部编版统编小学语文三年级上册2大自然的声音教学设计

1、21大自然的声音（精读课文）【教学目标】.学会“妙、奏”等七个会认字，读准多音字“呢”，熟练书写“妙、演”等十三个字， 会写“美妙、音乐家”等二十二个词语。.有感情地朗读课文，能借助课文中描写声音的短语，体会作者用词的准确、生动。背 诵课文二、三自然段。.能找到二、三、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。.了解课文的描写方法及叙述的顺序，能联系生活经验，想象课文中描述过的声音， 体会课文中描写声音的词语的生动，抓住重点词句感受大自然的美。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。.了解课文以清

2、新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音， 感受大自然的美妙，体会作者对大自然的热爱之情，培养学生对大自然的热爱之情。【教学重点】了解课文的描写方法及叙述的顺星入一熊联系生适经验2想一 厂象里文史描述过的声直2.体会课文史描写声直肛词谙的生动，抓隹重点 / 词句感受大自然的美，体会作者对大自然的热爱之情，培养学生对大自然的热爱之情。【教学难点】了解课文的描写方法及叙述的顺序， 能联系生活经验，想象 力匚二一 课文中描述过的声itz体会课文中描写声音的词语的生动， 抓住重点词句 / 感受大自然的美。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】.

3、会认本课7个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。背诵课文2-3自然段。（重点）.朗读课文，能借助课文中描写声音的短语，体会作者用词的准确、生动。（难点）【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频 建议使用小学课件）【教学过程】I内容课件页 码一、导入新课导入类型：声音导入。教师口述：大自然是我们永远的家园，也是永恒的智者。今天，让我们一 起走进自然，了解大自然，感悟自然。声音展示：播放一些自然界的声音。同学们，你们听到了什么？（学生自由发言。）谈话导入：今天，让我们一起走进自然， 听听大自然里的美妙声音！（板书：21大自然的声音）学生齐读课题。1 / 12质疑课题：大自然为什么会发出各种各

4、样的声音呢？（学生大胆猜测， 指名多个学生发言，教师举例：会鸣的蝉是雄蝉，它的发音器就在腹基部，像蒙上了一层鼓膜的大鼓，鼓膜受到振动而发出声音，由于鸣肌每秒能伸缩约 1万次，盖板和鼓膜之间是空的， 能起共鸣的作用，所以其鸣声特别响亮。 并且能轮流利用 各种不用的声调激昂高歌。雌蝉的乐器构造不完全，不能发声，所以它是“哑巴 蝉”。）【设计意图：兴趣是最好的老师。 教学开始，利用课件播放一些自然界的声音，通过欣赏，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生交流，在交流中使学生更近 一步接近文本，很自然地导入课文的学习。】二、初读感知.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。.学生初读。请同学们自由朗读

5、课文，注意读准字音，读通句子，难读的地 方多读几遍。.检查初读情况（1）学习生字小声读课文，画出生字和不懂的词。学生按要求自学生字、词。（课件出示）a.回忆复习用部首查字法查字典的方法步骤。b.回忆复习自学生字、词的方法步骤：用查字典、联系上下文和生活实际或 课外资料等方法理解词的意思。按要求自学生字、词。用部首查字法查字典自学生字、词。（2）认读生字练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。美妙演奏呢喃细语雄伟打击汇聚叽叽喳喳（重点指导生字“奏”为平舌音；“喳”为翘舌音；“喃”为前鼻音等。）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。指导读好四字词语：呢喃细语（3）学习多音字：曲（q

6、u qu） 呢（ne n i ）练读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现多音字。） a.当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。曲（q 口 q u ）qu 1弯转，与“直”相对，如弯曲、曲折；2不公正，不合理，如曲说、曲解、委曲求全；3弯曲的地方，如河曲；4偏僻的地方，如乡曲；5酿酒或制 酱时引起发醇的东西，如酒曲、曲霉。qu 1能唱的文词，一种艺术形式，如曲艺、曲话；2歌的乐调，如曲调、(5)(6)(8-10 )(11)2 / 12曲谱、异曲同工、曲高和寡。b.当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。呢（ne n 1 ）ne1用在疑问句的末

