的契合度，这样操作实践效果才会更为显著。 “三二六”教学模式强调以教师为主导、以学生为主体、以教材内容为主线，突出两种教学手段：导学法和启发式、目标教学法相结合的方法，注重六个基本环节：基础目标、引导学习、讨论释疑、练习测试、精讲点拨、分类达标。射阳县明达双语小学课堂教学介入“三二六”模式以来，已经进行了大量实践验证操作，通过全校教师的不懈努力，“三二六”教学模式已经成为教学主导认知，为提升课堂教学品质提供了重要经验积累。 （责编 刘宇帆）伴随着社会计算机、信息技术、网络的飞速发展，社会对信息技术的依赖性增强。若要适应时代社会的发展需要

17、，则必须学习好本门课程。迄今为止，我国许多中学都普及了这门课程，但是也存在着诸多的教学问题。尤其是在教学模式方面，存在的问题较为明显且严重。这就需要本科课程的教育工作者，在教学的理念、教学手段、以及教学模式上面进行改革创新。从多方面培养学生的信息处理技术，提高学生的自主学习、逻辑思维能力以及创新意识等。为解决以上教学问题，笔者从以下几个方面入手阐述自己的观点： 一、进行分组教学，以任务驱动教学 通常情况下，由于初中各科目的课程安排的相对较紧，而信息技术这门课程安排的时间相对较少，这就要求老师更要在教学时根据学生的不同情况，进行合理的教学，其教学方法显的极其重要。好的教学方法，不仅可以提升教学质

18、量，还可以提升教学速度。在对学生的学习兴趣激发过后，再对学生进行新的教学模式教学，这样就有更好的效果。比如，在实践的教学过程中，老师可以将学生进行分组，让学生进行分组合作，也就是根据不同学生的具体情况，将一个班的学生分为若干个小组，每个小组5-6人，采取在老师讲解的同时，让学生与小线团队里的同学进行相互合作学习，这样的方式，不仅在无形之中培养了团队合作精神，还可以使组与组进行竞争。不仅让学生在兴趣之中学习到了信息技术知识、团队合作能力，还可促使学生在竞争中学习，从而提高了学习的效率，也让学生增加了对本门课程的学习兴趣。任务驱动式教学，即老师在设计每节课程时，将本次课程要学习的知识，设计成一个任

19、务或者项目，在教师进行授课讲解的同时，也让学生参与到该任务具体的分析、解决，进行本节任务所涉及的知识的讨论之中，结合老师提供的帮助，解决知识难题。进行任务驱动式教学主要有以下几点优势： 1、可促进学生的自主学习、逻辑思维、分析解决问题的能力 信息技术的快带发展，知识更新较快。导致学生所学习的信息技术知识，加之信息技术要求学生有独立的分析、解决问题、较强的逻辑思维能力。这就要求老师在对学生进行多方面的培养。而任务驱动式分组教学是以学生为主体、以小组团队进行配合、小组间独立分析、解决问题，久而久之，则在无形之中提升了学生的自主学习能力。恰如其分的培养到了学生以上的能力。 2、可激发学生的学习兴趣与

20、增强学生的参与意识 利用任务驱动式分组教学，可以活跃课堂气氛。可将教学目标，细分为多个任务，让学生进行自主学习，在这个过程之中，小组内又可角色分工，转换角色。在合作中完成每一个任务，让学生相互学习、配合、竞争。不仅可以增强学生的学习兴趣，也可以在完成任务的同时得到成就感。从而更加愿意的接受参加这种教学模式的信息技术课程小组课程。 二、任务驱动分组教学模式的实施方法 1、根据学生实际情况，进行平衡分组，角色转换 团队合作学习模式，相对学生独立自主学习而言，其效率高了，但由于每个小组的角色分工不一样，若分组不平衡可导致部分学生的知识接触面较窄，从而使一部份学生容易对非角色的知识缺乏。所以，为学生分

