欧姆定律课程设计

1、欧姆定律教学设计一、教学系统分析本节内容前承电路、电压、电阻及电流表、电压表的使用，是前面电学知识 的聚焦；后启电功、电功率，并为高中阶段学习闭合电路的欧姆定律、电磁感应 定律、交流电等内容做了铺垫。甚至于对学生将来参加生产劳动也有指导作用， 即使在电工技术电子专业等学习中， 欧姆定律同样是必不可少的基础知识， 其研 究方法控制变量法是学习关于电阻大小影响因素的研究方法的延续，是物理问题研究思想的再次体现。二、学习任务分析本节重点是欧姆定律的内容和公式。通过实验探究，归纳总结出欧姆定律， 让学生领悟科学探究的方法，体验科学探究的乐趣，形成尊重事实、探究真理的 科学态度，培养学生分析解决问题的能

2、力；理解欧姆定律中电流 I、电压U、电 阻R一同一性是本节难点，在探究过程中通过适时引导、恰当点拨，利用实物电 路使学生达到理解欧姆定律的目的。三、学习者分析学习了电路基础知识，学生产生了浓厚的兴趣，多数学生能正确连接电路 元件，正确使用电流表、电压表和滑动变阻器，对于控制变量的研究方法也有所 了解。学生有较强的好奇心和求知欲，他们渴望自己动手进行科学探究， 体验成 功的乐趣，但对于U I、R三者关系知之甚少，规律性知识的概括往往以偏概全。 他们的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，教学中让学生自主设计研究问 题的方案，是发展学生思维的有效途径。四、教学目标.知识与技能：学会使用电表，会用滑

3、动变阻器，掌握欧姆定律的内容 和公式，知道各个物理量的单位。.过程与方法：让学生经历科学探究的过程，进一步熟悉控制变量法， 学会科学分析和处理实验数据的方法，总结物理规律的研究方法。.情感态度与价值观：引导学生体验探究过程中的快乐，感受欧姆得出 欧姆定律的不易，学习科学家为科学艰苦奋斗的精神。五、教学重点、难点.重点：掌握实验方法，理解欧姆定律。.难点：设计实验过程，实验数据的分析，对欧姆定律的理解。六、教学设计思路欧姆定律是把电学中三个重要的物理量电流、 电压、电阻联系起来的一个 重要定律，是电学中的基本定律，也是进一步学习电学知识和分析电路的基础， 是本章的重点。本节课的重点是学生通过自己

4、的实验探究得出欧姆定律，在探究活动开始 时，教师应给学生创设一些生活情境、问题情境，引导学生发现问题，使学生产 生探究的动机，从而提出问题，设计实验，解决问题。实验的探究过程既是重点 也是难点，由于实验的难度比较大，所以教师要引导学生复习前面所学电学知识， 并通过设置几个问题，让学生交流讨论，降低了难度，达到启发学生正确设计实 验的目的，从而突破本节的一个难点。本课的教学设计过程为：通过 家用调光 台灯的亮 度变化引 友学生思 考学生 交流讨 论、根据 现象或 理论大 月瞒想学生 分组讨 论、设计 方案，教 师进行指 导教师引 导学生探 究,从实验 数据中总 结归纳出 欧姆定律通过回 顾实嗡过

5、程， 利用数学图 像、概念辨析 等帮助学生 更好的理解在整个探究过程中，教师是一个引导者和参与者。要关注探究过程的细节， 对学生出现的错误及时纠正，同时要善于发现其闪光之处，给予鼓励，调动学生 积极参与到探究过程中，另外要充分利用好交流和评估，培养团队合作精神以及 修改完善自己实验方案的能力。七、教学资源学生分组实验器材：干电池组、电流表、电压表、滑动变阻器（10Q 1A）、 定值电阻（5Q、10Q、15Q）、开关、导线、小灯泡与灯座。教师演示器材：家用调光台灯、实物投影仪、干电池组、滑动变阻器、开关、导线、小灯泡与灯座。八、教学设计一、创设情境，导入新课（取出家用调光台灯，插入插座中，闭合开

