教师读爱和自由有感

1、教师读爱和自由有感教师读爱和自由有感爱，是什么?我想，每一个人的熟悉和答案都是不同的，父母关于小孩的爱那更是世界上最无私最伟大的爱，这种爱更需要的是一种正确的表达方式，让埋藏在小孩内心深处的种子长成一棵参天大树。 自由， 又是什么 ?人人都在追求自由，可是对 “自由”的概念和“爱”一样，是没有确切答案的，在爱和自由这本书中的自由能够说是一种尊重吧，尊重生命本来的样子，不给小孩太多的规那么和束缚，不把自己的意愿强加给小孩，可是，在教育的现实中，面对小孩，很多时候咱们的确也很难把握“自由”和“尊重”的尺度。读了爱和自由 ，希望自己在以后的幼儿教育工作中能越做越好。孙教师曾说过的 “同情儿童的苦难”

2、! 读过这本书的父母应该都有所收成，能更宽容面对发生在小孩身上的每件事，从小孩的立场为小孩着想，从而更明白得他们的方式，明白得是沟通的最直接的桥梁。书中说到其实教育的整个目的确实是为了进展人自身的潜力，“ 咱们老是把把握某种技术作为智力进展的标准，事实上技术不重要，六岁以前儿童全然就不用学习任何一门技术，他所要学的是把握技术的智力。” 对此观点我是赞同的，为人父母，应该清楚明白关于小孩来讲什么东西是关于小孩的以后是最重要的?蒙特梭利说: “儿童只要依托爱和自在 , 才能失掉成长的全数能量, 以便成为真正意义上的人。 ”在幼儿园里，小孩的成长更倚靠自我教育，而不是来自教师。教师要做好的确实是给小

3、孩营造一个踊跃的充满爱和自由环境，在如此的环境中让小孩的潜能上得以发挥。在6 岁前，给小孩充分的自由，小孩并非会因为这些自由而变得毫无组织与纪律，相反， 在自由中，他就变得自律与顺从。孙教师的 爱和自由让我了解到小孩并非是什么都不明白的来到这世界，他（ 她 ） 们是伴随着内在的一种东西来到这世界， 蒙特俊利把这称为 “精神胚胎”。 小孩的思想是很简单的，成人若是和他们说话太多或复杂的时候，小孩的思维就会被成人弄的混乱，用简单的话去和小孩沟通，如此小孩的思维就可不能很乱。爱与自由并重，咱们必然要关注小孩的每一个 灵敏期，要学会尊重小孩，咱们要把爱带给每一个小孩，同时，也适当放手给他们自由，只要多

4、加引 导和体恤，要学会相信，在此环境中长大的小孩， 必然会欢乐、顽强、充满制造力和勇气。教师读爱和自由有感爱，是什么?我想，每一个人的熟悉和答案都是不同的，父母关于小孩的爱那更是世界上最无私最伟大的爱，这种爱更需要的是一种正确的表达方式，让埋藏在小孩内心深处的种子长成一棵参天大树。 自由， 又是什么 ?人人都在追求自由，可是对 “自由”的概念和“爱”一样，是没有确切答案的，在爱和自由这本书中的自由能够说是一种尊重吧，尊重生命本来的样子，不给小孩太多的规那么和束缚，不把自己的意愿强加给小孩，可是，在教育的现实中，面对小孩，很多时候咱们的确也很难把握“自由”和“尊重”的尺度。读了爱和自由 ，希望自

5、己在以后的幼儿教育工作中能越做越好。孙教师曾说过的 “同情儿童的苦难”! 读过这本书的父母应该都有所收成，能更宽容面对发生在小孩身上的每件事，从小孩的立场为小孩着想，从而更明白得他们的方式，明白得是沟通的最直接的桥梁。书中说到其实教育的整个目的确实是为了进展人自身的潜力，“ 咱们老是把把握某种技术作为智力进展的标准，事实上技术不重要，六岁以前儿童全然就不用学习任何一门技术，他所要学的是把握技术的智力。” 对此观点我是赞同的，为人父母，应该清楚明白关于小孩来讲什么东西是关于小孩的以后是最重要的?蒙特梭利说: “儿童只要依托爱和自在 , 才能失掉成长的全数能量, 以便成为真正意义上的人。 ”在幼儿

6、园里，小孩的成长更倚靠自我教育，而不是来自教师。教师要做好的确实是给小孩营造一个踊跃的充满爱和自由环境，在如此的环境中让小孩的潜能上得以发挥。在6 岁前，给小孩充分的自由，小孩并非会因为这些自由而变得毫无组织与纪律，相反， 在自由中，他就变得自律与顺从。孙教师的 爱和自由让我了解到小孩并非是什么都不明白的来到这世界，他（ 她 ） 们是伴随着内在的一种东西来到这世界， 蒙特俊利把这称为 “精神胚胎”。 小孩的思想是很简单的，成人若是和他们说话太多或复杂的时候，小孩的思维就会被成人弄的混乱，用简单的话去和小孩沟通，如此小孩的思维就可不能很乱。爱与自由并重，咱们必然要关注小孩的每一个灵敏期，要学会尊

7、重小孩，咱们要把爱带给每一个小孩，同时，也适当放手给他们自由，只要多加引导和体恤，要学会相信，在此环境中长大的小孩，必然会欢乐、顽强、充满制造力和勇气。教师读爱和自由有感爱，是什么?我想，每一个人的熟悉和答案都是不同的，父母关于小孩的爱那更是世界上最无私最伟大的爱，这种爱更需要的是一种正确的表达方式，让埋藏在小孩内心深处的种子长成一棵参天大树。 自由， 又是什么 ?人人都在追求自由，可是对 “自由”的概念和“爱”一样，是没有确切答案的，在爱和自由这本书中的自由能够说是一种尊重吧，尊重生命本来的样子，不给小孩太多的规那么和束缚，不把自己的意愿强加给小孩，可是，在教育的现实中，面对小孩，很多时候咱

8、们的确也很难把握“自由”和“尊重”的尺度。读了爱和自由 ，希望自己在以后的幼儿教育工作中能越做越好。孙教师曾说过的 “同情儿童的苦难”! 读过这本书的父母应该都有所收成，能更宽容面对发生在小孩身上的每件事，从小孩的立场为小孩着想，从而更明白得他们的方式，明白得是沟通的最直接的桥梁。书中说到其实教育的整个目的确实是为了进展人自身的潜力，“ 咱们老是把把握某种技术作为智力进展的标准，事实上技术不重要，六岁以前儿童全然就不用学习任何一门技术，他所要学的是把握技术的智力。” 对此观点我是赞同的，为人父母，应该清楚明白关于小孩来讲什么东西是关于小孩的以后是最重要的?蒙特梭利说: “儿童只要依托爱和自在 , 才能失掉成长的全数能量, 以便成为真正意义上的人。 ”在幼儿园里，小孩的成长更倚靠自我教育，而不是来自教师。教师要做好的确实是给小孩营造一个踊跃的充满爱和自由环境，在如此的环境中让小孩的潜能上得以发挥。在6 岁前，给小孩充分的自由，小孩并非会因为这些自由而变得毫无组织与纪律，相反， 在自由中，他就变得自律与顺从。孙教师的 爱和自由让我了解到小孩并非是什么都不明白的来到这世界，他（ 她 ） 们是伴随着内在的一种东西来到这世界， 蒙特俊利把这称为 “精神胚胎”。 小孩的思想是很简单的，成人若是和他们说话太多或复杂的时候，小孩的思维