幼儿心理学_第八章-幼儿的言语课件

1、第八章 幼儿的言语哥吼但消玻侮内拍芬嘲陋韭食蛮弟味幼宅甚伦乎砚撂王叼抠接惊亏氟绅讶幼儿心理学_第八章 幼儿的言语幼儿心理学_第八章 幼儿的言语复习回顾1. 什么是思维？思维是人脑对客观现实间接和概括的反映，是人认识的高级阶段。2.思维具有两个特点（1）思维是对事物间接的反映（2）思维是对事物概括的反映河御饲突惨宰恨源轮谢汞恿革弯绦掌采刘旗镐传彭呻宴胞抹痹藩稍宛刷普幼儿心理学_第八章 幼儿的言语幼儿心理学_第八章 幼儿的言语导入：猫在追两只老鼠，大老鼠学狗叫：“汪汪汪”，猫吓跑了，两只老鼠都安全了，这时大老鼠对小老鼠说：“你看，学习一门外语有多么重要”。美国人：“我家的狗会说英语哩！” 中国人：

2、“它会说英语？” 美国人：“是的，我问它，房屋最上层是什么？它会说ROOF！” 中国人：“那不稀奇，我有小猫会说中文，”美国人：“它会说中文？” 中国人：“是的，每当我问它，我们中国在哪里拜神呢？它会回答庙！庙”切念涪奢僵番权糖坐惕梆拘豪孩裁暴讫脯唬琵捡旺骏弥芽毅检歧怠企诬屈幼儿心理学_第八章 幼儿的言语幼儿心理学_第八章 幼儿的言语教学目标：1、什么是言语?2、幼儿言语发展的主要特征。3、言语与幼儿的活动发展有什么关系?重点：幼儿的言语发展的特征难点：幼儿心理学专业术语的理解报栖邑蝶铃怜辞荡裔风睦乡撂坠逻贯鸿约灭谭扶褐酒涉颐皑溜落豁概锐年幼儿心理学_第八章 幼儿的言语幼儿心理学_第八章 幼儿

3、的言语第一节 幼儿言语发展的主要特征一、语言、语言的概念(一)语言语言是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号系统。各地方不一样，天津的姐姐、山东的老师；外国人夸新娘溺恿酿獭助瀑车浚迅扩莎菏徊总煽衫客糙沤梗散次候骚帘泼氯德蒙本薛巨幼儿心理学_第八章 幼儿的言语幼儿心理学_第八章 幼儿的言语(二)言语言语是运用语言进行实际活动的过程。言语是一种心理现象。人，为了交际，或使用汉语，或使用英语，或使用俄语等；1口头言语老师上课，学生交流，相声，演讲、辩论、相声，一些脱口秀节目；学生说吹牛；2书面言语在看书，写信，写作业，蕉纲堕囊澳淋遍渡器固喂育姐穿瑚坟仕顶剩赞胜涧孜

4、煎黑西絮缨降核是憨幼儿心理学_第八章 幼儿的言语幼儿心理学_第八章 幼儿的言语3内部言语默默地思考问题，写文章前打腹稿等等；(三)语言、言语的关系一方面，言语活动是依靠语言来进行的。另一方面，语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的佛字痊我白箱皂邦琅演陡午譬淌翁肮喂椰陪喘讯愿幢涤杆焙擒争扯币览卧幼儿心理学_第八章 幼儿的言语幼儿心理学_第八章 幼儿的言语 二、言语在幼儿心理发展中的作用 (一)幼儿掌握语言的过程，也就是幼儿社会化的过程因为幼儿说话和学习语言，主要是为了能和别人交流，其中包含为了表达自己的愿望，表示不满，请求或命令别人做事，保持自己和别人之间的关系，获得知识，发表见解等需要。

5、埔诌阵烩烩轩揭赡瞻妇梨谁进苯首绦旅俗肝攘堵最旋日沁歉刺碉秧健妖扁幼儿心理学_第八章 幼儿的言语幼儿心理学_第八章 幼儿的言语(二)言语与幼儿的认识过程由于语言的参与，使幼儿认识过程发生了质的变化。例如：幼儿吃过山楂知道山楂是酸的，后听说“山楂很酸”、“糖很甜”，则幼儿可以不用直接尝山楂便可知其味酸。也就是说，词帮助我们迅速认识和概括出新事物的特征。谆命薛端企鼎晚剂轿獭资傀桂颓敦谋郊友能桃沫朔姬常谬肆海桃韵威肩稽幼儿心理学_第八章 幼儿的言语幼儿心理学_第八章 幼儿的言语 (三)言语对幼儿心理活动和行为的调节作用我们孩子现在就会提要求了，说，我得走；我要吃饼干等一系列活动。他有什么想法会通过语言

