四年级下语文教学反思14登山_

1、.*;四年级下语文教学反思-14登山人教版备课时的设想我静静地坐在桌前，心中一遍又一遍地默诵着?登山?这篇课文，皱着眉头思索着：以对话为主的叙事性文章，采取怎样的教学方式才能激起学生的兴趣，并发挥其主动性呢？分角色朗读，在读中理解词语，不如以演代讲，让学生用表演的方法学习课文，不仅锻炼了学生的理解课文和朗读表演的才能，还培养了他们合作学习的意识。这瞬间的灵感谢活了我的思维，笔尖在教案本上沙沙地写着。片刻，一篇引导学生自主、合作、探究学习的教案“出炉了。看着它，我仿佛看到了一张张求知的面孔，一双双智慧的童眸。课堂上的尝试伴着清脆的铃声，带着我的设想方案，我精神抖擞地走上讲台。“同学们，今天我们用

2、一种新方法学习第17课?登山?。只见学生的脸上流露出好奇的神情。我接着说：“以演课本剧的形式学习。学生们欢呼起来。真是一石激起千层浪。正如我所意料的，学生对表演有着浓重的兴趣，有了兴趣教学就能获得好的效果。我随后提出：“要表演就要熟悉课文内容。请大家默读课文，边读边考虑课文写了一件什么事？学生都兴致勃勃地读了起来。几分钟后，一只只小手举了起来，举手的人比平时多了一倍多。我一看，连平时寡言少语的同学也举起了手，我连忙叫起她来，“?登山?讲的是列宁登山看日出两次走过靠近深渊的小路的一件事。“概括得既准确又精炼。我连忙给予肯定，并用赞许的目光看着她。看到她双眼流露出的喜悦，心中暗暗快乐：“兴趣真是一

3、位最好的老师。排练“自由组合，利用已有的学习方法，在共同分析、理解课文内容的根底上排演。我的话音一落，学生三人一组立即投入到了学习中。朗读声、分析声、指导声，此起彼伏。我来到第一组同学跟前，看到他们正用逐句分析法在理解句子。我又走近第二组，他们更了不起，已经把表达小路险的句子纷纷画了出来。潘敏的发言把我引了过来，她说：“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。写出了小路的险，在读一只脚、峭壁和深渊这三个词时读得重一些就能把困难、危险表现出来。说着她就示范着读了起来。我连连称赞。正在这时，三个脑袋的扎堆引起了我的注意，他们在干什么？走过去一看，原来他们在一句一句地指导同学朗读呢！平时说话结给巴

4、巴的他，也跟着同学们有板有眼地读着巴果茨基的话表演及评论“谁来演？我话音刚落，各小组的学生已小手如林，跃跃欲试，都想一展风采。“，你们组表演。“哎！高举的手放了下来，一个个像泄了气的皮球。我马上为其鼓劲。“评论家才是最了不起的角色，谁想当？“我！“我！学生的劲头又来了。我又说：“我们都来做评论家，仔细观看表演，结合自己对课文的理解进展评论。看谁能戴上评论家的桂冠。表演开场了，他们简单地画了背景，黑板作为峭壁，一条粉笔画的线就是小路。从“演员们的句句台词和举手投足中，可以看出他们深化地理解了课文的主要内容。只见，扮演巴果茨基的同学双臂伸开着，改变了头，用碎小的步子向前挪动着，那小心慎重的神情好似

5、把我们带到了悬崖峭壁的险路了。我心想：学生们真了不起，自主、合作、探究的才能超出了我的想像。就在这时，一声“往回走吓了大家一跳，定睛一看，“列宁双手扶头，表现出头晕目眩的样子，在最危险的地方停住了。紧接着他手捂胸口，像似定了定神，又小心地向前挪动。“一股柔和的阳光正好穿透黎明前的薄雾。远处蔚蓝的湖水开场反射出耀眼的光辉伴着声音我仿佛看到了阳光、森林、湖水，感受到了大自然的无限美妙和列宁战胜困难后的愉悦之情。精彩的表演在热烈的掌声中完毕了，剧烈的评论紧接着拉开了序幕。他在读“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。这句话时，重读了“一只脚、“峭壁、“深渊这三个词，使我从中感受到了这条路的危险。

6、表演者伸开双臂，改变了头，用碎小的步子向前挪动着。这里改变头、碎小的步子可以看出巴果茨基虽然走过这条小路，但还是有些提心吊胆，更突出了小路的险，他把这一切都表演出来了。旁白在读“一股柔和的阳光正好穿透黎明前的薄雾。远处蔚蓝的湖水开场反射出耀眼的光辉这部分写景的段落时，语调高昂，给人一种喜悦的感觉。这样正好表达出了列宁战胜困难后欣赏到日出的心情。我为学生有如此强的领悟人物情感的才能而惊喜。我说：“你真棒！你能读一遍吗？让我们大家也从你的朗读中感悟一以下宁此时此刻的心情。于是，激昂的声音在教室里回荡，掌声便响亮地爆发出来老师，听着他的朗读，联络时代背景，我认为这里除了表达列宁顺利通过小路的喜悦外，

7、还表达出列宁看到了革命的成功。阳光就像革命的力量，黎明前的薄雾好似沙皇已薄弱的统治。我更加兴奋了，说：“你真了不起！可以联络时代背景，挖掘文字中的内在含义。老师都要向你学习。在第二次走过险路时，他没能把列宁决然决然的态度表现出来。这里应该表达出列宁锻炼自己意志的坚决态度。“你来表演一下，好吗？他走上讲台，表演了这精彩的片段。一个个表演者在讲台上尽显风采，一个个评论者各抒己见。“丁铃铃！下课铃响了，可学生兴趣不减，还在说着、议着、演着。看着这充满活力的情景，我欣慰地笑了。以演代讲，充分调动了学生学习的积极性和主动性，让学生在自主、合作、探究中寻找到了学习的乐趣。老师讲读起始，要学生用表演的方法学习这篇课文，立即激起学生极大的兴趣。老师随即提出“利用已有的学习方法，在共同分析理解课文内容的根底上，排好、演好。学生根据要求开场了排演，这里真正地表达出了兴趣是最好的老师，学生认真分析每一句话，课堂上出现了浓重的自主、合作的学习气氛。就这样，学生在体会情境