小议语文课前预习的策略

1、小议语文课前预习的策略 语文教学小结 刘萍预习对于语文的学习过程来说,是一个非常重要的环节,预习能有效地提高语文课堂的效度。对于语文学习而言, 预习是求知过程中一个良好的开端，具有重要的作用。在整个语文学习的过程中，学生课前如果没有准备，听课就显得非常被动，而且还会手忙脚乱，课堂效率也不高。反之，如果学生课前有准备，上课的时候就会心中有数，对教师启发性问题的反应就快，课堂气氛就会活跃，这样不仅提高了课堂教学效率，而且还能增强学生的信心。但在日常学习中，许多学生和家长对老师布置的课前预习不够重视，特别是学习困难生，因为预习老师不好检查，就把老师布置的预习作业置之脑后。为了取得学生听课的主动权，提

2、高学习的效率，教师必须要学生重视预习，养成良好的预习习惯。叶圣陶先生曾对预习做过这样精辟的论述，他说：“预习的事项无非翻查、分析、综合、体会，审度之类。”由此可见，预习需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展阅读、识记、联想、辨析、比较、查找锻炼自己分自学的能力。我要求学生从五个方面进行预习：1、阅读。阅读是预习的主要方式之一，首先应把课本从头到尾，仔细阅读三遍或以上，标明自然段的序号，对于不懂得的地方要多看几遍，做上记号，还要反复研读，在重点和难点地方做记号，以便引起自己足够的重视。教学前我会花一点时间问问学生“预习了课文知道了什么”，如果学生能主动举手流利的谈自己的预习收获

3、，那么课前一定是认真预习了，对这样的学生进行表扬，树立良好的学习风气。反之，就要有针对性的谈话，使这样的学生能认识到预习的重要性，并能认真预习，提高课堂学习的效果。2、查字典。在阅读课文时要把本课的生词划出来，多读几遍，并在生字表中给生字做四角：（1）角写生词；（2）角扩词（3）角写部首（4）角写生字的笔画数。再读课文时把不理解的词划出来，查字典写在笔记本或书本上，每篇课文至少写三个词。老师在教学中利用学生自学的空隙进行检查。教学中时常听学生说“不敢回答问题，怕答错了”，问题难了，对学习后进生，胆子小的学生确实不敢主动回答，久而久之，这些学生就根本不参与学习活动了，学习兴趣要会逐渐变淡。课堂上

4、就只能看到几个优生，性格外向的学生在参与学习活动，气氛沉闷，教师部想教，学生盼下课。至从我布置学生预习时查字典后，课堂气氛活跃多了，那些胆小的，那些学习困难生都能在词语理解这个环节迫不及待地抢着举手，也大大提高了学困生的学习兴趣，课堂上也洋溢着你追我赶的氛围。3、思考。思考是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。对课后的思考和练习，若能事先思考，就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的思考角度或答案。这样就提高了学习效果。首先看课后的问题，在读文本时思考这些问题；其次是联想，语文知识之间有着紧密的联系，在预习时要能联想到已经学过的知识，还要能结合生活实际进行一些联想。联想的过程，实际

5、也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程，对学好语文有着重要的促进作用。例如，齐白石的画，学生在预习时就要思考课后“齐白石童年的农村生活经验，对他画画有什么帮助？”，如果思考了这个问题，还能结合自己的生活实际进行联想，那么学习课文时就容易理解了。4、提问。能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的内容能提出几个为什么，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将自己不懂的地方划出来外，还应该根据课题或不懂的问题设计一些问题。勤于思考，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。这样在上课时就能有重点的学习，做到老师提的问题能弄懂，自己设计的问题也能搞懂，那么一篇课文就是真的都读

6、懂都掌握了。5、查找。课前能查找与课文相关的资料是学习好文本的一个重要手段。有些课文的内容离学生生活较远，一定要学生课前对相关的内容进行查找。在教学卢沟桥的狮子前，我预设学生对卢沟桥和“七七事变”不了解，我就布置学生上网查找有关“卢沟桥”和“七七事变”的有关资料，这样学生在课堂上就能学习主动，大胆交流。学习主动性强了，学习能力自然慢慢就提高了。由此可见,预习是一种重要的学习方法，它把学习推到一个全新的求知领域，学生通过自食其力已有所悟、有所知、有所得，上课时便会拿自己的理解与教师的“讲”相印证，从而使学生在以后的学习过程中，学得更积极、更主动、更有效，真正发挥了学生的主体作用，这样不仅能够高质量、高效率完成教学任