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1、文言短篇的教学价值 -读小学语文教学策略有感最近阅读了刘洁主编的小学语文教学策略，书中有这样一段话，“国家基础教育课程改革的价值取向，落实到语文教学中，就给我们提出了以下的必然要求：语文教学不再是简单的知识记忆和机械训练，而是要在教学中通过知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的统一，逐渐达成语文素养的提高。 刘洁主编 小学语文教学策略 第一节国家基础教育课程改革与语文教学 P3读后引发了我深入地思考，到底文言短篇的教学价值是什么呢？一.文言短篇的文化价值。 修订版语文课程标准中指出：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族的文化智慧。 陆志平主编 语文课程标准解读 第四章第三节阅读课程目标

2、及实施建议 P48习近平总书记也曾讲过：“要把经典文字嵌在学生的脑海中。”文言文教学要传承中国传统文化，但是不要在教学中告诉，而要在阅读教学中引导学生抓住文言文字感悟，使学生受到经典文化的浸润，达到”润物细无声”的教学效果。统编版六年级语文上册第21课伯牙鼓琴，全文共计83字，讲述了樵夫钟子期和琴师伯牙之间因听琴鼓琴而产生的友情，正可谓“朋友好交，知音难求。”中华传统文化“高山流水遇知音”也出自这篇小古文，在教学这篇小古文时要挖掘文本的文化价值，引导学生反复品读，感悟朋友之间的情谊。二.文言短篇的文学价值。文言文是中华民族传统文化的载体，是文学的一种呈现方式，文言文在小学初中高中乃至大学的教材

3、中都占有一定的比例，大多数篇目都要求学生背诵，在小学阶段选文文学体裁多样，篇幅短小，内容生动，含义深刻，有写人记事的记叙文，有写景状物的说明文，有表达作者观点的议论文，教师在教学时可以简要介绍教材的文体特点，使学生了解文言文的文学特点。选文大都选自经典古文书籍，在高年级教师可以引导学生阅读原文，通过对比阅读，进一步激发学生阅读文言文的兴趣，文言短篇承载着灿烂的人文精神，教师应利用文本挖掘其文学价值进行教学，但应注意不要拔高难度，在小学阶段还是以培养学生学习小古文的兴趣为目的，以积累经典文言篇目为主要任务。古人谈读书是统编版小学语文五年级的一篇小古文，选自曾国藩家训，文章介绍了读书方法，文体是议

4、论文。教学时教师不要讲解议论文文体的知识，可以提出一个主问题“这篇小古文是围绕哪句话来写的？”让生仔细读文，学生自然就会找到文中的一句话“盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。”然后抓住这句话来展开教学，就会取得事半功倍的效果。三.文言短篇的文字价值。语文的工具性在于语言文字的理解与运用。选编入小学教材的小古文，用字凝练，言简意赅，从语用的角度出发，教学时要利用文本，挖掘其文字价值，要指导学生咬文嚼字，品一品文言味，长此以往，学生的文言素养定会有所提高。小古文中有一些古今意思不同的字，教学时教师要指导学生利用注释或借助字典词典等工具书，弄明白古义和现代义的不同。小古文中还有一些通假字，是教学的难点，教师可以适当点拨，帮助学生理解字义，为理解全文意思扫清拦路虎。 总之，我们在教学小古文时，只有

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