6、关，调节旋钮，让学生观察灯的亮度变化）向同学们介绍了滑动变阻器在家用调光台灯中的应用，请同学们利用所学知识，结合自己的分析，画出家用调光台灯的电路图。请几位同学把自己所画的电路图放在实物投影仪上向大家展示。二、提出问题如果想知道通过灯泡的电流是多少，那么在这个电路要接入哪个仪器呢？该怎样连接到电路中呢？请画出电路图。把错误的和正确的电路图放在实验投影上展示，引导学生交流讨论。请2位同学按照电路图把讲桌上器材连成电路。调节滑动变阻器的滑片，请同学们观察灯光的亮度变化，你还发现了什么现象？调光台灯的亮度发生变化的原因是什么呢？在生活与生产中，很多地方需要改变电流的大小，那么电流的大小可能与哪些 因

7、素有关？有什么样的关系？请同学们思考并以小组为单位进行讨论、交流。三、新课教学14. 5探究通过导体的电流大小与哪些因素有关？有什么关系？猜想与假设：1.通过导体电流与 有关，而且越大，电流越。2.通过导体电流与 有关，而且越大，电流越。（如果有的学生猜想还与其它因素有关，比如通过导体电流大小与导体的长短、 横截面积等有关，教师要引导学生进行分析，归纳，把其归类到电阻中去。）引导学生设计实验：刚才这几位同学的猜想非常好，但他们的猜想是否正确 呢？怎么来证明呢？我们在设计实验前，请同学们先议一议下面几个问题：.探究电压、电阻的变化对电流的影响，应该用什么方法?.探究电压对电流的影响时，哪个量不变

8、？哪个量变？如何改变？通过什么显示变与不变的量？画出你们所设计的电路图。.探究电阻对电流的影响时，哪个量不变？怎么样保证其不变？哪个量变？如何改变？画出你们所设计的电路图。图2请同学们以小组为单位进行讨论、 交流这几个问题，然后组长或其他成员代表 你们小组向全体同学汇报你们小组讨论的结果，我们看一看哪个小组做的最好。师生互动部分：小组汇报时可能会出现如下所述的一些现象，教师要做好分析引导工作。第一小组：可以通过在电路中串联电流表知道电流的大小， 根据干电池的节数知道导体两端的电压。电路图1所示：教师：你们这个小组所设计的电路图是用来研究电流与哪个物理量的关系的呢？第一小组：我们所讲的是研究电流

9、与电压关系的实验电路图。教师：很好。除了他们这个小组设计的，有没有与这组不一样的设计方案呢？第二小组：我们小组也认为应该用控制变量法来进行探究， 比如研究电压对电 流的影响时，就应该保持电阻不变，但我们组与第一组不同的是在第三次实验时， 电压较大，为了保护电路，我们加了一个滑动变阻器，如图 2所示。教师：那对于图2中的最后一个电路图，定值电阻两端的电压是4. 5V吗？你 们小组能想一个办法确定吗？学生：第三小组：老师，我们组认为在他们小组设计的电路中都有问题，虽然一节干电池的电压是1. 5V,但使用时间长了以后，干电池的电压可能会发生变化，所 以为了知道导体两端电压，我们建议在导体两端并联上电

10、压表。教师：同学们，你们是否同意第三小组同学的看法， 你们还有什么不同的想法 吗？第四小组：老师，在前面几组同学所讲的基础上，我们组认为再串联一个滑动 变阻器才更好，探究电压对电流的影响时，保持电阻不变，通过调节滑动变阻器 的滑片，改变定值电阻两端的电压，观察电流表，记录其示数，从而知道电路中的电流大小；在研究电阻对电流的影响时,换用不同的电阻值，但我们不知道怎 么保持电压不变了。教师：你们小组不但自己说的非常好， 还有一个问题，给其它组留下表达的机 会.对他们组留下的这个待解决的问题，哪个小组能伸出“友谊之口”啊？第五小组：老师，我们组认为这其实也挺简单的，比如在把5Q电阻换成10Q电阻时，

