高二化学教案 影响化学平衡的条件教案

1、.*;高二化学教案 影响化学平衡的条件教案一、说教材1、 本章教材的地位和作用在化学平衡之前有溶解平衡初中,在化学平衡之后有电离平衡和水解平衡,很显然,化学平衡在这一系列的平衡之中起着承上启下的作用,它是中学化学的重要理论之一。通过对本章的学习,既可以使学生加深对溶解平衡和硫酸、硝酸工业消费的化学原理的理解,又为以后学习电离平衡理论和水解平衡奠定根底。2、 本节教材简析本节教材由三部分构成:第一部分化学平衡状态;第二部分影响化学平衡的条件、化学平衡挪动;第三部分勒沙特列原理。其中第一部分是根底是核心,教材是在简单介绍固体溶解平衡的根底上引出跟可逆反响对应的化学平衡并以CO和H2O蒸汽在1升容器

2、中发生的可逆反响为对象,在分析、讨论的前提下引出化学平衡状态的概念及其特征,为第二部分内容的教学打下理论根底,过渡自然,给出知识的先后顺序合理,介绍知识采取以老溶解平衡带新化学平衡的方法降低了知识的难度。所以,第一部分教材的编排,问题的处理,完全符合人类认识事物的总规律,教学时必须遵守。而后一部分影响化学平衡的条件采取先吃定心丸即直接给出定义后用实验证明的方法,我认为这个顺序有其缺乏之外,而将实验验证放在化学平衡挪动定义之前,先以实验产生既定事实,之后再抽象归纳出概念较好。列宁说过:从生动直观到抽象的思维,并从抽象的思维到理论,这是认识真理,认识客观实在的辩证途径。所以,先通过实验现象找出规律

3、,然后再在此根底上由学生自己归纳总结出化学平衡挪动的定义来,很自然地使感性认识上升到理性认识,完成认识过程的第一次飞跃。3、 教学目的确实定根据?大纲?的要求、教材编排意图及学生的实际情况,拟定以下教学目的:认知目的-初步掌握化学平衡和化学平衡状态的特征;初步掌握浓度、压强、温度等外界条件对化学平衡的影响。技能目的-通过本节课的教学,培养学生分析问题,解决问题,创造性思维的才能和自学才能。素质教育目的-对学生进展辩证唯物主义教育,培养学生热爱科学、勇于探究的精神。4、 重点及难点确实定学习的目的在于应用,对化学平衡挪动原理的学习很重要,但最终学生必须用该理论来解决实际化学平衡挪动的问题,所以浓

4、度、压强、温度等外界的条件对化学平衡的影响是本节课的重点。由于学生对勒沙特列原理的字面含意平衡将向着减弱这种改变的方向挪动的理解有较大的难度,故而对该原理中重点字词减弱这种改变的理解、剖析进而加以掌握是本节的难点。二、 说教法古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话:头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。我觉得,我们在教学时必须特别注意这一点,即不能将学生当作容器来对待,在确定教学方法时,必须遵守叶圣陶先生教是为了不教的训令,结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法:1、充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用,采用启发式,并遵循循序渐进的教学原那么,引导学生不断设疑,析疑,解疑。2、对

5、涉及原理的解释,力求用实物投影或计算机模拟的电化教学手段加以解决,即遵守直观性教学的原那么。采用方法1,有利于学生掌握从现象到本质,从到未知逐步形成概念的学习方法,有利于开展学生抽象思维才能和逻辑推理才能。采用方法2,有利于帮助学生形成系统知识,且能使他们的认识过程遵守由感性认识上升到理性认识这一人类认识事物的规律,并能进步他们对概念的理解才能。三、 说学法现代教育理论认为:现代的教学,应以发现为重点,确实帮助学生学会用多种方法解决问题,教会学生如何考虑,怎样学习。结合本教材的特点及所设计的教学方法,指导大多化学生用发现的方法开展学习活动。同时还应注意不要无视那些个性特征很强的学生,一定要指导

6、他们用不同的方法展开学习活动。为了不使我们的学法指导活动落空,我们在实际开展教学活动时力求把老师的讲授转变为启发诱导,把学生的被动承受转化为主动探究,以老师为主导,学生为主体,促使学生动眼看、动手做、动口说、动脑想,使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。四、说教学程序1、 巧妙复习,引入正题打破传统问答式的复习方式,应用计算机模拟化学平衡建立的过程及化学平衡的特征。这样做可以抑制传统复习枯燥乏味的缺点,能抓住学生的好奇心,激发其求知欲。更重要的是将不可用肉眼观察到的微观粒子之间的化学反响,以实物模拟的形式直观地展示出来,变抽象为直观。2、 精心设疑,实验探究设问当外界条件改变时,已经建立的

7、化学平衡会不会发生什么变化?这样不仅开门见山地将本节研究的中心问题提了出来,而且使学生为之一动,此时,他们会在心中想化学平衡在外界条件改变时到底会不会发生变化呢?从而激发起他们对新问题的求知兴趣。在这种情境和气氛中,由老师分别分次演示实验1-4、1-5、1-6,其中实验1-4、1-5放在投影仪上去做。这样可以增大实验的可见度此时只分析讨论条件改变时,平衡变还是不变的问题,变如何变,为什么这样变?通过讨论得出相应的结论。关于温度对化学平衡的影响,先让学生进展预测,后用实验论证的方式开展教学。这样做有利于培养学生独立考虑、分析问题、解决问题的才能。3、 分析本质,深化认识通过实验得出结论之后老师要不失时机地再次设疑:为什么当外界条件改变时上述化学平衡会发生挪动呢?这些变化有什么规律呢?这些问题只要老师稍加点拨,或经学生互相讨论,大多数同学都可以从外界条件对化学反响速率影响这一角度加以理解,并顺利得出化学平衡挪动的定义。这样做可使学生感觉到,通过实验,他们发现化学平衡可能挪动,更重要的是通过分析抽象,概括知道了化学平衡在外界条件改变时为什么挪动,既从直观到抽象,即由感性认识上升到理性认识,产生认识上质的飞跃,使他们的思维加深。4、 联络实际,加深理解在学习了