人教版初三语文上教案模板

1、人教版初三语文上教案模板你知道怎么写人教版初三语文上教案吗?古猿从树上下来，开始直立行走，制造并使用工具，是创新;瓦特改良蒸汽机，把人类带入蒸汽时代，是创新;一起看看人教版初三语文上教案 !欢迎查阅 !人教版初三语文上教案 1【教学目标】.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。【教学重点】培养学生的创新能力。【教学难点】议论文围绕中心逐层展开论述的方法。【教学方法】自主学习、合作探究与讲练结合【课前准备】.预习课文，掌握页_释，思考课后 “探究?练习”中的问题。.三个回形针，一张卡通纸。【课时安排】两课时【

2、教学过程】第一课时一、导入：（ 出示图片）你在图中看到了什么?设问： 1+1=?学生自由发言，课件提示：一把锯子+一片森林=一片荒漠一支笔+一张纸=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界 一个李白+一壶酒”= 诗百篇我们只要调整一下思维模式，就会 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习事物的正确答案不止一个 。二、自读感知，整体把握1 、罗迦 ?费 ?因格及其作品简介罗迦 ?费?因格， 1948 年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有当头棒喝 、 创造性纸牌等。 “真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。2、明确学习目

3、标：知识目标：学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法，进而复习举例论证方法。能力目标：提高独立阅读、认真探究、积极讨论的能力情感态度价值观：认识创造性思维的重要，在生活中有意识的开发自己的创新能力。3、检查预习汲取(j吸取。汲，从下往上打水。根深蒂固(d此i喻根基深厚牢固，不可动摇。锲而不舍(qi刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。孜孜不倦(z勤勉的样子。不言而喻(y MF用说就可以明白。持之以恒(h e n砺恒心地坚持下去。三、默读课文，自主探究，思考下列问题：. 不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要“”为什么 ? TOC o 1-5 h z . 寻求第二种答案“” 的途

4、径?.创造性思维有哪些必需的要素?.发挥创造力的关键是什么?你有这方面的经验吗?.找出课文中的举例论证，并分析其作用?.区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么?教师点拨： 只有这样才会激发人们的去思索，去 “寻求第二种答案”，才有发明创造 有赖于创造性的思维 学识渊博，精通各种知识 有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识 持之以恒的精神和毅力 在于如何运用知识。 列举约翰?古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰?布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例作用：举例论证创造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识 主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。四、文章小结论

5、证中心：怎样才能成为一个有创造性的人?论证过程：事物的正确答案不止一个 确立创造性思维方式 拥有创造性思维必需的要素 坚信人人都有创造力 创造性人才必备的条件五、扩展练习：1 、请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。贝多芬 :他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。也许是命运的捉弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中，他依旧继续着音乐家的生命，大大发展和改变了古典音乐。他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了如： 英雄 、 命运 、 田园等交响曲， 月光 、 热情 、 黎明等钢琴奏鸣曲。莎士比亚：英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有仲夏夜之梦 、 威

6、尼斯商人 、 无事生非 、 皆大欢喜 、 第十二夜等;历史剧理查三世 、 亨利四世 ;四大悲剧哈姆雷特 、 奥赛罗 、李尔王 、 麦克白 。莎士比亚被马克思誉为 “人类最伟大的戏剧天才。 ”“在过去的几千年人类历史中，最独领风_者为成吉思汗，而才华者是莎士比亚。”伟大的德国诗人歌德有一句名言 “说不尽的莎士比亚 ! ”中国戏剧家曹禺曾赞叹： “莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人!爱因斯坦：20 世纪最伟大的物理学家，科学革命的旗手。他从小脑中就充满许多奇思妙想，例如 4 岁时就奇怪为什么罗盘针总是转向南方 ?它周围有什么东西推动它 ?爱因斯坦是人类历创造性才智的人物之一 .他一生中开创了物

7、理学的四个域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论.他是量子理论的主要创建者之一 .他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献.（其余略。 ）2、认识了这么多的伟人，他们因为富有创造性思维而成功，那么怎样才富有创造性思维呢?谈谈你的理解。3、发挥你的创造力：两个三角形（可以任意缩放和摆放）可以拼成什么形状?六、布置作业：1 、同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦?费?因格所说的 “事物的正确答案不止一个”。请你以不同角度从龟兔赛跑的故事中提炼观点。 （至少两个 ）2、一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着： “

