梁颖春说课稿

1、七年级下册 Unit 9 What does he look like? Section A (1a-1c)（说课稿） 【教材分析】本课是Goforit七年级下册第九单元“Whatdoeshelooklike? Section A的第一课时。本单元的核心话题是谈论人的外表形象(look),本课时围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型及着装特点，因此talkingaboutsbslook是教学重点。主要的语言结构为What does he/she look like? 通过对本课的学习，学生能掌握本课出现的表示人的外貌特征的词，词组及句型。兼顾交际功能的学习，以一种循序渐

2、进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。进一步培养学生的跨文化意识和综合语言运用能力。【学情分析】学生在七年级上册已经学过关于“Whatdoeshelike?”这一特殊疑问句式，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。在本单元的操练中重点难点在于如何描述一个人的外貌，因此教师可鼓励学生通过自己平日最喜欢的明星，老师，同学等来谈论并操练，本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。 【教学目标分析】1.知识目标：1)

3、 能掌握以下单词： curly, straight, tall, medium, thin, heavy, build, height, glasses 2) 能掌握以下句型： What does he look like? Hes of medium build/height. What does she look like? She has long straight hair. Is he tall or short？ He is tall.2.能力目标：1)学完本课，学会描述人物外貌。2)能积极思维，运用所学单词，短语及句型，结合实际生活进行灵活运用。3.情感态度目标：1)让学生学会友

4、好地描述别人的形象，学会与人交往和相处。2)教育学生要多发现别人的优点，学会赞美别人，懂得心灵美比外表美更重要。【教学重点，难点】1. 教学重点：掌握本课新单词和句型和怎样描述一个人的外貌。 2. 教学难点：掌握描述人物外貌的方法。【教学方法】（1）开放性教学策略：运用多媒体辅助教学，我将本课所需要的动画、录音、图片、文字、和音乐制成PPT课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。如形象的动画向学生展示不同的人物形象，信息传输数量多、速度快、质量高，取得良好的教学效果。（2）全身反应教学法 ：在课堂教学单词时，我让学生根据教师的描述

5、做动作，孩子边说边做边理解，由模仿到理解，再到记忆，自然而然的学会词汇。这极大程度的调动了学生的学习积极性，从而熟练掌握了本课的知识点。（3）情景交际法：本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了能用）。（4）任务型教学法：如在教学过程中，我设计了多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。【学法指导】英语课程标准把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作

6、精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。 1、学习方法的指导:培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。 2、学习积极性的调动:设置真实情境,创设情景和有意义的任务活动，激发学生的学习热情，培养他们的概括和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习。让学生乐学、会学到创学。 3、学习能力的培养：通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。 4、学习策略的指导 在课堂活动中把学生分成六人一组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从

7、而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。 【教学过程】. Lead-in (2mins)Get the students to enjoy a piece of flash show. Greedy monkey . T: Can you say something about actors (Guan Touqiang and Xiong Er)设计意图：采用兴趣型教学策略，结合教材插入学生感兴趣的电影片段,激发学生探索的动机和愿望.通过描述演员的外貌特征唤醒学生的言语智能，既检查学生的预习效果，培养学生自我学习的能力也培养了学生的发散思维能力。实现知识的整合。以旧引新为新课内容铺垫。设

8、计意图：形象生动的图片展示单词，加强学生记忆，练习以一种比较滑稽的手法让学生巩固本课的词汇。初步感知新知。 . Practice ( 1a) (5mins)T: Now please open your books on P49.Look at the picture. Read the words with the action. At first, you can be slow, then we will do it as quickly as you can. And also you can do it in your group first, then choose best on

9、e to compete in class.设计意图：这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。通过生动形象的辅助动作加深巩固本课的词汇。扫除学生的语言障碍,为下一步活动做好铺垫。 T: OK! Now write down the letters , Match these words with the letters . You can use some letters more than once. For example: short hair(e.f.g.h). Then Point out the sample answer. (Keys: e;f;g;h, b;h, a

10、, a;e;f, a;h, f, g, c;h, a;d, e;g). Listening (1b) (5mins)T: Lookatyourbooks , There is a conversation between Amy and her friend , Listen carefully and fill in the blanks and find Amys friend? We will listen twiceThe first time, just listeningThe second time，listen and fill in the blanksAnd say Amy

11、s friends looks( Hes really tallAnd he has curly hair.) 设计意图：本环节是教材安排的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习策略。. Presentation Pairwork (1c) (5mins)1.Asktwostudentstoreadthesampleconversationtotheclass. 2.Makeadialoguewithastudent.Andaskthestudenttopointoutthepersonyoudescribed. 3. Teacher asks：”What

12、do I look like ?” You have long curly hair. 然后问一名同学：“What do you look like?” Im really tall。再指着他问另一名同学：“What does he/she look like?” Shes of medium build. “What do they look like?”They are of medium build.在学生体会到人称的变化后，在小组内进行练习。一段时间之后找学生展示对话。设计意图：创设情景,呈现本课句型，激发学生的学习热情，培养他们的推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主

13、动学习。. Guessing game (10mins)Make students finish these tasks in a group of six. Task one：“Who is he/she？” Describe one student in your class , Then act your conversation for class, Other students please guess who she/he is. The first one is the winner.Task two：“Who is my favorite star？”Let students

14、write down their favorite stars looks without their name. Then describe it in the group to see who guess the most.设计意图：在游戏活动中，我通过设计任务，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，因而激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们一定会努力表现自己，做到自己的最好。两个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各由不同，他们分别侧重训练学生的听、说、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多

15、的时间来运用英语表达自己的思想。激发学生兴趣，充分运用语言目标练习如何描述一个人的外貌。.Groupwork (5mins)Show students some pictures and say: We are going to talk about these people. Choose one to discuss it in the group ，After a while, choose one student to describe it for the class.设计意图：巩固这节课所学知识，培养和提高学生语言的综合运用能力及其概括与推理能力。在描述的过程中可以谈论“他/她是做

16、什么工作的”，这样还可以复习第四单元的内容。.Summary (2mins)Today, weve learned some words and the target language used to describe peoples appearance.注意描述人的长相用动词be还是 have/has。设计意图：在学生尽情地参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点，反思环节是培养学生的反思能力和问题意识，也是培养学生反省智能和元认知的重要途径。.Homework (1min)Write a description of your favorite star, your favorite te

17、acher, your classmates or one of your family members. 设计意图：让学生能真正灵活运用所学内容，这是对所学知识更深层次的拓展和升华，在整体感知的基础上对重点内容进行深入探究操练进而升华，达到自由运用所学语言的目的，突破本课重点。 .The sentences to students.Never judge people by appearance and we should be friendly to others. 板书设计： Unit 9 What does he look like？Section A (1a-1c)Words & e

18、xpressions Drills：curly, straight, tall, medium, What does he look like？ heavy, build, height, glasses She has long straight hair.thin, of medium build/height Hes of medium/build.七年级下册Unit 9 What does he look like? Section A (1a-1c)（教学反思） 在这堂课的设计上我是从以下几个方面去考虑的：第一：丰富的图片信息使用：我们的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对新新人类更喜欢。那么就这个特点，我采用了大量的人物图片。而这些图片却是经过精挑细选的：就本课的教学内容它主要是要求描述人物的发型与身材，所以选图时，就得相当有代表性。第二：对现实教学资源的合理利用：图片给的信息直观，现实的资源就更为形象。本课要求学生能描述他人的外貌。那么我们的身边有这么多的同学、老师，我们来描述他们的长相，岂不更贴