（西师大版）二年级数学教案 三位数的减法第1课时

1、.*;西师大版二年级数学教案 三位数的减法第1课时三位数的减法第1课时教学内容教科书第58页例1、例2及课堂活动。教学目的1?掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法。2?体验算法的多样化，培养学生的创新思维。3?在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。教具准备人民币、情景图、课件、计数器。教学过程一、情景引入屏幕出示：星期天妈妈带了340元，出示人民币图带雯雯来到商场，哇！商场的东西可真多，出示图片普通计算器120元，文曲星235元。请帮雯雯算一算：买1台计算器后，还剩多少元？二、探究新知1?学生自主尝试计算。2?展示交流。老师：谁来说一说，你是怎样算的？学生1：我从300元里拿

2、掉100元，再从40元里拿掉20元，就剩下了220元。上台操作或屏幕演示这个过程学生2：我觉得这种方法其实就是用3个百减1个百还剩2个百，4个十减2个十还剩2个十，2个百与2个十合起来是220。学生3：可在计数器上拨珠。上台演示老师：你们的方法都非常清楚，还有别的方法吗？学生3：我先列出算式340-120，然后用竖式写出来，像这样：340-120220把对齐的数相减，0-0=0，4-2=2，3-1=2，最后就等于220元。老师：对，将一样数位上的数相减，你可以将两位数减法的计算方法用到三位数减法中，你很会学习。老师：大家用各种方法算出买这种计算器后还剩220元，你能用估算的方法检验一下这个结果

3、是不是合理吗？学生1：因为把120看作100，300多减去100就剩下200多。老师：假如妈妈买文曲星，买后剩下多少元呢？学生1：可能剩下100多吧。因为把235看作200，300多减去200，还剩下100多。学生2：也可以这样想，235元再加上100元就是335元，340元去掉235元，还剩下100多元了。学生3：我是这样想的，文曲星比普通计算器贵100多元，刚刚剩下200多元了，再花100多元，剩下的就只有100多元了。老师：大家分析得很有道理，但终究剩多少元呢？学生：40比35多5元，300比200多100元，最后剩下105元。老师：大家都用竖式算一算吧。学生尝试计算老师：有什么问题吗？

4、在计算时，这道题与上一道题有什么区别？学生1：我发现个位上是0-5，不够减，怎么办呢？学生2：可以用两位数减法的方法来做，不够减就从4退1作10。340-23510510-5=5，4退1剩3，3-3=0，3-2=1，最后还剩105元。老师：这样看来，做三位数减法与做两位数减法有很多相似之处，那谁来说说做三位数减法时要注意些什么呢？学生1：一样数位要对齐。学生2：哪一位不够减，就从前一位退1。学生3：哪一位退了1后要记住少1。老师：对呀，怎样记住从十位上已经退了1呢？学生：我把它记在心里。学生：我在退了1的头上记个小点就不会忘记了。学生：我在退了1的4的头上记个小，也不会忘了。3老师：假如妈妈还

5、想买商务通520元，出示图片够吗？还差多少元呢？学生尝试计算520-340=180元。520-340十位上不够减，又怎么办？汇报并强化：哪一位不够减，就从前一位退1。三、稳固深化出例如2老师：看看表中告诉了我们哪些信息。学生1：知道了女生人数是448人，还有总人数是876人。学生2：要求男生有多少人。老师：大家先估一估吧。老师：大家都计算出来了，怎么知道我们算对了呢？学生1：和估算结果对照，估算是400多，算出的结果也是400多，说明计算是正确的。学生2：估算不够准确，我们可以通过再算一遍的方法来验算。学生3：我们还可以用男生人数加上女生人数，看得数与总数是否相符。老师：大家的方法都可以，下面

6、我们都用加法验算一下，看自己算对了没有。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一

7、条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。四、综合练习1 59页试一试“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的