7、尾，表示疑问或反问语气。例句：是应该买苹果，还是应该买雪梨呢？ 2用在陈述句的末尾，表示确定的语气。例句：他还没来呢。nf1悄声细语，燕子鸣声，如呢喃； 2呢绒，一种较厚较密的织品。读一读：两位老同学一起走在弯曲（qu）狭窄的小路上，不由自主地哼唱起儿时 （q 口）。a.的歌曲b.燕子在呢（ni）喃,大雁掠过蓝天，潺潺流水捎来了春天的讯息。这一切 怎能不让人感动呢 （ne）。（4）理解词语练把词语和意思连起来。（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。（13）4.再读课文，理清顺序。（1）再读课文，想一想：课文写了什么？（本文采用拟人的修辞手法形象（14）生动地描述大自然中“风”

8、 “水” “动物”这几位音乐家的演奏。）（2）梳理课文思路练填空：课文先讲大自然有许多（美妙的声音），然后围绕这一意思依 次从（风）、（水）和（动物）三个方面描写了大自然声音的丰富美妙，体现了 大自然的（美丽）。三、学习“会写字”A加彩字需重点指导。建议用荣德 基课件的“笔顺演示”完成教学。妙演奏琴柔感受激击器滴敲鸣.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组 词，造句。.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。3 / 12(本课要求写的字中，“激”是左中右结构，“器”是上中下结构，要注意 产部件摆放的位置和辇画的穿插;“奏” “琴” “柔”在书写书要注意撇捺舒展;

9、二“琴”字容易写错，书写时要注意认真观察字形，最下面不要多写一点；“敲”字容易写错，书写时要注意认真观察字形，右边部分不要写成“支”。)(2)老师范写，重点指导上下结构的字“奏、琴”和左右结构的 字“妙、演”，学生练写。(15-27)I妙：“女”首笔撇点的撇要长，点稍短，横稍向上拉；“少”的点稍高。演：右边“”下边有一短横，下边是“由”，中竖与上横相连。奏：上边三横要紧凑，下横要长，一撇贯穿三横，捺在下横处，撇和捺要舒 展。琴：左边“王”下横变为一提，两个“王”要扁小，“今”撇和捺要舒展。柔：“矛”上边横钩要短扁，钩末端有一点，下边的横要长，“木”要宽大。感：注意“咸”里面有一短横，右上角有一

10、点，“心”要扁宽。受：上下两部分窄、中间要宽，上边四笔要紧凑，下边“又”舒展。激：三部分要写窄、紧凑，中间下边是“方”，上边有一点。击：上边两横中下横要长，下半部分稍扁窄，中间一竖贯穿上边两横。器：四个“口”要小、匀称，“犬”要扁宽、右上角有一点不能丢。滴：右边上横要长，下框要大，里面“古”要小。敲：“高”要窄，两个“口”要小，注意右边不是“支”，上边短横不出头。鸣：“口”要小，第七笔竖折折钩都稍长，上框内有一点，下横最 长。练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。【设计意图：学生用自己喜欢的方式，通过自由朗读课文、借助拼音、互相 交流等方式学会

11、文中的生字新词，全班交流生字的识记方法。对于会写字，引导学生在读中识记，在交流中掌握书写时应注意什么。】四、分类积累，练习表达1,自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：(1)表示事物名称的词：手风琴 打击乐器(2)表示动作的词语：演奏 呢喃细语敲敲打打汇聚(3)描写事物或人物的词语：美妙轻轻柔柔温柔雄伟激动淙淙潺潺汹涌澎湃波澜壮阔(4)描写声音的：美妙 呢喃细语 滴滴答答 叮叮咚咚 淙淙 潺潺 哗啦啦 汹涌澎湃波澜壮阔叽叽喳喳唧哩哩(5)叠词：轻轻柔柔 敲敲打打 滴滴答答 叮叮咚咚 淙淙 潺潺 哗啦啦 叽 叽喳喳的唧哩哩2,练习运用：练习用表示声音的词语说话。4 / 12五、

12、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们真切地感受到大自然的声音是多么美妙动听啊!六、当堂检测（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）七、课后作业（请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。）第二课时【学习目标】|.朗读课文，能借助课文中描写声音的短语，体会作者用词的准确、生动。（重点）.了解课文描写的方法， 想象课文中描述的声音， 感受大自然的美妙， 激发热爱大自然 的思想感情。（难点）【教具准备】 课件。【教学过程】内容一、课前导入.同学们，上节课我们交了一个新朋友一一大自然。大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，这些音乐家和歌手将举行一场特殊的音乐会。这场音乐会