21、组的时候，应该视学生具体情况，强弱搭配，小组之间能力平衡。这样一来，既可保证小组能力之间的能力平衡性，也可以帮助小组内的学困生提升与加强学习能力。而小组内应该针对同类知识点的任务进行角色转换，使小组内的每个同学担任不同的角色，学习到更多的知识。 2、设计多样化的课程 为达到学生在小组中独立的学习知识与技能配合团队成员分析、解决问题。老师可以用多样的化的手段来进行课程任务的设计，采取以“启发式”的教学设计。比如，在某堂课中，让学生了解Windows操作系统的一些工具，如画图工具、计算器等。首先设计一个向同学们介绍Windows系统绘图工具中一些常用工具的功能的使用方法，然后让每个小组团队根据老师

22、的要求和任务每个成员的意愿交出一个作品，学生可相互分析、讨论，或者分工作业。由于团队的作业模式比单一作业的效率更快，老师还可设计的更多的扩展知识任务。比如,当同学们学会了绘画的一些基本操作方法后,提出绘图中如何重复绘出某一图形?提示利用Windows文件操作中的技巧,让同学们自己在操作中发现操作方法。让每个小组抽出一个同学将自己的制作过程向全班展示，这样可以刺激学生的兴趣与学习欲望，使学生有自主钻研、探讨，从而调动了自主学习积极性。 3、设计符合学生实际的教学任务 老师在设计本门课程的教学任务时，应该结合学校的硬、软环境，学生的实际情况进行设计。使大部份的学生能够通过自己动手与钻研或者团队的合

23、作能够完成任务目标。避免设计太过简单与过难的任务，否则会削弱学生的学习积极性，或者减少学生对该课的学习兴趣。所以，在设计任务的时候可根据以下几点： 操作性 信息技术具有较强的操作性，所以，较多的理论性，可能致使学生对信息技术这门课产生厌学思想，加之其教学效果也不明显。老师在设计任务的时候，应该以学生操作为主体，尽可能的让学生成为课堂的操作对像。加强学生的实际操作能力，则提高了学生的动手能力与技能。 趣味性 “兴趣是最好的老师”，虽然学生的兴趣是自发的，但也离不开老师的引导。所以，老师在设计任务的时候，应该对每一个任务的设计渗透较为明显的趣味性。如何使用计算机来解决生活中的客观问题，这就是学生们

24、感兴趣的内容之一。例如，在学习Excel表格的时候，老师在设计任务的时候，就可以以班级为信息，将班上的男女同学的比例与人数统计出来，绘制一个比例图。如此的任务设计，既可以让学生掌握信息技术的相关知识，又可以引导学生的学习方法，钻研的兴趣。义务教育是政府以法律形式规定的、运用公共资源统一实施的、保障所有适龄儿童少年都必须接受的教育，普及、免费和强迫是义务教育的内在政策诉求。近年来，在党和政府的高度重视下，农村义务教育有了长足的发展。西部地区“两基”攻坚计划顺利实现，农村义务教育经费保障机制初步确立，农村“特岗教师”计划连续实施，农村率先实现免费义务教育。农村义务教育在成功地实现了由“人民办”向“

25、政府办”的历史跨越后，又面临由“有学上”向“上好学”的战略转型。因此，公平、质量和效率便成为中国未来农村义务教育发展的基本价值追求。应该说，公平、质量和效率问题已经得到较为一致的学术表达，但还没有得到理想的政策表达。所谓义务教育基本价值追求的政策表达就是权力部门为实现义务教育公平、质量和效率目标而在资源配置、主体动力激发和问责监控上所作出的制度安排。国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年明确提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针和“提高义务教育质量”、“推进义务教育均衡发展”的政策目标。那么，农村义务教育基本价值追求应该作怎样的政策表达呢?本文拟就此

26、问题做一个抛砖引玉的探讨。 一、有质量的公平：农村义务教育发展的伦理关怀 义务教育是最基本的公共服务，具有极强的公益性和对政府的依赖性。进入新世纪以来，党和政府高度重视农村义务教育发展，出台了一系列“把农村教育放在重要地位”的有助于农村义务教育全面普及和全面保障的政策，推进了农村义务教育的快速健康发展。但是，由于受城乡二元制度格局的惯性影响，农村义务教育，特别是中西部地区的农村义务教育办学基础仍然十分薄弱，许多学校无法开足开齐课程、无法配足配齐合格教师、无法保足保齐最基本的办学条件。农村外语、音乐、体育、美术和信息技术等学科教师严重不足，部分学校无法正常开设国家规定的课程。许多农村教师所学专业

