多因素混合设计的方差分析在SPSS中的实现

1、2012年第07期吉林省教育学院学报2012 No. 07,第28 卷 JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OFJILIN PROVINCE Vol. 28 （总 307 期）Total No. 307 多因素混合设计的方差分析在SPSS中的实现SPSS在心理与教育统计学一教学中的具体应用闫春平(新乡医学院 心理学系，河南 新乡453003)摘要：本 文探讨多因素混合设计资料的方差分析及简单简单效应在 SPSS中的分析方法。通过实例给出SPSS程序来实现三因 素混合设计资料的方差分析，通过在SPSS的程序编辑窗口 语句编程实现对简单简单效应的统计分析。关键词：多因

2、 素混合设计；方差分析；简单简单效应；SPSS中图分类 号：G642. 0文献标识码：A文章编号：16711580(2012) 07005702 一、多因素混合设计的简介 期对 研究中采用多因素混合设计方案的心理学和其 心理与教育 科学研究所涉及的变量较多且经常他基础科研工作者提供 可借鉴的统计分析方法。相互影响，在具体的研究中使用 多因素设计有效率 二、多因素混合实验设计的应用实例高、 实验控制较好的优点，且可以对两个或多个自变目前在心 理与教育学实验研究中常见的是二因量之间的交互作用进 行估价，从而可获得比单因素 素混合设计、三因素混合设 计和四因素混合设计，而1实验更加丰富的信息，结 果

3、更加精确可靠。在多 五因素以上的混合设计较少见。本文以三因素混合因素实验设计中，混合设计是重复测量实验设计的设计为例，具体的实验设计为：2 （认知闭合需 要：一种复杂形式，一种最有实用价值的实 验设是高、）x 2 （刺激材料：特质词、低行为信 息）x 3（呈现2计。混合设计是指在一个多因素实 验中，至少包 组别：基线组、特质词组和行为信息组） 的重复测量含一个被试内（组内）自变量和一个被试间（组间）两个因素的三因素实验设计的方差分析，其 中认知自变量的实验设计。混合设计既具有完全随机实验 闭合需要是被试间（组间）变量，刺激材料和呈现组设 计的特点，又有重复测量实验设计的特点，既避免 别均是 被

4、试内（组内）变量，因变量是特质词和行为了重复测量 给被试带来的长期效应，同时又能更好信息再认的正确率。（本文实例数据资料来源于新地控制个体误差。因此，混 合实验设计成为了多因乡医学院2009年第七批省级重点 学科开放课题中“素设计在实际运用中的主要代表，应用 较多。国文化背景下自发特质推论表现特 点的研究”在具体应用实践和查阅各类研究文献的过程（ZD200973）一个实验的部分数据）中，研究者发现针对 多因素混合实验设计的文献较 三、多因素混合设计的实验 数据处理在SPSS中少，且多属于宏观地阐述多因素混合设 计的逻辑、体的分析步骤与结果3 4 5 系、基础思路及应用现状的分析与评述，而有独立

5、性、 正态性、方差齐性是方差分析的前提条关多因素混合设计的 数据处理在SPSS中具体实现件。在满足以上前提条件下, 分析步骤如下：的文献少见，尤其是当三因素及以上交互作 用显著（一）将数据录入SPSS数据编辑窗。数 据 格需要进行简单简单效应检验在SPSS中如何实现更 式：定义三个变量，（第一个是被试间变量“A”认知是 鲜见相关文献报道。研究者通过多年心理统计学闭合需 要），高认知闭合与低认知闭合组分别用al的教学和实践 摸索，在本文中试图通过一实例对混（和a2表示；第二 个是被试内变量“B”刺激材料），合实验设计数据在SPSS 中的处理方法进行介绍，以有特质词和行为信息两个水平， 分别用bl

