可持续发展教育国际化方向

1、可持续发展教育：国际化趋势第四届可持续发展教育国际论坛 专题资料汇编、信息类1.2005-2007年国际可持续发展教育会议一览表时间地点会议名称会议结果2005年1月27-29 日奥地利格拉 茨大学政府管理.可持续发展教 育.欧洲整合2005年3月 18日立陶宛的维 尔扭斯环境和教育部高级别会议通过欧洲经济委员会可 持续发展教育战略2005年5月 31日-6月2 日巴西里约热 内卢可持续发展教育会议2005年6月28-29 日日本Nagoya 大学全球化和可持续发展教育通过全球化和可持续发 展教育报告2005年9月26-27 日希腊雅典地中海地区可持续发展教 育十年启动会议启动地中海地区可持续

2、发 展教育十年计划2005年9月28日希腊雅典首届东南欧可持续发展教 育地区研讨会2005 年 10 月18-20日牙买加首都 金斯敦加勒比海地区可持续发展 教育会议2005 年 12 月中国北京第二届可持续发展教育国 际论坛通过海淀共识：追求可 持续发展一呼唤教育再定 位2006年3月 12-15 日奥地利维也 纳欧盟可持续发展教育会 议：可持续发展与全球公 民责任2006年3月27-31 日加蓬首都利 伯维尔非洲教育发展理事会会议 (ADEA)通过非洲撒哈拉地区可 持续发展教育行动策略2006年7月 11-13 日缅甸仰光东南亚可持续发展教育会 议制定东南亚可持续发展教 育行动计划(200

3、6-2010)2006 年 11 月德国波恩联合国可持续发展教育十 年国际研讨会通过“十年计划”研讨 报告2006 年 12 月6日-8日泰国曼谷第10届亚太教育革新发 展会议一一为了明天共同 学习：可持续发展教育2006 年 12 月14日至 16日中国北京中国可持续发展教育项目 第八次国家讲习班发布中国可持续发展教育“十一五“课题立项文件2007年5月24-25 日德国柏林欧盟可持续发展教育论坛2007 年 11 月14-16日中国北京第三届可持续发展教育国 际论坛：可持续发展教育 的创新实践通过“青少年在可持续 发展中的责任”行动倡议 书2007 年 11 月26-28日印度Ahmeda

4、bad第四届世界环境教育大会 面向可持续未来的环 境教育：合作推进可持续 发展教育十年第四届世界环境教育大会宣言2007 年 12 月12日-14 日泰国曼谷第11届亚太教育革新发 展会议高等教育革新：面向参与者与可持续 发展（摘自： ）波恩会议2009年3月314月1日，联合国教科文组织、德国联邦教育与科学部 和德国教科文组织全国委员会在德国波恩联合召开世界可持续发展教育会议。 会议主题有四个：第一、可持续发展的挑战和可持续发展教育；第二、可持续 发展教育的教与学过程；第三、可持续发展教育的能力建设；第四、创建可持 续发展教育的合作伙伴关系。（摘自：关于国际可持续发展教育新趋势和中国应对方略

5、的思考 ）各国政府重视积极落实联合国十年计划2005年启动十年计划后，联合国动员许多机构参与了可持续发展教育 的实施。联合国教科文组织建立了专家小组，启动了相关的项目研究，以促进 联合国各部门之间的合作。同时，还积极动员教科文组织各地区机构加强组织 协调，保证十年计划在本地区的的有效实施。此外，近五年来，各国各地区都开始了落实十年计划的行动。全球范围 召开的与可持续发展教育相关的国家、地区级会议和讲习班达50多次。联合国 教科文组织于2008年对97个国家的调查，有79个国家已经建立了国家可持续 发展教育协调组织。欧洲、北美等为数较多的发达国家推动得较快，不少国家 已经建立了可持续发展教育国家

6、协调机构。也要看到，各国实施可持续发展教育尚不平衡。德国、英国、日本及北 欧诸国发展态势良好。除中国起步早、成效显著并受到联合国教科文组织高度 关注外，发展中国家推进可持续发展教育速度普遍较慢，非洲很多国家的实施 进程尤显缓慢。出现这种状况的主要原因在于，发达国家产业结构转型较快， 投入大量资金用于生态建设、环境保护，也必然随之重视在教育教学过程中融 入可持续发展教育，正在形成良性循环。（摘自：关于国际可持续发展教育新趋势和中国应对方略的思考）二、理论类国际社会对可持续发展教育必要性的认识趋于一致.当前，世界面临着重大的金融和经济危机、环境破坏和气候变化，以及各 种地区冲突与紧张局势。人们越来

