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1、数学教学中，如何培养学生的思维能力良井镇前锋小学 陈天生思维能力是智力的核心抓住思维能力的培养就能有效地促进智力的发展，顺利地获取知识。现谈谈数学教学中如何提高学生思维的能力一、培养思维的独创性思维的独创性，是指思维活动中的创新程度。在学习中，只要有点新做法、新设想都可以认为具有思维的独创性。例如，我教学生做4+4+4+4+8时，我没有提示之前，有的学生一步一步连加算出结果；有的学生先用乘法算出4个4的和，再加上8。接着我就说：“8可以看作多少个4？”有个学生就这样想：算式前面是4个4，如果在8中拿出2个4，看成6个4，这样算式就变成4+4+4+4+4+4，于是用乘法口算得24。前面两种做法都

2、没有独创性，后一种做法改变了原来的解题模式，产生了独特性。因此，具有独创性。二、培养思维的深刻性“牵牛要牵鼻子。”解决问题要抓住问题的主要矛盾。只要抓住事物的主要矛盾，才能更加深刻地认识事物。我在教学角的认识时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的错误。为了克服学生这一错误的认识，在讲完新课后，我依次出示一组练习要求学生判断每对角的大小，结果有70%的学生肯定边长的角就大这一错误的判断。此时，我让学生目睹角的两边慢慢地延伸而角的大小没有变化。学生通过观察演示，知道了角的大小与边的长短没有关系。这种直观的演示，为学生积极思维提供了丰富的材料。学生根据变化，抓住了解决问题的关键，培养了

3、学生思维的深刻性。三、培养思维的广阔性思维的广阔性，是指思维活动作用范围的广泛和全面的程度。在小学数学学习中，要进行多方向、多角度地思考，开阔思路。例如，我教“买铅笔”时，有15枝铅笔，卖出9枝，还剩多少枝？我就鼓励学生用多种方法计算。有的学生一根一根地减；有的把15分成10和5，10-9=1，1+5=6；还有的把9分成5和4，15-5=10，10-4=6等多种想法，这样，开阔了学生的思路，获取了更多的知识和技能。四、培养思维的灵活性思维的灵活性指的是善于从不同角度和不同方面进行分析思考，学生解题的思路广、方法多、解法好就是思维灵活的表现。在数学教学中，我注重启发学生多角度地思考问题，鼓励联想和提倡一题多解，有助于学生思维灵活性的培养。例如，看到“爸爸比小红多25岁”，就可以启发学生联想到：小红比爸爸少25岁；看到“苹果比雪梨少40个”，就可以启发学生联想到：雪梨比苹果多40个通过这样的联想训练，培养学生多角度思考问题的能力。培养了学生思维的灵活性。 在数学教学中，教师要特别注意培养学生根据题中具体条件，自觉、灵活地运用数学方法，通过变换角度思考问题，就可以发现新方法，制定新策略。长期坚持这样的训练，学生一定能产生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。让我

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