六年级下科学教学实录2怎样放得更大_教科版

1、.*;六年级下科学教学实录-2怎样放得更大教科版 一、引入 1、课前分发好苔藓，分别用肉眼和一个放大镜观察，并比较。师：课前老师给每个组准备了一份小礼物，认识它吗？生师：有方法把它放大吗？生：用放大镜。师：来领个放大镜去看看。生领取放大镜，观察。师：这与直接用眼看有什么不同？生：放大了。2、设法把苔藓放得更大。师：能放得更大吗？板书：放得更大。师：怎样放？板书：怎样生：能，用两个放大镜或显微镜。评注：教材上提供了几种供观察的材料，不是由于时令关系难以找到就是观察效果不够明显，于是改为观察蚂蚁的足。一块载玻片，一条较宽的透明胶带，中间粘个活的蚂蚁，观察起来效果不错，学生的兴致很高，但是难以保存。

2、一重叠，蚂蚁就缺胳膊断腿了。最后改为青苔，比照效果明显。青苔要求是天鹅绒式的那种，又矮又细又密，这样学生用肉眼就不容易看清每根青苔的样子，用放大镜才能比较清楚地观察，显示出放大观察的迫切性。二、探究怎样放得更大 。1、学生尝试用两个放大镜放大苔藓，说说有什么新发现。师：我还为大家准备了一个放大镜。学生再领取放大镜。师：两个放大镜的放大倍数一样吗？生：不一样。这个大，这个小。2、探究两个不同倍数放大镜的摆法。师：用这两个放大镜观察有哪几种看法？生：重叠的。小大、大小。生：分开的。小大、大小。生答复，师板书。师：还有吗？生：没有了。师：这些摆法中哪种能放得又大又清楚？我们来试试看。学生逐一验证四种

3、摆法。师：我们发现哪种摆法能放得又大又清楚？选出最正确摆法，形成共识倍数大的放下面更清楚；两个放大镜之间保持一定的间隔 比直接叠在一起放得更大。明晰看到放大倒立的像时最大如有不同意见的，就不同意见再验证。师：你是怎样操作的，能给大家演示一下吗？评注：提供两个不同倍数的放大镜引领学生考虑放置方法，培养逻辑思维；提供足够的时间让学生调试两个不同倍数放大镜的放置秩序，培养严谨的探究态度。三、自制简易显微镜。1、过渡：这样观察有什么不方便吗？生：能固定就好了。2、讨论显微镜的制作方法和步骤。师：要固定的话，需要哪些材料？生边说师边出示。师：怎样固定？我们小组里先讨论一下。组内讨论。抽两位学生班内交流。

4、师适时演示并提醒操作步骤。如两个都固定还是固定下面一个。操作步骤： 调节第一个放大镜，直到看到很明晰的像； 用双面胶把这个放大镜固定； 调节第二个放大镜的位置上下，直到看到很明晰的像； 在第二个放大镜柄的下方粘住两侧胶片。3、制作：学生分组制作，老师巡回指导。评注：由设计到演示到制作，学生思维经历了由抽象到详细的过程，旨在兼顾中差生。允许简易显微镜个别程序的个性化，旨在培养学生的创新精神。4、讲解原理：师：我们刚刚经历的过程就是人类创造显微镜的过程。300多年前，人们就是两个放大镜组合起来，进步了放大倍数，创造了最早的显微镜。5、师：如今我们也制作出了显微镜，想体验一下吗？可以用它观察指纹、汗

5、毛等细小的东西。学生观察。6、师：用它观察与用一个放大镜观察比，有什么不同？生：放得更大了。生：能看到细小的东西。7、理解自制显微镜的倍数：师：那它能放大多少倍？我可以告诉大家小的是2倍，大的是5倍学生提出自己的想法：倍数相加等于7.5倍、倍数相乘等于12.5倍。师：到底放大了多少倍呢？我们留到课外探究，看谁能先探究出来？四、理解显微镜的创造、开展史。1、过渡：关于显微镜，你们还想理解什么？2、理解显微镜的开展史。生：最早的显微镜是谁创造的？能放大多少呢？生：显微镜是怎样开展的？师：这些问题我们可以通过哪些途径去理解？生：上网、看书师：还可以同学间帮助。如最早的显微镜是谁创造的，谁能解答。师展示列文虎克的单式显微镜构造图资料卡：老师也从网上找到的列文虎克的单式显微镜构造图。这是镜头，这是放标本的地方，这儿可以调节