11、导体两端电压肯定会变化，那么我们只要观察电压表，通过移动滑片， 使电压表示数恢复到原来即可。教师：同学们，这组同学讲的好吗？请大家用掌声的热烈程度告诉我吧。教师：请同学们根据刚才几个小组汇报的结果，结合自己组更好的想法，画出你们所设计的电路图。过一会我们邀请几个小组代表把你们组设计的电路图在实 物投影上向全体同学展示。几个小组同学利用实物投影仪展示自己组所设计的电路图，如图3所示。11 一(p -(yH1图3下面我们就要进行实验。请同学们先回想我们前面所学的电学有关知识， 思考 在实验操作过程中，应该注意哪些问题？学生：同学们说的非常好，实验时请同学们注意这些问题。 我们进行一下分工，前面 小

12、组探究电压对电流的影响，后面小组探究电阻对电流的影响。 下面同学们就以 小组为单位，利用实验桌上的器材，按照你们最终设计的电路图，连接电路，进 行实验探究，把有关的数据填写在的表 1和表2中。同学们实验已经结束，下面请各组同学先仔细研究你们自己的实验所得数 据，你能得到什么结论？然后再与邻组同学交流一下，他们所得到的结论与你们的一致吗？最后我们请几个组同学把你们的实验数据放到实物投影仪上向全班 同学展示，并汇报你们组的发现。第六组：(结合实物投影展示的数据)我们得到的结论是：电压增大，电 流也增大。教师：那需要满足什么条件时，电压增大，电流也增大呢？第六组：应该是在电阻不变的情况下，电压增大电

13、流也增大。教师：有没有不同的结论？第七组：我们组得到的结论是：在电压不变时，电阻越大，电流越小。教师：还有不同的结论吗？刚才几组同学都是从变化趋势上谈了电流与电压、 电阻的关系，现在请同学们再仔细研究一下你们的实验数据，把你们的实验数据 在课本图1414的坐标中描绘出来，你有没有什么新的发现？学生：我们发现在电流、电压图像中，得到的是一条直线。教师：所有的点都在这条直线上吗？另外， 一条直线在数学的函数中表示什么意思呢？学生：教师：同学们认为他们这个小组说的对吗？好，另一种情况是什么样的呢?学生：教师：还有不同意见的同学吗？同学们你们真了不起， 我为你们鼓掌，因为你 们今天所发现的规律，很多年

14、前是由一位大物理学家发现的， 这个物理学家的名 字叫欧姆，这个定律就叫欧姆定律。欧姆定律的内容：导体中的电流与导体两端的电压成正比， 与导体的电阻成反 比。欧姆定律的公式：J.公式中U为导体两端电压，单位为伏（V） ； R为导体的电阻，单位为欧（Q）; I为通过导体的电流，单位为安（A） o教师：我们以前学过的哪一公式与欧姆定律的公式比较象呢？学生：教师：下面请同学们自学欧姆定律的有关内容及课本中的例题，然后向全班同学汇报你所学知识。教师：好，同学们都已经自学完毕，请几位同学来谈谈你自学到哪些知识？学生：教师：下面我们来看一道辨析题：根据欧姆定律，下列说法正确的是（）A.从R=UI可知，导体的

15、电阻跟加在导体两端的电压成正比，跟导体中的电流成反比B.从R=UI可知，对于某一确定的导体，通过的电流越大，说明导体两端的电压越大C.从I=U/R可知，导体中的电流跟两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比D.从R=U/I可知，对于某一确定的导体，所加电压跟通过导体的电流之比是 个定值教师：下面我们请两位同学组成一个小组到黑板这边完成课本习题第2题的求解过程，其他同学在下面单独完成。四、课堂小结教师：下面还有几分钟的时间，请同学们把这节有关内容在笔记本上整理出来， 然后谈谈本节课你所学到知识。教师：你们还有什么问题吗？学生：教师：我还有一个问题，在实验探究过程中，哪些做法引入的误差会比较大？ 怎样