13、的主题是（课件出示）大自然的声音。（学生齐读课题）.大家想去听吗？不过， 要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小 伙伴。（课件出示词语）一一认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火车读 1司语。美妙 演奏 手风琴 轻轻柔柔 呢喃细语 温柔 感受 雄伟 激动 打击乐器虫鸣 敲敲打打 滴滴答答 叮叮咚咚 汇聚 淙淙 潺潺 哗啦啦 汹涌澎湃波澜壮阔叽叽喳喳的唧哩哩（1）指名读、指名领读，齐读，开火车读。（2）说说自己对喜欢的词语的理解，也可以用词造句。（3）教师小结，引导学生认识象声词：描绘事物声音的词，叫象声词。（4）鼓励学生说一两个这样的词。3.谈话导入：上节课我们初读了课文，上道大自然有

14、许多一一（美妙的声音）： 大自然的声音什么样的呢？让我们走进课文，看看课文写了什么？（引导学生了解本文采用拟人的修辞手法形象生动地描述大自然中“风”“水” “动物”这几位音乐家的演奏。）二、自读课文，整体把握。1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的？课件页码5 / 12（1）小组讨论，交流。下班交流。一（作者围蒙有许多美妙的声音。一这句话来写的。一） （板书：总起许多美妙）2为什么说“大自然有许多美妙的声音”？（1）小组讨论，交流。（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。3.请同学们用自己喜欢的方式读课文 2-4自然段，作者从哪几个方面来写 大自然的声音美妙的？画出相关

15、的语句。（学生自由读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。）（1）指名发言，全班交流：说说你都找到了大自然哪些美妙的声音，这些 声音怎么美妙呢？先说说你喜欢哪种声音，再读读你画的句子。（2）教师评议并小结：课文从风、水、动物三个方面介绍了大自然美妙的声音。让我们走进课文去细细品读。（板书：分述风水动物）【设计意图：要学生自读课文，引导学生了解课文介绍了风、水、动物的声 音。再读课文，边读边标记自己找到的大自然美妙的声音，初步接触拟声词，为 学生继续学习做好了铺垫。】三、品读释疑（一）欣赏风的声音。.那让我们先去听听风之曲吧！.风会演奏出什么音乐呢？（学生根据课件出示的图片大胆想象

16、，自由交流）课件出示：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树 叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”（1）这段话是围绕哪句话来写的？（这段话是围绕“风，是大自然的音乐 家”来写的。这是本段的中心句。）（2）从“音乐家” “演奏” “翻动”这些词语你感受到什么？（“音乐家”“演奏”“翻动”，作者把风当成人来写，写出了风在树林吹动树叶的样子、声音，给人以生动形象之感。）（3）为什么说树叶像歌手呢？（因为风这位大自然的音乐家是在森林里演 奏手风琴。风一来，树叶摆动会发出声响，就像音乐一响歌手开始歌唱一样。风 大树叶晃动厉害，声音就大；风小，树叶晃动轻微，声音就小。“当他翻

17、动树叶， 树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”多么形象的比喻呀。）（板书：翻动树叶）3.风会演奏出哪些音乐呢？（自由交流）课件出示：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的， 好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来， 合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。（1）从“微风拂面” “狂风吹起”你了解到什么？ “呢喃细语”和“雄伟(5)(6)6 / 12的乐曲”给人什么样的感觉？ “温柔”“拂面”的微风像什么？“激动” “合奏”的狂风又像什么？（“微风拂面”“狂风吹起”，作者采用对比的手法，将不

18、同大小的风的声音特点形象的描摹出来。“呢喃细语”和“雄伟的乐曲”，给人身临其境的感觉。“温柔” “拂面”的微风多像一首摇篮曲，“激动” “合奏”的 狂风又像豪迈激昂的进行曲呀。）（板书：微风拂过狂风吹起）（2）作者为什么用“拂过”而不用“吹过”呢？（“拂过”是对微风的动态描写，采用拟人手法，显示出它的轻柔，像母亲的手拂过面颊一样，富有浓浓 的喜爱之情。“吹过”只表示风过树叶动的姿态，缺少亲切喜爱的快乐的情绪。）（3）指导有感情地朗读：指名多个学生朗读，并说说为什么这样读？（抓住“轻轻柔柔” “呢喃细语”来体会微风的温柔；“激动” “力量” “威力”体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。）（4）