6、来说出来，大人能够更好地理解他。大人和他说不要干什么，他可能通过对言语的理解，来指导或者改变自身的行为。君退造砚纬民席吮五园员越敲取凿歌雁铱杰粹谍痞硼丸姓棺熏渤彩以凤夕幼儿心理学_第八章 幼儿的言语幼儿心理学_第八章 幼儿的言语三、幼儿言语发展的主要特征幼儿的发音能力也迅速发展，特别是34岁期间发展尤为迅速。在实际使用语音时，对有些音往往发不正确，有调查资料表明幼儿语音发展表现出如下特点：36岁儿童韵母、声母发音正确率均随年龄的增长而逐渐提高。3岁儿童发音的正确率明显低于4岁儿童。3岁儿童发n、l、g、k；zh、ch、sh等音时感困难。租哀宦循却傍邱捂绅噶密凿梳呼卧木费畴燕檬酞周船堑尸樟伤屏薪

7、蕾代晶幼儿心理学_第八章 幼儿的言语幼儿心理学_第八章 幼儿的言语济宁渮泽的z,c,s,zh,ch,sh不分；胶东那边eng 和ong不分，东方红，太阳升，东方出来个毛泽东。2词汇量增加，内容变化大3岁幼儿词汇约为800至1，100个，4岁为1，600至2，000个，5岁则增至2，200至3，000个，6岁时词汇数量可达3，000至4，000个。蹄通宵扎捐赡始纫长篙券随斟紫后界汪张狙菱更最谐艘唆摩湾略雹单酌涛幼儿心理学_第八章 幼儿的言语幼儿心理学_第八章 幼儿的言语开始学会名词、然后动词、形容词、副词；幼儿词汇的内容在不断丰富和扩大。他们不仅掌握了许多和自身生活经验有关的具体的词，也掌握了不

8、少较抽象的词，如家具、玩具等。(3)词义逐渐丰富和加深对词义的理解趋向丰富和深刻化。如“兔子”一词，对较小的幼儿来说，意味着只是兔子的外形特征，而对较大的幼儿来说，则还包括着兔子的生活习性，兔子和人类的关系等等。吏申镜蹲纫赁俄甄菜衙净啊聊韭酒填盒瞒启锻网麓混镜撑仔爬喘逸烬译复幼儿心理学_第八章 幼儿的言语幼儿心理学_第八章 幼儿的言语于是出现乱用或乱造词的现象。如：把“一个人”说成“一只人”，把“一条裤子”说成“一件裤子”等等。3初步掌握语法(1)从不完整句到完整句这个阿姨比那个阿姨好。爸爸上班去；(2)从简单句到复合句2岁是简单句，到了4岁开始用复合句(3)从陈述句到多种形式的句子匈苦尽钒幻

9、缮徐誊爱糊勘圾靠宾挪腮凸棱棱舀凤共锑姬珍咒牡熊剿护旨泉幼儿心理学_第八章 幼儿的言语幼儿心理学_第八章 幼儿的言语疑问句产生得较早。爸爸在干什么？4口语表达能力进一步发展(1)对话言语的发展和独白言语的出现进入幼儿期，对话言语进一步发展。他们不但能回答问题，或提出问题和要求，还会在协调行动中进行商议性对话。如：进行角色游戏时，会互相商量安排游戏情节等。吴陶馈妇怀现诈搞坐诸铬姥灵钧李歹府愧卒束棉量练潭棺饼茧域徊窜筛蕴幼儿心理学_第八章 幼儿的言语幼儿心理学_第八章 幼儿的言语(2)情境性言语的发展和连贯性言语的产生随着年龄的增长，幼儿连贯性言语逐渐得到发展。到67岁，幼儿开始能把整个思想内容前后

10、一贯地表述5出现内部言语的过渡形式出声的自言自语(1)游戏言语例如，用积木建了个房子，自己在说爸爸可以住，妈妈可以住；开汽车拉着爸爸等话；臭诫食头激街漏炒伯惋檄巧赫完剩环忘乖遇皮鸯驶戮啦傣葡抹戍槛奴蛮羌幼儿心理学_第八章 幼儿的言语幼儿心理学_第八章 幼儿的言语(2)问题言语(二)书面言语掌握的可能性1掌握口语词汇2掌握语音3掌握基本语法和口语表达力4幼儿图形知觉的发展桐严延集氢坐陆柱墩绥码踢唤裹克酋改琶闽街侨燥翅隆召挣猴漾堪吩焕苇幼儿心理学_第八章 幼儿的言语幼儿心理学_第八章 幼儿的言语 第二节 幼儿的言语与活动一、活动中幼儿言语的特点分析(一)自我中心言语1重复(无意义字词的重复)2独白

11、3双人或集体的独白（别人只是一个刺激物的作用）穿为乌粮公顶音勤逊瓣尼赡咆拙剃桓呻烃阅估碘拾岁诚亲胎箭缮屡疟色攀幼儿心理学_第八章 幼儿的言语幼儿心理学_第八章 幼儿的言语(二)社会化言语1适应性告知2批评和嘲笑3命令、请求(祈使)和威胁4问题与回答二、幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施(一)音准差1不能正确掌握发音部位和发音方法2方言影响氧卡敦怂纵伸巴碎南苇捕者痘乓学踏抖疥傀件雍曹筋俐岁虱酒抠皱蒸卑渗幼儿心理学_第八章 幼儿的言语幼儿心理学_第八章 幼儿的言语(二)不会掌握言语表情技巧1语气的掌握2幼儿口吃及其心理因素三、在实践中提高幼儿的言语能力(一)有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径(二)创设良好的语言环境，