如何在初中语文教学中培养学生自学能力

1、如何在初中语文教学中培养学生自学才能传统的语文课教学形式曾一度令教师厌烦，学生头痛。“上课讲课文，复习背课文，考试写课文。考后忘课文。的现象在很大程度上扼杀了学生的思维才能。窒息了语文课应有的生命力，面对这一现象，我在初中语文课教学中，初步尝试了“阅读-讨论-解惑-探究四课型教学方法。其目的在于培养学生的自学才能，使学生以主人姿态获取知识，增强才能，进步觉悟。一、阅读课培养独立阅读才能，是培养学生自学才能的基矗所以，我先设置了阅读课。一般是每一单元的第一、二课时，由学生独立阅读，考虑和探究，详细做法如下：第一，激发学生的阅读兴趣，增强学生阅读的自觉性和主动性。为唤起学生的阅读兴趣，教师在课堂上

2、要进展5分钟左右的必要的启发讲解：或背名言、或讲个小故事、或讲个成语的来历等，针对每课的详细内容，确定启发讲解的内容和形式，提出几个富有启发性的问题。第二，指导读书方法，为学生提供有效阅读的路标和向导。关于读书方法，我向学生提出了“三到的要求，就阅读的全过程来说要看到、读到、写到。所谓看到就是要快，要全。理解全貌，掌握全局。所谓读到就是心到，边读边考虑。写到就是要动笔进展点、划、摘、记，以促进考虑，加深理解记忆。上述读书法，从导言课开始逐步向学生介绍，使学生逐步养成良好的习惯。第三，引导学生在阅读中发现问题，提出问题，记好笔记，写出体会，以推动学习向纵深开展。“发现问题，等于解决了一半。这话很

3、有哲理。学习中的问题，就是推动学习深化前进的动力。学生在阅读中发现问题的时刻，才真正开始了向这个问题的进击。在学习阅读过程中，为培养学生擅长发现问题和提出问题的才能，我采取了以下四种方法。1、联络实际提问题。有些学生在阅读?中国石拱桥?一文后，联络实际提出这样一个问题“你见过文中那样的桥吗？古代的人造出的石拱桥，和现代人造出的形式各异的立交桥，那个更美、更先进？它们就仅仅像文中所说的天上的彩虹吗？于是出示了自己制作的关于各种桥的幻灯片即自制的课件和一些有关桥的图片，这样便引导学生进展考虑，以便加深印象。2、反过来想想提问题。如学生在阅读?口技?一文时，先放几段有关艺人吹拉弹唱的录像，再放几段音

4、乐，问“这几幅图画上的人和录音中那些人的演奏好听吗？为什么？“对，好听，因为演奏技艺高超再提出“假设他们的演奏很一般，你愿意听吗？这样反过来想想提出问题既能加深理解，又能增强记忆。3、前后对照提问题。在学习?故宫博物院?时，首先介绍有关故宫的一些历史，再出示几幅有关图片，学习过程中让学生对照?苏州园林?一文，向学生提出问题“两文都力图将有关的事物的各方面知识清楚明白地告诉读者，但在说明顺序和说明方法上有什么一样点和不同点？4、联络各科提问题。如?气候的威力?一课，先出示自己制作的课件-南极的冰川，然后让学生联络地理、数学、理化提出问题。当然，提问题的方法很多，这是普遍常用的四种方法而已。二、讨

5、论课阅读课之后，我设置了讨论课。讨论课上教师把学生阅读时提出的疑难问题加以挑选，引导学生进展讨论。首先讨论的重点力求符合教材重点和学生思想实际。有时围绕对某个概念理解展开讨论。其次，提出明确讨论要求，以小组为单位，认真组织，详细指导，对学生要求勇于发表自己见解，虚心听取和考虑别人意见，在平等的气氛中展开争论或辩论，坚持真理。第三，指导讨论方法。引导学生把握讨论题目的中心点；充分运用课本中的要点，针对讨论题目进展分析，恰当运用已学文化知识和生活中的实例进讨论，分析综合，提出观点。然后紧扣要点，理清思路，做出结论。教师组织重点问题全班讨论。在小组讨论的根底上，由各组代表围绕重点问题展开全班讨论。这

6、时，教师的主导作用非常重要，教师应直接参讨论，但应做到“引而不发不能直接告诉学生答案，而应起穿针引线、因势利导的作用。在全班学生对讨论的问题产生兴趣时，教师应作画龙点睛的讲解，使学生对问题有明确认识。三、解惑课讨论课上的问题有的解决了，有的尚未解决，特别是全班争论的重点问题，意见不统一，或理解不够深透。这时，学生把希望寄托于教师，教师重点讲解的时机到了。为此，我设置理解惑课，教师在课上的讲解要力求生动有趣，言简易明，掷地有声，富有启发性。第一、教师讲解的重点应放在“三点上，所谓“三点指新旧知识的结合点；新知识的关键点；前后各节之间的理论与实际的联络点，这些都是教材最本质的东西。第二、教师的讲解

7、要抓住学生的兴奋点，兴奋点是为学生普遍关注且同教材有严密联络的问题，教师应力求把教材的科学性、系统性同学生的兴奋点结合起来。这样才能激发学生的学习兴趣，引导学生愉快地进入考虑过程。第三、教师的讲解要从形象入手，注意指导学生的思维方法。语文课上的内容和有关问题，都是属于理性的抽象的，学生较难理解。教师应使学生以形象为入门的向导，步步深化的把握课文内容，理解道理。四、探究课教是为了不教，教学应培养具有创造才能人。为达此目的，也就不能只要求学生做完几道教师规定的练习题，还要培养学生独立探究前进的才能。于是我就在解惑课后设置了探究课。做法如下：第一、专题探究。每学习一课，都要引导学生运用有关知识，针对学生中普遍存在的突出思想问题，进展探究性分析，并在各自分析的根底上全班交流。第二、自拟复习题目。引导学生自己拟定本单元的复习提纲和自测题目。不搞束缚学生思想的所谓答案格式，而是引导学生逐渐学会对详细题目进展详细分析，归纳总结出分析各种问题的思路。第三、单元小结及写小论文。指导学生书面表达每单元的知识序列纵横构造，写出学习每一个单元的心得体