27、与所教学科不对口，教师入职时的第一学历偏低，大量不合格的教师退不出，而正规的师范大学毕业生又进不去，制度性矛盾十分突出。“两免一补”政策虽然惠及了亿万乡村百姓，但并没有惠及到农村学校。截止2009年，农村小学办学条件达标率除体育运动场馆面积一项外均低于50，与城市相比办学条件达标率最低相差15个百分点，最高相差55个百分点(见 在城镇化进程中，农村义务教育阶段学生面临的公平问题，表面上看是机会问题，实质上却是质量问题。近10多年来，随着计划生育政策效果的初步显现，农村学龄儿童数量急剧减少。全国小学在校生总数由1999年的13547.96万人下降到2009年的10071.47万人，10年净减少3

28、476.49万人，其中98.33发生在农村。生源锐减导致乡村小学越来越小，教育质量越来越低。据东北师范大学农村教育研究所的测试显示。不足250人的小规模小学的教学质量显著低于大规模小学的教学质量。小规模小学的语文平均成绩为59.2分，数学为29.1分，而大规模小学则为65.5分和37.9分。由于对乡村小学低劣教育质量状况的不满，一些有条件的家庭开始通过“以足投票”的方式送孩子进城读书。部分村民的“以足投票”行为又动摇了整个村庄对村小的信心，结果出现了村小“自然消失”的现象。同时，地方政府出于“为农民办好事、办实事”的动机，也强制性地撤并了一些生源相对较少的学校，导致学生上学距离普遍变远，方便就

29、近的入学机会丧失。为了获得“有质量的教育”，农村学生不得不花费额外的交通、住宿等货币化成本和时间、精力等非货币化成本，到远离家庭的地方读书。无论是小规模村小的低质量，还是远距离上学的高成本，都可能诱发新的辍学问题。因为村小的低质量会导致孩子转入下一学段时出现学习困难，学生“听不懂、跟不上、学不会”往往又会引发厌学，而长期厌学却被强制要求“陪学”，导致的则是学生“恨学校、恨老师、恨书本”的反教育行为。离学校远的学生，大多数家庭比较困难，但又不得不为免费后的义务教育承担远远超出政府免除额度的经费负担，他们是农村义务教育新的边缘弱势群体，因而也成了潜在的辍学群体。 党的十七届三中全会通过的中共中央关

30、于推进农村改革发展若干重大问题的决定指出：“我国总体上已进入以工促农、以城带乡的发展阶段进入着力破除城乡二元结构、形成城乡经济社会发展一体化新格局的重要时期。”加快形成城乡经济社会发展一体化新格局，是十七届三中全会对新形势下推动农村改革发展提出的根本要求，是具有重大创新价值的发展战略。构建城乡义务教育一体化新格局，推动农村义务教育学校资源配置的均等化，是“有质量的教育公平”政策的基本表达。当前，我国城乡义务教育服务均等化不仅面临当下资源配置水平的差距，还面临着历史上形成的累积性的服务差距，更面临着差距背后的体制和机制障碍。这意味着，要实现“有质量的教育公平”就必须完成三大政策任务：资源配置对象

31、的“广覆盖”、资源配置制度的“一体化”、资源配置结果的“均等化”。 1.城乡义务教育资源配置对象的“广覆盖” 广覆盖是将义务教育资源配置的对象覆盖到城乡的每一所学校，缩小校际之间的办学条件差距，实现城乡义务教育的均衡发展。虽然我们已经初步实现了城乡义务教育的全部免费、让每一个孩子都有学上的“上学全覆盖”目标，但是城乡义务教育学校在基本设施、办学条件、师资力量、所获得的财政投入和社会资源方面还存在较大差距，让每一所学校都成为合格学校的“办学全覆盖”目标还远远没有实现。即使在“上学全覆盖”方面，问题也还没有得到完全解决：西部地区还有42个县尚未普及九年义务教育，进城务工人员随迁子女的就学权益还没有

