运用小组合作学习打造体育高效课堂

1、运用小组合作学习，打造体育高效课堂摘要：合作学习作为我国新一轮课程改革所提倡的一种重要的教学策略，其价值已被广大体育教师所接受。本文从小组合作学习的学案设计、学习小组组建、教学方法、课堂评价这几个方面来阐述如何运用合作学习模式，提高课堂实效。 关键词：小组合作学习；体育；高效课堂 有效的教学关注学生的进步和发展，只有每个学生都真正热情参与到课堂教学活动中来，才能学有所获，课堂教学才能真正实现高效。合作学习这一教学模式给了每一个学生互相学习和充分发展的时间、空间。如果正确运用合作学习的模式，充分挖掘和利用学生自身潜力，就可以弥补一个教师难以关注到每一个学生这一不足，从而提高课堂效率，真正实现使每

2、个学生都得到发展的教学目标。如何运用合作学习教学模式，提高体育课堂教学效率，应该是我们所有体育老师在教学中需要深入思考、亟待解决的问题。通过近几年的不断学习探索，我个人认为应从以下几个方面着手解决。一、合理设计学案，发挥学案的导学作用。学案是高效课堂的骨架，学案有效是课堂高效的前提，合理设计有学科特点的合作学习学案是实施合作学习的前提。体育教师要精心研究教材和学法，在集体备课的基础上，集思广益，同时要抓住学生实际，合理选择形式、内容，设计出令学生好学、易学的课前合作学习学案。学案的编制要符合新课标要求，做到方向明确、有的放矢。学案大致包括学习目标、重点难点、技术动作要领、自学练习方法、探究的问

3、题、学习反思等内容。在设计课前小组合作学习学案时，要注意做到一节课的问题不宜过多、过浅、过深，要让每个小组的学生都有充分的自学时间，让每个小组学生展示学习成果时有发现问题、自行解决问题的机会。例如：在设计七年级篮球“单手肩上投篮” 教学内容时，我校三名体育教师分工协作，一人负责设计动作要领、图示、重点、难点，充分了解学情，包括学生已有的生活经验和发展的潜能，以促使学生在知识与技能上有所发展为目标，合理安排教学内容；一人负责设计学生自学练习的方法；一人负责规划小组展示、评价、赋分和内容拓展，并把三个人设计内容综合形成一篇有技术动作要领、重点、难点、图示、学法及相关几个练习问题（1.动作要领2.完

4、成动作的关键因素3.动作的拓展运用）的课前练习学案，确定恰当的供学生探究的问题。二、组建合作学习小组，全面落实“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。 1、合理分组小组合作学习，它可以直接有效地解决教师面临大班班级授课制的问题，同时，也符合新课程学习方式的要求。在体育教学中，根据体育教材特点、学习内容及学生特点采用不同的分组形式，一般有以下三种：（1）稳定分组稳定分组是按照学生的健康、性别、体能状况、体育成绩等因素，划分为较为稳定的小组，分组后保持较长时间，可作为一个学期或学年的学习单位。其特点是体能基本相同，爱好和技能可能不同，便于对同一组采用相同的计划，又便于对不同小组的区别对待。（2）阶段分

5、组阶段性的小组持续的时间比较短，一般只在一个教学单元中采用。有三种分组方式： 按技能水平分组，其特点是技能相同而爱好不同。例如：在乒乓球教学单元中，把会打者和初学者分为两个小组，对两个小组提出不同的要求。会打者小组内自主学习、共同提高，教师则用更多的时间来教初学者。 按爱好相同分组，其特点是爱好相同，技能却不同。例如：在球类教学单元中，同时出现篮球、足球和排球，让学生根据自己的爱好选择自己喜欢的球类项目，从而充分调动学生的主观能动性，关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益。按技能水平高低搭配分组，其特点是技能、爱好均不同。这种分组的目的是扩大组内差别，让优生帮助差生，让兴趣浓的培养兴趣淡的

6、，发挥同学们之间的帮带作用，让学生成为课堂的主体，加强同学之间的交流，培养学生良好的协作精神。（3）灵活分组。灵活分组与阶段分组相似，不同的是持续时间更短，仅在一节课中出现，随之即被解散，主要有三种分组方式：按技能水平分组，可提高学生的积极性、竞争性。例如：在初三女生立定跳远教学中，在四个跳远区域设四个不同远度：1.49米、1.70米、1.82米、1.91米，由低到高。学生根据自己的身体素质和技能来选择不同的远度，同一远度的同学进行练习。教师提出要求凡能跳过原远度的，才能去跳下一个远度，连续三次跳不到的，要降到低一级别的小组。这种临时性的分组既可以培养学生积极进取、敢于拼搏的精神，又活跃了课堂

7、气氛。按技能水平高低搭配分组，可提高教学效果。例如：在一节广播体操的教学中，教师有意把已经掌握的同学和尚未熟练者编成一组，让会的教不会的，使小组内的学生间互帮互学互评，能缩短教学时间，培养学生的协作精神。随机分组，一般采取随机报数或自由组合，通过报数随机分组便于开展组间的教学比赛或竞争游戏；而自由组合可以使爱好相同、关系要好的同学分在一组，他们之间的配合更默契。2、精心挑选、培训组长“火车跑得快，全靠车头带。”合理分组以后，组长的任用及培训则成为合作学习成效高低的关键。担任组长的同学要有责任心、有威信、有一定的组织管理能力，能以身示范，起好模范带头作用。要强化组长的作用，如组长组织分层讨论、展