6、和b2表基金项目：河南省教育科学“十二五” 规划重点课题（编号：2011 - JKGHAB - 0023）。收 稿日期：20120321作者简介：闫春平（1979）， 山东平原人。新乡医学院心理学系，女，讲师，硕士，主 要从事心理测评与社会认知研究。57 （示；第三个是被 试内变量“C”呈现组别），有基线/ DESIGN A组、特 质词组和行为信息组三个水平，分别用c1、c2语句说明： 和c3表示。在SPSS中录入数据时，将被试内变量 第一 行：MANOVA主命令句。B和C的各个水平两两 组合，别为b1c1、分b1c2、第二行：指明被试内因 素的因素名和水平数。b1c3、b2c1、b2c2和b

7、2c3，再加上 被试间变量A 一共 第三行和第四行：执行因素A（被试 间变量）在要输7列数据，具体输入见图1。因素blcl 水平上的简单简单效应检验。如果是求一个被试内因素在 一个被试间因素和一个被试内因素的水平组合上的变化趋 势，如求c在blal上的变化趋势，则为：MANOVA blcl b1c2 blc3 b2cl b2c2 b2c3 BY A （ l，2） 图 l 三因素混 合设计资料的SPSS数据录入/ WSFACTORS b（ 2）c（ 3）（二）SPSS操作过程。SPSS18. 0窗口操作： / WSDESIGN c WITHIN b （ 1） Analyze General Li

8、near Model Repeated Measures / DESIGN MWITHIN A（1）.Within Subject factor name： 填入 B，Number of 语句说明：Levels： 填入 2，add； Within Subject factor name： 点 第一行： MANOVA主命令句。填入C， Number of Levels:填入 3， add；点 Define 点 第二行： 指明被试内因素的因素名和水平数。Number of Levels:填 入4 Within Subject Variables第三行和第四行：执行 因素C （被试内变量）在0填入b

9、lcl、B， b1c2、 b1c3、b2c1、b2c2、b2c3； Be-因素albl水平上的简单简 单效应检验ween Subject Variables f 填入 AOK。S 本例实验研究关注被试间因素A （认知闭合需（三）方 差分析主要输出结果，见表1。根据表 要）在被试内因 素B （刺激材料）和因素C （呈现组中数据可知认知闭 合需要、刺激材料和呈现组别三另U）各水平组合上的简单 简单效应检验，结果被试者之间的交互作用显著，刺激材 料和呈现组别主效 间因素A（认知闭合需要）只在b2c3 水平上简单简应显著没有实际意义，需进行简单简单效应的 检验。单效应显著，1, p F（ 313） 2

10、6. 53, V 0. 01, 在因素B简单简单效应在SPSS中不能直接检验，需在 SPSS和因素C其它五个处理组合上的简单简单效应均的 程序编辑窗口中编写命令语句进行检验。不显著。表1 方差分析结果 四、讨论source SS df MS F Sig.本文借用 中国文化背景下自发特质推论表现特 认知闭合需要0. 514 1 0. 514 3. 527 0. 061点研究中一个实验的部 分数据，详细探讨了用SPSS刺激材料1. 150 1 1. 150 7. 391 0. 007 18. 0统计软件进行三因素混合设计资料 方差分析呈现组别13. 571 2 6. 785 43. 972 0.

11、000 认知闭合需要 刺激材料 0 407 1 0 407 2 617 0 107 的具体步骤和简单简单效应的分析方法。最终结果认知闭 合需要呈现组别0. 314 2 0. 157 1. 016 0. 363表明， 高认知闭合需要个体较低认知闭合需要个体刺激材料呈 现组别5. 050 2 2. 525 15. 311 0. 000对行为信息的 反应好。认知闭合需要1. 190 2 0. 595 3. 608 0. 028刺激材料 呈现组别参考文献（四）简单简单效应的检验郭秀艳.实验心理学1M. 北京：人 民教育出版社，2004.在SPSS里进行一个被试间因素两 个被试内因舒华.心理与教育研究中的多因素实验设 计M北京：北2.素的三因素混合设计的简单简单 效应分析要在Syn-京师范大学出版社，1994. tax里写入 语句，求一个被试间因素A在两个被试李会章教育 实验研究中的两因素混合设计及方差分析3内因素B和 C的水平组合blcl上的变化趋势要写 天津职业技 术师范学院学报，J2001 ( 4)入语句：4蔡韦 龄、严由伟.我国心理学混合实验设计的应用现状述评.心