园林美术教学中素描基础课程的教学方法探讨

1、园林美术教学中素描根底课程的教学方法讨论园林美术教学中素描根底课程的教学方法讨论1园林美术教学中素描根底课教学存在的问题1.1过分依赖多媒体教学通常多媒体教学在相关教学中起辅导作用，运用情景假设法使得学生更快更有效地理解学习内容，而不是过多地依赖多媒体设备，教师只有通过现场示范和指导，用多媒体进展辅助教学，才能到达良好的教学效果。1.2教学形式陈旧在素描课程教学中，传统的教学方式多是从画石膏开始，到静物，再到风景，以教师讲解为主，最后临摹完成一些手绘作业，欣赏和外出写生很少，这种教学方式虽能让学生打下一定的美术根底，但缺乏互动性和兴趣性，教学形式单一陈旧。1.3教学中不能充分调动学生积极性课堂

2、教学中，很多教师对学生的指导以命令式的口气进展，只是一种教师讲学生听的状态，无趣无味，缺乏鼓励学生多进展各种方向的尝试，一味要求学生进展单纯的绘画练习。很多学生在初期的学习当中认为素描和色彩只是把写生对象抄在纸上，并未使学消费生更大的学习兴趣，所以，这就要求教师因材施教，耐心培养，多以鼓励的方法激发他学习的信心，调动学习积极性。2分层递进教学在素描根底课程教学中的详细运用措施2.1分层递进教学所遵循的原那么2.1.1因材施教，区别对待。因材施教与区别对待原那么是分层递进教学中必须遵守的核心原那么。基于因材施教，区别对待的原那么，教师应根据学生自身的实际学习积极性及才能情况，采取不同的教学方法。

3、在素描根底课程教学中，由于其学科的特殊性，教师要深化到学生群体中去，理解不同学生的志趣、技能方向、学习才能等，再进展合理指导。不同的教学内容，不同的场地设施等都是教师应该考虑的因素。2.1.2系统教学，全面培养。教师在进展因材施教区别对待的教学中，仍然要根据素描根底课程的大纲与目的，其所讲内容不能脱离关于素描根底课程中所规定的大纲框架。通过将教学目的分层制定，使学生在各个层次学习的过程中领会各个层次的连接性，对于学生在各个层次内容学习才能的变化进展相对应的及时调整，以到达全面进步和全体开展的目的。2.1.3分层教学，循序渐进。在进展分层教学的过程中，教师应当一步一步脚踏实地来完成教学内容，对于

4、不同学生实行不同教学方案的根底上，要遵循循序渐进原那么，有方案、有步骤、有目的地进展分层递进教学工作的开展，使学生扎实、有效地掌握所学内容，培养学生认真的学习精神及严谨的绘画风格。2.2分层递进教学的根本步骤首先认真研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个学生在素描方面的学习兴趣及学习才能，将全班学生相对分为造型才能较好、造型才能一般、造型才能较弱，既A、B、3组，根据不同层次学生的美术根底和造型才能确定详细可行的教学目的，教学内容要符合学生的实际情况，既统一要求，又区别对待。造型才能好的学生以创新为主；对造型才能一般的学生以激发兴趣为主，对造型才能弱的学生以增强信心为主。例如在素描

5、静物课教学过程中，目的是让学生理解静物写生的步骤和方法，分清楚每一步骤的关键点和方法的运用，理解从形体特征到明暗色彩，从体积塑造到色感、质感、量感的表现等。然后针对不同的组分别进展理论讲解与示范，让学生掌握知识点，通过递进互动式的探究学习与理论，来培养学生的绘画才能与创造精神。在教学评价上，不同组针对画面效果进展分组分人评价指导，肯定好的方面，点出画面的优点，同时也说出画面的缺乏，还可以拿一些好的作品作比较。学生一目了然，将会有更深化的印象，不会因此削减学习的积极性。2.3分层递进教学在素描根底课程教学中的运用意义分层递进教学法在程度上，可以进步学生对素描的学习兴趣及自信心，通过分层递进教学，可以满足不同类型及不同层本文由论文联盟.Ll.搜集整理次学生的学习需求，对于教师的教学积极性，学生的心理安康及个性的开展都有良好的促进作用，对园林美术教学质量的进步具有积极意义，可以尝试在色彩基储园林手绘、园林设计等课程中推广。3结语综上所述，分层递进式教学遵循因材施教又不失系统性，循序渐进又