四年级上语文教学片段及反思31小珊迪_

1、.*;四年级上语文教学片段及反思-31小珊迪人教版教学片断一：一个学生站起来说：“最让我感动的是这几句话：这时我才知道，他们两都是孤儿，父母早死了。可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？师：你能说说你为什么感动了？生：因为可怜的他都快死了，还能记着小弟弟。师：我们大家一起读这几句话，共同感受一下可怜的小珊迪所处的处境。这时我才知道，他们俩都是孤儿，父母早死了。可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了

2、。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？读到这儿时，老师声音变了，由于小珊迪的仁慈使我禁不住的泪水夺眶而出；在坐的学生抬起头，有不少已泪流满面，泣不成声，尤其是单亲、父母离异的孩子更是这样。学片断二，一个学生站起来说：“老师，我觉得小珊迪的腿被轧断了应该住在医院，怎么躺在一张破床上？我一听，愣了一下，没想到学生敢向教材挑战，提出这样的问题。教室里顿时安静下来，同学们的目光都投向了提问题的同学，像在问：怎么会提这样的问题呢？我做了临场应变，马上用一种期待的目光注视着这位学生说：“你真英勇，能谈谈你的看法吗？这名学生听到老师这样说，马上自信地说：“腿被马车轧断了，没钱看病，司机

3、跑了，就躺在自己家的一张破床上；也有可能自己就没家连一张破床也没有，是一位陌生人给他一张破床多好的想法啊，请同学们在小组里再读一读、议一议，希望同学们都能像这位同学一样，英勇地说出自己的见解和感受。同学们的表现欲望被激活了，读书声、议论声充满整个课堂，学生们发言积极踊跃，“可能是小珊迪乞讨的积攒下来的钱买了一张破床；也许是小珊迪和他的弟弟亲自做的破床；也许是他爸爸临死时留下的破床；也许是他俩漂泊在街头，遇到一家已经没人住的破房子里有张破床“小珊迪死了，他的亲人呢？他的父母是怎么死的？小珊迪为什么难过地说？他的父母是什么时候死的有提问，有发言，有补充，有辩论。一个“感受问题的提出，激活了学生思维

4、的兴奋点，激发了学生的参与热情，课堂上呈现出合作、讨论的气氛。这无疑是真正的读书，读书而又不盲从于书，敢于向教材挑战，表达了自主、合作、探究精神。当然，学生的质疑，不一定都正确，更不可能很完善，但这并不重要，只要没有大错，就应当尊重学生的认识。保护学生擅长发现问题的才能，以及独立考虑问题的才能，充分展示每个个体生命的风采，课堂上才能形成合作、探究的气氛。此片断中，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，使学生在争辩中增强学习的自主性，唤醒了个体创造的潜意识。假如能持之以恒，必然有利于学生创新意识的萌生，促进创新才能的开展。教后反思：这堂课给了我今后如何进展语文课堂教学一个启示，即要针对情感变

5、化开展灵敏组织教学。马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的才能。这一片断的教学，我认为主要表达出以下几个特点：1关注了学生的内心独特感受和情感体验。体验性是现代学习方式的突出特征，体验使学生得到开展，使语言更具人性美，这是语文教学的根本要求，因此，我们的语文教学要以参与求体验，以创新求开展。假如老师只是在课堂上展示编制得非常细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂充满生命的活力。在学生提出有价值的问题和感受时，要能根据学情的变化灵敏组织教学，通过用自己的嘴说话，用自己的心灵去亲自感悟，通过对小珊迪弟兄生活的深切感悟，激发起学生对美妙生活的

6、热爱，激发起他们培养老实、仁慈品质的自觉性。2注意培养学生合作学习的才能。老师应该引导学生“学会学习、学会合作、学会做人、学会生存。只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。在这一教例中，我让学生用自学讨论法去读书、考虑、讨论，解决问题，并注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的自主、合作、探究的学习方法。总之，引入生活体验，是语文课程改革的需要，只有这样，才能使学习更有效、有情，才能引发学生的创造，增强语言感悟才能，这样的教材才能真起来，课程才能活起来。尊重学习体验，是语文教学改革的需要，通过激发兴趣，诱发体验；师生互动，感悟体验；多元评价，升华体验。增进生存体验，是时代开展的需要，只有让学生走向