8、自幼失明 ”。从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说： “我也很穷，不过我给你点别的吧! ”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问： “你给我写了什么?”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子：你们猜：诗人给乞丐写了一句什么样的话?板书设计：教学反思：1 、本课时以创造性思维为核心，从情感态度价值观目标着手，激发学生的兴趣，建立 “我具有创造性思维” 的自信，培养学生的创造性思维，使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长。2、导入部分新颖有趣，学生参与的积极性很高。3、学生活动

9、设计比较合理。使学生有更多的机会参与学习活动，在阅读思考表达中进步。学生活动的部分他们都表现得很好。贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等人的创造性成就由学生来介绍，既有利于发掘他们的知识储备，又调动了学生的积极性和创造性。 “你有过这方面的经验吗 ?”“如何成为一个有创造力的人?”引导学生谈自己的经历与感受，有助于学生深入理解创造性思维。4、补充了很多创造性思维的事例，帮助学生理解并联系自身。5、听读课文不必要。学生一边听读，一边思考问题，一边还有自己的默读进程，有一心多用之嫌，不如由学生自由读。人教版初三语文上教案 2课前准备：.分四人一组，各组发白纸一张，选定组长为本组的中心发言人。.3 个回形针

10、，一张卡通信纸。.课前预习，比如自学生字词、找出成语、熟悉课文内容等。.准备大作本。教学目的.学习做一个富有创造性的人。.理解本文的中心论点和分论点。.理解并运用事实论据。.帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。重点难点.重点：理解本文的中心论点和分论点。.难点：理解并运用事实论据。教学过程：一 .导入：播放：歌曲春天在哪里 ，活跃一下气氛，从而为课堂教学打下情感基础。课堂：由课前的歌曲提问：春天在小朋友的眼睛里有什么?进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么?在老人的眼睛里春天是什么?师：有 3 个学生回答

11、了不同的答案。看来生活中事物的标准答案不止一个。真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近高低各不同 !所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。二 .整体感知请用你喜欢的方式读课文，思考：.作者提出了哪几个问题?由此你认为作者的观点是什么?为了使论点有力，作者采用了什么论证方式?. “用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。 ”请组长把小组的共同见解作好记录。学生读书 2 分钟，然后自由交流：45 分钟，由组长负责用自己理解的方式做好记录，教师可以参与到其中的一组中去。二 .交流见解第一题指导回答问题的思路：问题 - 观点 - 论证方式问题一：创造性思维

12、又有哪些必需的要素呢 ?（观点1.渊博的学识2.有探求新事物、活用知识的态度和意识3.持之事实论据：约翰?古登贝尔克的事例（第 8 自然段）;罗兰?布歇尔的事例（第 9 自然段 ） 都是从自然科学方面设例。问题二：创造思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢 ?（观点411.任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。.即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。.区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己的细小的想法。 ）事实论据：举例论证

13、：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。第二题交流引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。教师总结：做一个富有创造性的人.经常保持好奇心，不断积累知识;.不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识;.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。三 .创造火花（过渡语：在生活中我们要善于寻求第二种答案，有意识的培养自己的创造力，下面我们就动一动手，来发挥一下自己的创造才能。 ）材料：3 个回形针，一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。（夹书、书签、钓鱼钩、_的花夹子、当拉链坠、门帘、项链）目的： 1.培养学生的创新意识2.使学生明白事物的正确答案不止一个四 .本文写法上值得我们学习的地

14、方目的：反思学习过程，学有所得v1.充分运用了事实论据和道理论据，有力的证明了论点-事实是证明论点的最有力的武器。v2.引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气势 议论文 的语言在该简练处简练、该生动处生动。原则是始终为论点服务五 .写作实践下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点，充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故，给文章添加一个自然段。要求是：立意新颖，不流于俗套;紧扣中心，有一定深度;语言简明，150 字左右。学生写作，后交流，学生评价，教师评价。六 .奇思妙想 （作为机动内容- 时间多，当堂交流，时间少，作为作业）说一说自己想发明创造什么?你准备怎么去努力实现你

15、的发明创造。人教版初三语文上教案 3一、教材分析。本单元的主题词是 “关注科学” 。文学和科学是相通的。在学语文中学科学，在学科学中学语文。在本单元中，我们可以倾听科学家矢志探索的心律和足音，品味那石破天惊的创造宣言和奇思妙想，领略到别样的情味 与风光。事物的正确答案不止一个 ：这是学生进入中学的第一篇议论文。全文紧紧围绕 “事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了怎样才能成为一个富有创造性的人，在教学中，应让学生了解本文论证结构的严密性，更主要的是要帮助学生确立科学思想、树立创新意识。要注意指导学生弄清确立 “事物的正确答案不止一个” 的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。因此确立三个教

