部编版《六年级下册古诗三首》优质教案2

1、石灰吟教学设计一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读诗文。2.理解诗句的意思。3.通过品读古诗领会诗人的人生选择。二、教学重点在互动中理解诗句意思，体会诗人表达的情感。三、教学难点体会诗人的人生选择并产生共鸣。四、教学过程（一）谈话导入，了解学情1.今天，我们来学习石灰吟这首诗，齐读诗题。2.“吟”是古代诗歌的一种表现形式，这样的诗我们还知道有哪些？（我知道游子吟）这是游子对慈母的吟颂。3.还有吗？（我知道暮江吟）这是诗人对美景的吟唱。请同学们用吟颂、吟唱的语气再来读一遍诗题。4真好！这首诗也是小学生必背古诗文中的一首，已经会背的同学请举手。这么多，谁来背一下？5.诗背得这么熟练，在背诵的

2、过程中一定有许多的发现和收获，谁来说一说？（二）提炼话题，铺垫赏析1.知道得真多，接下来我们还想知道什么呢？谁来说一说？（诗人为什么要吟诵石灰？诗人是怎样吟诵石灰的？诗人通过石灰要表达怎样的情感？这首诗在写法上有什么特点？诗人后来有什么遭遇？）2.带着这些问题让我们继续读诗文（板书），读作者（板书），读自己（板书）。3.这儿有个学习提示，谁来读一下。诗人于谦为什么要吟诵石灰？默读古诗，找出能表现石灰品质的字词，在边上写一写自己的体会。4.要求明白了就开始吧。（三）带着问题，开始赏析1.与诗文的对话一定有许多新的收获，将自己的收获在小组内分享一下吧。（学生交流。）2.教师巡视，点拨说法。（诗人为

3、什么要吟诵石灰？）（四）交流互动，分享赏析预设一：赏析诗文1.我们来看这首诗，诗人为什么要吟诵石灰呢？谁来说一说。（诗人之所以吟诵石灰是因为石灰石从大山上开采出来历经磨难，我是由“千锤万击”这个词感受到的，“千”和“万” 是虚指，形容敲打撞击的次数多。而锤是敲打，击是撞击，可以看到石灰在开采过程中受尽了许多的磨难，但它没有屈服，运出了深山，所以诗人要吟颂石灰。我来补充一下，石灰虽然历经磨难，它还是顺利出深山了，说明它战胜了困难。这里的出对于石灰来说是运出，如果对于一个人来说就是走出困境之意。所以诗人要吟颂石灰。）2.石灰历经磨难，还有吗？接着说。（石灰还有毫不惧怕的精神。我是从烈火焚伤这个词体

4、会到的，石灰石面对的是熊熊烈火，不是普通的火，虽然这样，但它全然不惧，所以诗人要吟颂石灰。）3因为石灰历经磨难，但毫不惧怕，所以诗人吟诵石灰，还有原因吗？（诗人之所以吟诵是因为石灰不怕牺牲，由“粉骨碎身”可以感受到。在这里诗人运用了拟人的修辞方法，使得表达的效果生动。此时此刻，诗人已不单单是写石灰了，他还在写自己，表现了自己战胜困难的决心与态度，） 4.还有吗？接着说。（诗人之所以要吟诵石灰是因为石灰乐于奉献，由“清白”可以感受到，这里的“清白”既是指刷在墙上装点人间的亮丽风景，又是指诗人的做人选择，做个清清白白的人。）预设二：赏析诗人1.诗人是这样写的，也是这样做的。我们来看材料单上于谦的故

5、事，快速地浏览一下。有什么体会?谁来说一说？2.这些都是于谦在人生的旅途中做出的选择，关于选择，有这样一段话，我们一起来分享一下（出示董卿视.频）3.现在你就是少年于谦，能将自己的志向选择读出来吗？4谁来读一下？谁再来？我们一起读一下。预设三：赏析自己1.后来的于谦有什么遭遇呢？来看一段资料（投影出示，配乐，范读）于谦在国家危亡之时，以文弱之躯率兵固守京城，使人.民免遭外族统治。因此遭到奸臣们忌恨，他们挑唆皇帝杀害了于谦，七年后始得昭雪。后人这样称赞他“忧勤肯负平生志，清白还教后世传”。明代史书这样称赞他“忠心义烈，与日月争光”。2. 此时此刻，你有什么话要对于谦说，拿起你的笔在在材料单上写一

6、写（出示），定时注意字体居中，大小匀称。两端对齐，疏密适宜。熟练运笔，大小匀称。两端对齐，疏密适宜。3.谁来说一说？（四）拓展赏析，激荡情感1.同学们，于谦这样的爱国志士在我国历史的长河中还有很多很多，你还知道有谁？2.补充并提读：（1）生死之际，文天祥这样选择（出示）：人生自古谁无死， 留取丹心照汗青。（2）山河破碎之时，岳飞这样选择（出示）：莫等闲，白了少年头，空悲切。（3）忧乐之间，范仲淹这样选择（出示）：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（4）这是女词人李清照人生选择（出示）：生当作人杰，死亦为鬼雄。（5）这是周恩.来总理的读书选择（出示）：为中华之崛起而读书！（6）这是少年于谦的志向选择（出示）：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。3.大家读得好，说得也好，字写得怎么样？我们来看看这几位同学的书写，他写的怎么样？（五）小结：同学们，这节课我们一起学习了于谦的石灰吟，在读诗文，读作者，读