8、示点评、分层达标，并督促完成作业，进行学案的初批，维持学习纪律。组长对本组成员的评价包括参与度、展示情况、提问题的质量与次数、达标率、帮助度等。教师应不定期地对他们进行学科学习方法与组员管理方法的指导和培训。如：每周召开一次组长会议，具体指导组长在课堂中如何组织本组成员进行分层次讨论、如何安排展示、如何对本小组及其他小组进行评价。同时，要求组长反馈上次学习情况、落实情况及存在问题，提出合理化建议，教师对下次学习内容作指导，并按要求落实。三、科学地组织教学，发挥合作学习模式的优势。合作学习的教学模式大致包括学生自学、交流讨论、自主练习、技能展示、综合评价五个环节。在教学中，要采用多种形式、多元化

9、的教学方法，遵循在乐中学、在学中乐的原则。通过有练有赛，先练后赛的方法，做到学以致用，学中有用的目的，激发学生的兴趣，培养学生自主、协作学习和创新精神。不能只重形式，要加强方法的研究，搞好管理。要研究教材，根据教材的特点选用科学的教学模式，不是所有的教材都可以采用合作学习的教学的模式。常用的体育合作学习方法有：竞赛法、帮助法、讨论法、结对检查练习法。对于新授课、复习课应针对性地选用合作学习的方法。除此之外，还要考虑以下多种因素：合作前的准备，时间的设定，内容的选择，人数安排，小组的结构，合作的方式，场地设施的要求，环境条件，课堂纪律的保障，过程的监控、指导，成果的反馈、评估、安全事项等。所以课

10、前的教学设计要仔细而周密；课后要认真反思，不能马虎。只有选择科学的合作学习模式，考虑周全，安排妥当，才能使合作学习这种教学模式发挥出更高的优势。例如，在跳长绳教学中我设计了一个小组合作学习活动，把全班分成五个小组，每组十个学生，男女生比例尽量平衡，两个学生摇绳，其余八个学生依次跳绳，每生每次只能跳一下，不能连跳，每次两分钟，计算有效次数，总共“比赛”三至五次，每次摇绳的学生必须更换，累计有效次数最多的小组胜出。这样一来，操场上一派兴奋、紧张、繁忙的景象。各组学生以空前的速度迅速集中，七嘴八舌地出谋划策，会摇绳的赶忙摇绳示范并口传手教；跳绳好的学生以空前的合作精神赶紧对不会跳和跳不好的同学面授机

11、宜，从如何助跑到如何进绳，从如何起跳到如何退出绳外，从如何避免踩绳到如何避免被绳子打到，毫无保留地和盘托出，以提高全组的竞争力；各组的小组长纷纷开始排兵布阵，谁打头，谁压后等等。每个学生都动起来了！第一回合较量后，胜出的自然欢呼雀跃，暂时落后的也决不服输，每个小组纷纷总结经验，取长补短，第二回合时局就开始变化了。第三回合就更精彩了，胜利者不一定永远都胜利，他们永远都面临着后来者居上的挑战。空前的合作精神，空前的责任感使学生们积极地投入到小组合作探究学习中。就这样，每个学生都在这一次的合作学习中获取了难忘的学习体会，从无到有，从不会到会，从一般到熟练，从观众到运动员，从参与者到组织者，从虚心好学

12、者到谆谆教导者，从要我学到我要学，学习效果事半功倍。可见，多元化的合作学习能最大限度地提高学生学习的参与性、积极性、广泛性，培养和提高学生的团队合作精神和竞争意识，实现高效的体育课堂教学。四、运用多元评价，让学生更自信、更积极。恰当的评价和激励能调动情绪，培养兴趣，增强自信心，在小组合作学习中起着重要作用。老师和同学的认可会使学生深受鼓舞，产生巨大的学习动力。因此，教师要根据每次活动设计出评价方式，如自我评价、相互评价及教师评价等，以此来提高学生在合作学习中的主动性和积极性。在小组学习结束后，教师也要对小组活动的内容、质量、学习状况、展示的成果进行评价，评价要以表扬和鼓励为主，着重于小组综合评

13、价，对个体要分层评价。总之, 合作学习给我们的体育课堂带来了无限的生机与活力，使得学生能够自主合作地学习、探究并学会与他人合作的技巧，快乐地竞争。体育教师可根据教学任务、教学内容、学生的具体情况确定是否采用小组合作学习的模式，科学地运用合作学习的策略组织教学，并把合作学习策略和其他教学策略有机结合起来，将打造全体学生积极主动参与学习活动的高效课堂真正落到实处。 参考文献：1葛永利.谈体育教学中的合作学习J.体育教学.2003，（1）2 唐军良.促进学生体育合作学习的课堂教学策略J.体育师友.2008，（1）3教育部.体育与健康课程标准S. 北京:人民教育出版社.2003.4 4教育部.走进新课程S.北京:北京