16、学目标： (1)理清全文思路， “事物的正确答案不止一个 ”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系;(2)激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力;(3)引导学生初步了解议论文的一些基本常识，体会议论文论证结构、论证语言的严密性。其中 (1)(2)为教学的重点，(3)为教学的难点。二、学情分析。青少年学生正处于身心发育发展阶段，对自然界对科学充满了好奇和幻想，学习本课可以激发学生的创新精神。因而教师在教学过程中应有意识地注重对学生创新意识的培养。这是学生第一次接触议论文，对议论文的知识术语应点到为止，不宜过分深入，以此来化解难点。本文观点鲜明、结构谨严，学生理解起来不是太难，教学中应注重学生

17、在读中体味，注重学生自我发现，真正把 “主动权 ”交给学生。三、教学过程。（一）、设置情境，激发兴趣。（导入新课）.请同学们来做个算24 点的游戏。（出示4 张_牌）。（生算 ）生 1:5 X-（3+3）=24生 2:（5+3） X （6）=24生 3:3 X 5+6+3=24生 4:（5-3+3） X6=24生 5:（5-3+6） X3=24师：殊途同归，同学们真聪明。由此可见，事物的正确答案并不是的，这是为什么呢?带着这个疑问我们一起来学习事物正确答案不止一个 。 （板书）（设计意图：通过学生都很喜欢的游戏来导入新课，容易激发学生的兴趣，创立一个兴趣场。 ）（二）、初读课文，找出观点。师：

18、请同学们对照注释默读课文。同时用笔在书上划出作者总结性的语句。（学生默读）师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点 ?（生答： “因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。 ”）师：对，在生活中，看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。;注意对学生学习（设计意图：教学中注意对学生良好学习习惯的培养方法的指导， “要求学生找到表明作者的观点和态度的语句 ”是议论文学习中的一种很重要的方法。 ）（三）、研读课文，理清关系。.师：请大家看这样两个故事。（投影）（1）上帝为人间制造了

19、一个怪结，被称为“高尔丁 ”死结，并许有承诺：谁能解开奇异的 “高尔丁 ”死结，谁就将成为亚洲王。所有试图解开这个怪结的人都失败了，最后轮到亚历山大，他说： “我要创建我自己的解法规则。 ”他，（想一想他会怎么做?）于是他就成了亚洲王。（2）据说有一位母亲在病榻前照顾长期生病的儿子，由于儿子活动不便，吃药、饮水都很不顺当，即使用吸管（当时只有直管）也由于要低头而显得很艰难，母亲为此忧心忡忡。回家后在洗衣服的时候，她突然看到了洗衣机的出水管，可以灵活弯动的出水管结构使母亲灵光突现： 。 （想一想她有怎样的灵光突现?）学生分析讨论，教师归纳。.师：从刚才的分析中，大家都觉得亚历山大和那位母亲很聪明

20、，其实他们是具有一种什么思维能力?（生答：创造性思维）.师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。（设计意图：通过穿插故事，可让学生感兴趣，更可以此来激活学生思维。 ）.师：对，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢 ?请从课文中找出答案并勾画。（生答：必须精通各种知识，这是形成新创意的素材 ;必须有探求新事物，活用知识的态度和意识 ;持之以恒进行尝试。 ）（设计意图：注重学生自主阅读，自我感悟。这样处理是针对七年级学生认知水平，较好地体现教师- 学生 - 文本之间的对话理念）.师：同学们找得很好。对照这三个因素，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自

21、己的创新能力会产生怀疑，认为 “创造力只是爱因斯坦、贝多芬等人的专利” ，对此观点你是否赞同?生正：任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。生反： “郑人买履” 中郑人，有创造力吗?报上说有个大学生连个鸡蛋也不会剥，他有创造力吗？生正：伟大人物也是从一般人物开始的，伽俐略还只是一个学生时就发现摆的定律，瓦特发明蒸汽机时只是学徒，道尔顿发明轮船时在别人眼里不过是疯子”生反：历只有一个伽利略，只有一个瓦特，只有一个道尔顿呀！ 生正：不仅伟大的人有创造力，一般人也有创造力，鲁班、黄道婆即使是幼儿园的小朋友创作的一幅画也是创造力的表现啊；生反：知识和态度、意识、尝试是形成创造力的要素，可事实是并非