32、得到充分保障，农村贫困地区和民族地区的女童就学问题还存在一定的障碍，农村初中生辍学问题还没有得到完全消除，农村义务教育的实际升学率和完成率还不高。同时，我们还要解决城镇化进程中由于学校布局调整引致的学 创设人文化的教育环境是当前基础教育的必需，而绝不能是形式化的摆设。 一、基础教育教育教学内容的合理设置与学生学习兴趣的关系 教育教学内容的设置要符合学生的生理心理特点，2002年开始的新课程改革到现在已经九年多了，我在辽宁省基础教育教研中心聆听了国家教育司王丽教授对于新课程改革的解读，对新教材的说明，也真切的体会到了新教材的人文性与科学性，新的教育理念也确实是好的，可以说这是我国建国以来最大的一

33、次教材调整。九年过去了，我在一线工作中也深切体会到了新教材的魅力。教学内容设置的很合理，符合学生的心理生理特点。但是教材的外延由于多种原因并未得到真正的挖掘，学生学习的兴趣也并未真正的得到提高。 这种软硬环境的不相协调直接导致教育教学形式与内容的脱节，完全背离了新课改的初衷。我们的教育到底是给学生鱼还是教会学生去渔呢？ 二、教育形式的多元化是实现素质教育的有效途径，而陈腐观念与左的思维又在某种程度上制约了教育的长足发展 社会的价值取向在不断的发生变化，教育本身如果不进行适应，那我们的学生将来又何以立足呢？在基础教育教学中适当的进行形式多样的教学，与社会需求，学生实际情况相结合，才是最好的发展之

34、路。 教育形式的多元发展是教育发展的必由之路，作为基础教育的小学、初中是应当多开设符合学生生理心理特点的科目的，让学生动起来，真正的实现自主、合作、探究的学习方式，这样才能真正的调动学生对未知领域的学习兴趣。同时，开展形式多样的课余活动，使综合性学习活动落到实处这也是当前我们教育存在的一个重要问题，而目前为止，由于升学为主导观念的制约，各个学校的活动开的越来越少，怕影响学生的学习，怕在活动中出现事故，这是因噎废食的做法，长此以往，课程改革必成空话，也不能回到教育的本源。而山西某高中只上半天课，下午全都是自习，给学习自主、合作、探究的空间和时间，学生高考的升学率提高10?就是按照新课改进行的有益

35、探索。 教学过程开展丰富多彩的活动也会极促进学生其它能力的发展，同时也给那些学习能力差，有其他天赋的学生以一定的空间，更大程度的提升学生的多种能力，也有利于义务教育的控辍保学，有利于全民族的整体素质的提高。 优化积极教育因素，给学生成长以最大的动力，实现教育的本来目的。 一、教育的领导者应当具有超前的教育意思，要对我国教育的走向有一个宏观的把握。要使教育领导阶层的理念更加先进。优化合理的因素，形成自上而下的合理的教育资源的配置。 今年教育部门出台了新的规定，严禁进行高考和中考分数炒作，这是一种巨大的进步。这也说明了我们的教育部门对自己认识的深化，对教育这一社会现象的正视。那么如何评价教育成绩的

36、优劣。如果单从高考中考成绩看是否片面，我们所培养出来的学生到底有多少人是合格的人才，而人才的定位又是什么呢？这些问题随着社会经济的发展已经越来越引起人们的关注。 只有从按教育的本身需要出发，按照国家的方针办事，给大多数的学生以自由学习的空间，优化这些制约教育发展的因素，才能真正的实现全民教育的目的。 二、教师教育素质的再提高与内在潜力的提升是优化教育因素的重要一环，同时，教育体制中对教师的激励因素也有待于改善。 教师个人素质的提高是一个长期任务，这主要包括个人学识的提高、个人教育教学理念的提高、适应现代化教育手段的提高等多方面。作为教书育人的教师，这一工作是有别于其它工作的，首先应当是学生灵魂的引导者，也是自我教育的实践者，在工作中所付出的辛苦绝不只是批多少本作业，讲多少套题的问题，而是心理上的一种累。除了学生