19、指名23人有感情朗读。（5）女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，让我们男女生合作读， 用朗读的节奏和声音的高低起伏表现出风的特点。（6）教师评议，引读小结：正因为这样，所以我们说，风是一一大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。.请同学们美美地朗读课文第二自然段，读出风的美妙，读出声音的变化。（学生配乐朗读）.你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！（学生试背一一指名当堂背诵一一想背的一起背。）【设计意图：引导学生抓住关键词语进行感悟。如抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；抓住“激动” “力量” “威力”体会狂风的雄壮，从 而感受到风声的美妙。】（二）品味水的声音。.谈话过

20、渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。（自由读课文第三自然段。）.教师小结：水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他在玩什么？（学生根 据课件出示的图片大胆想象，自由交流。）.教师范读课文第三自然段， 引导交流：这段话是围绕哪句话来写的？（水,也是大自然的音乐家。）.课件出示：水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。“水，也是大自然的音乐家。”这句话在本段的作用是什么？（这是 本段的中心句。）（2）这段话在写法上有什么特点？（运用了拟人手法，把雨水当顽皮的孩 子来写人来写。）.听，音乐会开始了。课件出示：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚咚7

21、/ 12（1） “滴滴答答丁丁冬冬”声音多好听啊！连水也能演奏，真是 趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“拟声词”。你对“滴滴答答” “叮叮咚咚”这两个词语是怎样理解的？（“滴滴答答”“叮叮咚咚”两个拟声词对雨滴打在树叶上声音的描摹极其形象，很像鼓声。）（板书：雨滴敲打）（2）句中使用的省略号有什么好处？为什么？（省略号表现出声音的连续不断，耐人品味。在句子中，两个省略号更像是乐谱中的符点。）（3）积累：“叮叮咚咚、滴滴答答”是 AABB式的表示声音的四字词语这样 的词语还有：嘛嘛啪啪 喊喊喳喳叽叽咕咕（4）指名读，指导读好“滴滴答答丁丁冬冬”的不同音效。.“小雨滴敲敲打打” “小雨滴

22、”都“敲敲打打”过什么物体呀？（学生自由发言）课件出示：所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶 和窗户，都发出不同的声音。（1）谁是你对这段话的理解。（所有的一切都可以成为雨滴的大鼓，任由雨滴敲打，多么生动。）（2）想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？（鼓励学生大 胆想象，并联系生活经验互相交流。）（3）指名朗读。.指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢？（会唱歌）课件出示：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌： 小溪淙淙地流向河流， 河流潺潺地流向大 海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合 唱。（1）指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有

23、那么大的力量，可以唱出“大 合唱” ？ 一滴小雨滴能做到吗？（学生根据课件出示的图片大胆想象，并联系生活经验发表自己的意见。）（2）学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来， 从小溪一河流一大海的美妙经历。（体会不同水声的特点：“淙淙” “潺潺” “哗啦啦三个拟声词对雨水由少到多逐渐汇聚，由缓到急的流动声音的描摹非常生动。）（板书：小溪奔流）（3）你对“从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。”是怎 么理解的？（山中小曲的轻快与波澜壮阔的海洋大合唱形成对比。）（4）师生小组合作朗读：体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的 美妙。师：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着

24、歌：1组：小溪淙淙地流向河流，2、3组：河流潺潺地流向大海，4、5、6组词：大海哗啦啦地汹涌澎湃。师：从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。（）(15-16)8 / 12.小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让我们随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配乐读课文第三自然段。）.你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！.学生试背一一指名当堂背诵一一想背的一起背。（三）感受动物的声音。.教师导语：听到了风之曲水之歌， 动物们也不甘示弱， 它们也来到音乐会 上一展歌喉。请同学们自由读课文第四自然段，看看读懂了什么？.这部分课文是围绕哪句话来写的？（“动物是大自然的歌手。”这是本段中心句。）

