环境工程教学中应用项目驱动教学法的探讨

1、环境工程教学中应用工程驱动教学法的讨论环境工程教学中应用工程驱动教学法的讨论一、工程教论文联盟.Ll.学法的概念职业教育的工程驱动教学法主要指学生与老师通过共同完成一个工程而开展的教学活动，即以实际的工程为对象，先由老师对工程进展分解，并作适当的示范，然后让学生围绕一定的工程进展讨论和理论，最后以完成工程的情况来评价学生是否到达教学目的的一种新教学方法。它应该满足下面的条件：一该工作过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值。二能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起。三学生有独立进展方案工作的时机，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为。四具有一定的难度，不仅是已有知

2、识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。五学习完毕时，师生共同评价工程工作成果和工作学习方法。二、工程教学法的应用随着现代科学技术及消费组织形式对职业教育要求的进步，人们越来越多地采用工程教学法来培养学生的社会才能和其他关键才能，即更多地采用小组工作的方式，共同制定方案、共同或分工完成整个工程。工程教学法的教学构造如下图：三、施行工程驱动教学法要求在教学过程中，以完成一个个详细的、具有实际应用价值工程为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个工程之中，让学生自己提出问题，并经过考虑和老师的点拨，自己解决问题。在完成工作任务的同时，培养技术才能、创新意识以及自

3、主学习的习惯，学会如何去发现问题、考虑问题、寻找解决问题的方法。一结合学生特点，精心设计工程。首先以职业活动导向的课程要求为根据，对环境工程课程进展调研与分析，将内容设计成化工对环境的污染、化工废水处理、化工废气处理、化工废渣处理等工作工程。每个工程又由几个不同的子工程组成。例如学习化工废水处理时，要求每位同学利用已学习过的理念，设计子工程，此工程包含：1.化工废水的主要来源；2.化工废水分类；3.化工废水的特点；4.水体污染物；5.化工废水的治理方法等工程。在水体污染物中工程中还可再设立固体污染物、耗氧有机物、D和BD、TD和T以及富营养化污染、有毒污染物、油类污染物、生物污染物等工程；在化

4、工废水的治理方法的工程中，还可再设立一级处理、二级处理、三级处理及有机物的分解等工程,还可设立重力别离、离心别离以及中和法、混凝沉淀法、氧化复原法、电化学法、吸附法、浮选法、电渗析、反浸透及超过虑法等工程。每一个工程确实立都根据学生现有知识状况和企业岗位需要，教学内容的统筹安排而定。二引导学生分析工作工程并提出问题。每一个工作工程都包含着新、旧知识与技能，学生一接到任务书就能知道如今要做什么，然后考虑怎样完成任务。这时需要老师引导学生联络相关知识和技术方法进展学习，引导他们自主讨论，或师生共同研究解决，以调动学生主动求知的欲望。例如完成氧化复原法治理废水的工程时，要求学生完成用电极电位判断氧化

5、剂和复原剂的氧化复原才能，完成空气氧化法、氯氧化法、臭氧氧化法、湿式氧化法的区别和特征。给出工程后不要急于讲解，而是让学生分组讨论、分析工程，提出完成工程需要做哪些事情。这时应该是课堂气氛最活泼的时候，提出的问题，一些是以前已学过的，如电极电位判断氧化剂和复原剂的氧化复原才能，这些问题学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学习过的，如空气氧化法、氯氧化法、臭氧氧化法、湿式氧化法的概念、区别和特征等，即隐含在工程中的新知识点，这也正是这个工程所要解决的问题。三根据提出的问题，及时讲授新知识。老师每次授课的时间不超过15分钟，然后让学生阶段小节、小组交流，整理一个与刚刚授课内容有关的练习如空气氧化法的原理及在企业中的应用即完成一个小工程，提交成果。这样既强化了所学的知识，完成工程时又获得一种成就感。四检查评估。先由学生自己进展自我评估，之后再由老师对工程工作成绩进展检查评分。师生共同讨论、评判在工程工作中出现的问题，通论文联盟.Ll.过比照师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。五归档或结果应用。工程工作的结果应该归档或应用到企业和学校的消费教学理论中，如实验室废水的处理可应用到日常学习中。四、几点考虑一改革现有课程体系，打破以往学科式的课程体系，根据对工作任务的分解，构建起模块化的课程