05看电视教学实录教学反思 最新推荐

1、.*;05看电视教学实录教学反思 最新推荐文章:本文章的主要内容是关于05看电视教学实录教学反思 最新推荐，欢送您来阅读并提出珍贵意见！一、让学生敢问乐问【一年级下册?看电视?教学片段】师：初读课文后读课文时有没有遇到难题？看看谁是今天的问题专家？生：我想知道“奇妙是什么意思？师：板书：奇妙谁来说说？生：我知道！我可以用分解法来解释，“奇就是奇怪的意思，“妙就是美妙的意思。也是“奇怪美妙的意思。生：不对！ 我认为“奇应该是奇特的意思。生：不对！我觉得是“希奇的意思。场面有点乱，几种意见相持不下。师：看大家讨论得这样热烈，说明这个问题提得不错！大家找找“奇妙躲在课文的哪个地方？找出有关句子来读一

2、读。生：在第一节。生读句子。生：在最后一节也有。生读句子。师：谁能根据课文内容用这个词提一个问题？课堂一下子安静下来。生：为什么说“我们家看电视，真有些奇妙？生：为什么课文的前面说“我家看电视，真有些奇妙，课文的最后一节还要说“我家看电视，可真有些奇妙？生：为什么前面的“奇妙后面用的是横线，最后一节的“奇妙后面用的是感慨号？师：板书：这个符号不叫横线，叫“破折号。生：那什么叫“破折号？有什么用啊？师：这些问题都提得很好，你们能通过读课文自己解决吗？生：老师，我还想提问题。师：好，你问吧。生：什么是“咿咿呀呀的？许多学生都笑出声来，还说：“这都不懂啊？该生脸都红了。师：你们别笑，能提出问题就说明

3、他认真读书，认真考虑。我想他肯定没听过京剧，谁来帮帮他？生：“咿咿呀呀就是这样。学唱京剧，全班哄堂大笑。师：学得真像，懂得联络生活实际来理解词语，真棒！生：“精彩是什么意思？生：爸爸明明是足球迷，为什么要把精彩足球赛关掉？师：板书：精彩非常好，你问到关键了，待会儿读到这一段时，大家可要认真考虑。生：“打盹是什么意思？生：生笑这有什么难的！我知道，就是“打瞌睡嘛！师：谢谢你帮他，不过，可别笑他，学问学问，不懂就问嘛！生：那么，“打盹和“睡觉不是重复吗？能不能只说“我和爸爸都在睡觉或“我和爸爸都在打盹呢？师：好问题！师笑着看了看刚刚答复以下问题的男生你还能帮他解答这个问题吗？生：搔了搔头，不好意思

4、地笑了。师：那好，我们读课文的时候再来解决，还有问的吗？生：“啥时是什么意思？生：奶奶为什么不看电视，只看我们？生：“直叫是什么意思？生：“快射门后面为什么用感慨号？生：我觉得“好球，好球，后面也可以用感慨号，为什么课文用的是“逗号？生：我们家每个人心里装的机密到底是什么呢？为什么不说你也知道？我就不知道呀。【教后反思】一直以来，课堂上的提问是老师才有的“特权。老师问，学生答，似乎天经地义。而老师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种承受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑深层次的考虑的时机，最终失去了发现问题、解决问题的才能。因此，在这一课的教学中，我改

5、变了以往“以教促学的习惯，在初读课文后，让学生自主学习，自主提问，以学定教。当学生提出第一个问题时，我非常快乐。快乐的是学生提的“奇妙一词刚好是课文的文眼，与我心中确定的教学思路是一致的。接着，我因势利导，让学生根据“奇妙一词继续提问题，应该说学生提的三个问题是非常精辟的，我是既意外又得意，这说明一段时间来对学生问题意识的培养是颇有效果的。因此，我急着让学生按这条思路走下去，马上就问：“你们能通过自己读课文来解决这些问题吗？准备引入下一阶段的学习，没想到，学生说：“老师，我还有问题要问。我一时有点犹豫，让他们继续问下去吗？会不会打乱课堂教学的条理性？会不会影响教学的节奏？还好，我意识到假如一意孤行阻止他们的提问，会扼杀了他们提问的积极性？不利于培养学生的问题意识呢。于是，我让他们继续提问，果然，学生又提出了不少有价值的问题。课后想想，我心中固有的教学形式还是在不断地发挥作用，我差点又屈从于习惯的力量。我想，老师有包容学生提问的雅量，学生才有想提问题的欲望吧。后来提的问题中，有些问题提得较为粗浅，比方“咿咿呀呀“直叫“啥时等，可以马上就请同学及时帮助解决；有的问题比较有针对性，就留待讲读课文时再随机解决。从所提问题中可以看出，每个学生在一节课里，所表现出来的最近开展区是有区别的、有层次的，这也是正常的。我及时阻止了同学对某些学困生所提问题的嘲笑，并借助语言、