16、才能尽量减小？请同学们课后再回想一下探究过程，仔细考虑这个问题。五、板书设计1.欧姆定律导体中的电流跟导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比。u_.公式：I = RR 一定时，I跟U成正比。U不变时，I跟R成反比.变形公式u_=7 : R在数值上等于U和I的比值。U=IR: U在数值上等于I和R的乘积。欧姆定律说课稿一、教材分析欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑 动变阻器使用方法之后，合既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持 了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三 个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的

17、思路和方法， 了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电 学知识，打下基础。.本课时在初中物理课程系统中的地位： 欧姆定律（初中学习的是部分电 路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的 电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧 姆定律是本章的教学重点，也是初中物理中重点内容之一。.本课时的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生 在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排 是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验数据分析、 处理得到定律 以及数学表达式。二、

18、教学目标依据全日制义务教育物理课程标准要求和学生学习的实际，本节课的 教学目标为：.认知目标：通过参与科学探究活动，初步认识欧姆定律及其表达式，能 用欧姆定律进行简单的计算.能力目标：学习用“控制变量法”研究问题的方法，培养学生运用欧姆 定律解决问题的能力。进一步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用。3.情感态度与价值观目标：培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科 学态度和探索精神；培养学生辩证唯物主义思想。通过联系欧姆定律的发现史， 在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。三、重点、难点分析新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性， 学习信息处理方法，有对信息的有效性作出

19、判断的意识。有初步的信息处理能力； 学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律， 尝试应用已知的科学规律去解释 某些具体问题。有初步的分析概括能力。本节课的重点为实验的设计及数据的处理和分析，并应用所归纳简得出的欧姆定律进行简单的计算。而难点就是实验的 设计及数据的处理和分析。四、教学设计（一）复习设疑，启发探究欲望。复习：1、电流是怎样形成的？是什么原因使电荷作定向移动的？2、导体的电阻对流有什么作用？猜想：1、既然电压是形成电流的原因，那么导线中的电流与两端的电压有 何关系呢？2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有何关 系呢？设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出了各

20、种各样的猜想， 那么这三个 量究竟有什样的数量关系呢？点出本节课题“欧姆定律”。这样通过简单回顾、分析，使学生很快回忆起三个量的有关概念， 通过猜想 使学生对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力 很快指向本节课。（二）展开探究活动，深入研究实践1、预备知识：向学生介绍“控制变量法”，即研究电流与电压、电阻之间 的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系，在研究电 流与电压关系时，保持电阻不变，通过改变电压，观察电流是如何变化的。在研 究电流与电阻关系时，保持电压不变，通过改变电阻，观察电流是如何变化的。2、同桌同学讨论：根据研究的目的和方法，利用我们

21、学过的仪器，设计一 个实验。通过讨论使学生对实验方法有了进一步理解，而且，使学生了解科学实验的设计过程：明确研究目的。确定研究的方法。设计合理的实验方案。 在对学生讨论作简单的分析和评价的基础上， 教师投影实验电路图，介绍有关仪 器，特别强调滑动变阻器在实验中的作用。3、实验：教材是通过演示实验，来研究电流与电压电阻关系，从而得出欧 姆定律。虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好， 但演示实验可见度不 大，学生动手参与率不高，学生主体作用不能很好发挥。另一方面，学生已初步 学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用，具备做此实验的基本技能。因此，本 节课我把演示实验改为学生分组实验，使学生在实验中进一步体验“控制变量 法”，同时也使学生通过实验，对欧姆定律有了感性认识。4、各小组根据实验数据，进行分析、归纳得出初步结论。（三）交流探究成果，及时矫正这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生掌握知 识的情况进行反馈，对学生参与实验态度和效果进行反馈，这