22、每个人都是如此尽善尽美的。生正：我们中国古代有个叫黄道婆的农村妇女，她发明了纺织术，显然她不可能精通各种知识，但她同样具有创造力，要知道知识从何而来知识就是从实践中来。黄道婆虽然没有渊博的理论知识，却有着丰富的实践知识。生反：即使是伟大的科学家、发明家，也并非是轻而易举地获得灵感，非凡的灵感往往产生于这样的过程：关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。一般人想做到确实很难的。（设计意图：学生辩论得非常精彩，你来我往。两方面都给于肯定，尤其应指出弱者的不易。学生真正成了课堂的主人，学生也参与到课堂实践中来，思维的火花越发的耀眼。通过辩论的形式处理教材，又鼓励学生与文本对

23、话，与作者辩论，虽然很稚嫩，但勇气非凡。 ）6.我在这里设了一个具体情境，让大家共同参与。在这里，我想请一位同学扮演主持人，其他同学充当嘉宾。请看：（投影）某“奇思妙想 ”栏目正在做一期节目，主持人问了嘉宾这样一个题目：一个彩虹图形，你会把它想像成什么?如果你是其中的参与 TOC o 1-5 h z 者将如何应对?（要求：嘉宾回答和主持人点评相间。）（讨论、扮演）生 1：像一座架在河上的五彩桥;（主持人点评）生 2：像妈妈彩色的晾衣绳;（主持人点评）生 3：像爸爸肩上那根挑水的扁担;（主持人点评）（设计意图：创设节目参与的情境，在训练学生的联想和想象能力的）7.师：感谢各位同学的积极参与，同学

24、充分发挥了自己的想像能力，给出了最精彩纷呈的答案，这就能证明一点，大家都拥有创造力。那么，如何使自己成为一个富有创造性的人，请大家一齐朗读课文最后一段。（生齐读 ）8.师：读完之后，我想同学们一定会信心大增。我们只要热爱生活，发现生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下去，自己的发现能力和创造能力一定会不断提高。（四 ）、拓展延伸，思维训练：师：学了这篇课文后，我想请大家以 “ 1+1=1”的联想说话，请同学们尽量打开思路，看谁想得越快、越合理。大家先讨论，互相发言，然后写下来，准备发言。示例：一个家长+一个老师 =一张天罗地网 ; TOC o 1-5 h z 生 1：一场考试+ 一个分数 = 一

25、根绷紧的心弦;师：他讲得很好! 就像这样扩散自己的思维，来一个 “思接千载，视通万里” 。看谁接着说。生 2：一点冲动+ 一点不成熟= 一个不小的错误;生 3：一点牺牲精神 + 一点主任翁态度=一个民族的腾飞;师：大家很不简单，各抒已见。思维互相磨砺、碰撞，闪射出创造的火花。（设计意图：培养小组的合作探究意识，使得学生的语言水平与思维能力得到同步发展。 ）（五 ）、热情结语，作业布置：同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的。我们处在一个_似火的时代，我们身在一个日新月异的国度，时代呼唤我们的创新精神，祖国需要我们的创新精神。创新是人类文明最美丽的花朵，创新是民族进

26、步的灵魂，创新是知识经济的不尽资源与动力，创新也是个人成功的途径，创新是从观念到行动的革命，创新需要有境界、有气魄、有胆量。我真诚祝愿同学们今后的日子里，学会学习，学会生活，学会做人，更要学会创造，早日成为祖国栋梁之才。“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。 ”我把陶行知先生的这句名言，制成贺卡送给在座的每一位，也请同学们，课后选择一句你所喜爱的关于创新的名人名言，然后制成贺卡，送给你的同学或师长。（设计意图：小结的语言应_似火，作业的布置应巧妙新颖，学生感受到的不仅是一段慷慨陈辞，更受到时代感、使命感的感染。文道统一。 ）本四、教学反思：教学在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这篇

27、文章的教学，我觉得教学中树立这样的几种意识很是重要：一、文本意识。给学生充分的时间和自由读好文本，这是对话的基础。通读文本，并读出自己的感受。这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。而我们平时的教学，学生自己读书的时间少，自己读出感受的更少。上课伊始，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体验，教师就已经强加给了学生，表现出教师对学生阅读能力和阅读体验的充分不相信。本堂课我在施教时注重了学生在读中体味，注重了学生自我发现，真正把 “主动权 ”交给学生。事实证明学生完全有能力理解文本。二、层次意识。引导学生有层次地探究文本，这是对话的关键。我设计了四个步骤进行探究活动：寻- 寻作者的观点，这是打开文本的钥匙 理- 解清文章的思路，这是学生最易获