25、.课件出示几种大自然中的动物，鼓励交流：在大自然中，你都听到过哪些动物的叫声？谁想当这些小动物，来演一演。（学生模仿出相应动物的叫声。） 我们来看看作者是怎么写的。.课件出示：动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蛔蛔的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”（1）指名读，师生评议。（2）说说自己读了这段话有什么感受？（这一句将树上、树下、水塘边常 听到的声音进行描摹， 让人感觉到大自然的音乐无处不在，处处美妙。）（板书：鸟叫、虫鸣、蛔蛔唱）（3）这段话在结构上有什么特点？（学生各抒

26、己见，教师评议并小结。）方法指导：认识排比句（1）概念：把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的 词组或句子并排在一起，就叫做排比。（2）举例：这里的花儿真美啊！有的一枝独秀，灿烂的立在枝梢；有的三 五成群，像小姐妹聚在一起；有的一大簇一大簇的，像在开演唱会。（3）运用：如课文第四自然段第二句话，就是排比句，“鸟叫” “虫鸣”“蛔蛔唱”三种声音的并排描写。5.教师引读：动物是大自然的歌手。 走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫； 坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蛔蛔的歌唱。你 知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“, ! ”（“我在歌唱，我很快乐！

27、”）（1）指名读，男女生比赛读，小组比赛读。（2）此时此刻你的心情是怎样的？（听着这些动物的歌儿，展开想象，心情更加舒畅。）【设计意图：教学中，引导学生通过配乐读、自由读、分组读、师生合读、 全班齐读等多种形式反复读文，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。】9 / 12(四)教师小结：看来，大自然的每个角落都有美妙的声音，他们或轻、或重、时缓、时急，但总是那么美妙动听，快乐无处不在。让我们怀着快乐的心情一起朗读这篇课文吧！(板书：轻重缓急美妙动听)(五)阅读方法交流。1.了解中心句。(1)这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？

28、(课文24自然段具(21)体地与J风、水、动物的声音。)(2)课文24自然段分别是围绕那句话来写的？(风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴；水，也是大自然的音乐家；动物是大自然的歌手。)引导学生了解先总述，后分述的写作方法。发现每一段都围绕着第一句话在写，第一句是本段的中心句。(3)整篇课文中的哪一段是概括地写呢？(第一自然段。)二|(4) A自然段和24自然段是什么关系？(课文 24自然段是围绕第一自然段来写的。)引导学生了解，第一段就是这篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的开头，所以它又叫总起段。方法指导：怎样找自然段的中心句？(1)概念：一段话都是围绕一个中心意思写的，能

29、够高度概括这段话中心意思的句子，就是自然段的中心句。一段话中，常用中心句。(2)位置：自然段的中心句一般在段的开头、结尾，或者是在中间出现的句子。(3)运用：本文二、三、四自然段的句话就是各段落的的中心句，只(22)要抓住这句话，就能更好地帮助我们理解自然段内容，为概括课文主要内容打下基础。2.作者米用什么修辞手法在每个部分中都写到的怎样声音？为什么这样写？作者米用拟人的修辞手法描写大自然的美妙的声音。“风，是大自然的音乐家”主要抓住不同“树叶翻动”后不一样的声音，“微风拂面”的轻轻柔柔和“狂风吹起”的气势雄伟；“水，也是大自然的音乐家”写到“雨滴滴落” “敲敲打打的热闹”和“雨水汇聚”由少到

30、多的由低到高的声音的变化；“动物是大自然比歌手”“鸟叫” “虫鸣” “蛔蛔唱”。这样写，形象生动表现大自然中“风”(24)“水”“动物”这几位音乐家的演奏,让每一位读者不由自主地感慨”:大自然|的尸首卜强多么美妙动听啊！四、总结课文主旨文章表达了作者怎样的思想感情？本文米用拟人的修辞手法形象生动地描述大自然中“风”“水” “动物”这几位音乐家的演奏， 让人不由自主地感慨： 大自然的声音是多么美妙动听啊！表(25)达了作者对大自然的热爱和赞美之情。10 / 12五、学习写作方法（一）学写比喻句本课运用了比喻的修辞方法，使事物更加具体形象，如，“当他翻动树叶， 树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”把树叶比作歌手，形象生动。运用 比喻的修辞方法要注意：.用人们熟悉的事物来比喻人们不熟悉的事物；.比喻要贴切，比喻的两种事物之间必须是不同类