第二章第三节中国的河流“滔滔黄河”教案

1、第二章第三节中国的河流“滔滔黄河”教案本课的教育教学目标是：知识目标：利用好黄河水系图，中国地形图了解黄河的源流概况是本节课的基础。分析“地上河”的形成及危害。搞好黄河的综合治理。能力目标：培养学生阅读和运用地图的能力；初步具有综合分析区域地理特征的能力，以及运用地理知识解决实际问题的能力。情感目标：对学生进行国情教育，生态、环保意识和可持续发展观念的教育。 本课的教学重点：黄河存在的问题及综合治理。 教学难点是：“地上河”的形成及危害。 教学方法：1.探究式教学：在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能

2、力。2.小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。3.角色扮演：在教学中为学生创设一定的问题情境，让他们扮演不同的社会生活角色，帮助他们体会和理解各种地理问题，使课堂教学回归学生的生活，把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，发挥童心童趣的课程价值。4.计算机辅助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，将文字、图形等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化学生的主体作用，提高课堂教学效率。教学过程：第一步：设置情景，导入新课。 播放录像，展示黄河的景观，通过动态景观能生动地、真实

3、准确地感受到黄河那种磅礴的气势，陶冶情操，激发爱国主义热情。教师寻找切入点，自然导入新课。 第二步：学习新课黄河探险黄河的概况：这部分内容是这节课的基础知识。教师引导学生利用黄河水系图、中国地形图找出下列内容：发源地、入海、干流流经的省区。上、中、下游界线及所在的省区。主要支流。然后发给学生一张无注记的黄河干支流图，要学生把以上的内容填写出来。并让学生分析：黄河为什么是我国第二长河，而不是第二大河呢？通过学生的读图、填图活动突出了地理课“图不离手”这一特点。这是“地理教学活动化”模式的第一步，既注重给学生提供过量的知识，又重视给他们创设“活动情境”。 黄河被誉为中华民族的“母亲河”，但也曾多次

4、决口泛滥，给中华民族带来过深重的灾难。我们今天怎么来看待它的功与过呢？以“黄河母亲河？害河？”为题，开设一个简单黄河知识的讲座。学生各持己见，纷纷发表自己的意见，整个课堂气氛十分活跃。然后找两个有代表性的学生发言，教师及时给予肯定和补充。黄河的奉献母亲河的奉献表现在：塑造了肥沃平源；提供了灌溉水源；蕴藏着丰富的水能。教师再次设置情景播放黄河的水利工程，让学生在地图上找出刘家峡、龙羊峡、三门峡等水利工程，并引导学生思考为什么水电站要建立在这些地方？ 黄河的忧患教师又紧接“黄河害河？”提出问题：为什么说黄河是一条害河？害在哪里？提出问题之后，学生产生了要解决问题的强烈欲望，这时又再一次设置情景，播

5、放黄土高原水土流失、黄河治理录像，启发、引导学生对问题的探究。学生通过观察、分析最后得出结论，教师归纳、总结危害表现在：上中游的水土流失；下游“地上河”；断流。 分析“地上河”成因是本节课的难点。为了突破这难点，我采用的是启发式教学，引导学生透过现象，层层深入地分析，找出本质内容其步骤如下：能运用课本上“地上河”示意图引导学生，分析黄河下游河床有何特点？泥沙是黄河下游河床抬高的主要原因。泥沙是从何而来的？再次播放录像黄土高源水土流失，从自然景观入手，符合人们认识自然的规律，使这部分内容生动具体，无形中降低了教学难度。根据景观内容进行整理；从地形、气候、植被、支流去分析黄河成为含沙量最大的河。黄

6、河带来的大量泥沙流到下游华北中原后，河床变宽、水流平缓，大量泥沙积于河床，使河床不断抬高，形成“地上河”。全靠筑堤约束河水，一遇暴雨随时随处都有决口危险。 黄河的治理接下来就是探究治理黄河的方案，这是本节课重点内容。为了调动学生的积极性，我分小组进行，通过各小组协作式学习，完成小组的课题任务。通过学生的探究活动，每个课题小组都提出了自己的创意，写在纸条上。上中游水土流失组：提出方案有七、八种。教师给予肯定，并用示意图的形式给予补充（图略）。揭示这节课的地理原理：搞好中游的水土保持工作是治黄之本。通过绘图启发了学生的形象思维，并创设出一个真实的情境，使学生更易体会。下游组：治理黄河“地上河”方案：改造现有河床，将河床修成“宽窄式”束水冲沙。挖河固堤，利用吸泥机、绞沙机清除河床里泥沙修建水库，蓄水拦沙。泥沙淤积严重处，开挖新河道等等。断流组提出：跨流域调水，南水北调。在黄河上、中游修建水库，拦蓄洪水。发展节水农业、节水工业。人工降雨等等。学生想法很多，不一列举，想法有时虽简单幼稚，但有创意强于无创意，而且使课本内容得到深化扩展。在这种小组协作的活动模式中，教师只是一个帮助者，通过同学们之间互相交流方案，引发了激烈的争论，学生的思维在碰撞中发出火花。学生通过自己分析问题，解决问题，真正体会到地理知识的有用价值，从而提高了学习积极性。 第三步：总结全节