7、越意识到，国际社会必须团结起来，为创造 一个属于我们共同的、可持续发展未来而做好准备。教育在促进可持续发展中 将所起到至关重要的作用。（教科文组织总干事松浦晃一郎）全球金融和经济危机使不可持续的经济发展模式和短视行为受到了极大的 挑战。世界性的粮食危机和饥饿问题日益严峻，不可持续的生产和消费方式对 生态环境造成了极大破坏，不仅对当代人而且对后代的生存产生了影响。产生 这些问题的根源就是不可持续的价值观。要解决不可持续发展的问题，需要通 过教育和学习转变旧的价值观。可持续发展教育应该能够为人们可持续的生活、 参与社会活动和工作提供正确的价值观、知识和能力。（世界可持续发展教育波恩宣言）全球可持续

8、发展教育的进一步推进将会关注以下九个问题1）从经济、社会、环境、文化等领域全面理解可持续发展教育的完整涵义;2）在正规教育中加强课程、教学和学习的研究，将非正规教育和非正式学 习纳入国家可持续发展教育政策；3）通过对教师、管理者以至企业领导人的培训加强可持续发展教育能力建 设；4）加强可持续发展教育理论基础、影响因素、对教育发展的贡献、对社会 可持续发展的贡献以及质量监督与评估的研究；5）可持续发展教育与和平教育、性别教育、全民教育、多元文化教育、人 权教育、艾滋病毒和艾滋病教育、全球教育、消费者教育、全人教育、公民教 育、健康教育及发展教育的合作关系；6）建立可持续发展教育的资源库；7）建立

9、可持续发展教育国际和地区合作网络；8）建立与完善国家级、省级和地方级可持续发展教育工作网络及协调合作 机制；9）将可持续发展教育纳入国家可持续发展战略、发展计划并获得预算支持。（摘自：关于国际可持续发展教育新趋势和中国应对方略的思考 ）三、实践类国家和区域推进可持续发展教育的政策（1）德国教育与科学部同经济合作与发展部于2007年已经合作制定了可 持续发展教育跨学科计划，其主要内容是，将可持续发展教育纳入到普通中小 学和职业技术学校教育体系中来，包括跨学科课程和单一课程。该计划的目的 是，在可持续发展教育的背景下建立一个普通学校和职业学校跨学科全球发展 教学方案，以成为教师实施可持续发展教育的

10、依据。（摘自：关于国际可持续发展教育新趋势和中国应对方略的思考）（2）拉美地区的可持续发展项目主要是在智利、巴西和乌拉圭推进，不仅是 在学校里面而且是在社区里面。他们的政策都是地方性的，并没有形成统一的 整体，而且政策的形成是由下而上的。因为拉美地区土著的居民比较多，他们 住的地区比较偏远，在这些地区推行可持续发展教育是非常重要的。在学校教 育结束之后，在社区里面继续推行可持续发展教育这是一个全民教育的根基， 也是推行可持续发展教育的重要理念。整个的过程如下：首先是国会制定政策， 然后到了不同的州，再结合自己，再到不同的大学，延伸到不同的社区。会有 一些大学的教授专家，他们会深入到社区进行政策

11、制定和参与。在整个的过程 中，其他的各种组织也可以参与到这个项目当中去，在整个的可持续发展教育 的推行过程中积极参与，共同合作。包括一些非政府组织，他们都会参与。这种由下而上、从低到高的政策的梳理和制定过程是非常适用于拉美地区 的，他比从高到高这种单纯的政策要有效得多，好得多。每一个不同社区的政 策推行可以融合起来，这各个不同地区的政策推进可以综合的反映到上面去， 使整个过程更加有效合理。在智利有一些特色，有一些实践，在拉美地区像智 利这样的例子是很多的。拉美的整个可持续发展教育推进过程中，除了政策的 制定，还需要有创新，在整个的实习过程中还要有一个评价体系。在社区里面 推行可持续发展教育是非

12、常适合拉美地区的整个形式的，也是拉美地区的选择。 大家共同努力，拉美地区的可持续发展教育会有一个美好的未来。（译自：联合国大学高级研究中心ESD项目的Miguel Chacon先生在第一 分论坛的发言）把可持续发展教育内容融入到高中课程当中香港是这样定义可持续发展的：在追求经济富裕、生活改善的同时，减少 污染和浪费。在满足我们自己各种需要与期望的同时，不损害子孙后代的福祉， 减少对临近区域造成的环保负担，协力保护共同拥有的资源。这是政府在1999 年市政报告里面的内容。在香港，我们从教育的方面对可持续发展是有要求的。过往的十年里面， 香港在做新高中的教改，2009年是我们正式实行教改，新的学生

13、上学已经实行 了教改，从表面上看大家觉得可能就是一个把7年制变成三加三，好像是跟我 们祖国大陆统一，在教育上一致起来。其实，不只是时间问题，我们现在教改 有六个模块，在学校里面是一个必修的课程，从中四到中六在开这个课程，这 些模块是：个人成长与人际关系、现代中国、今日香港全球化、健康与安全、 能源科技与环境等。就是说你上大学之前这个是作为考大学必考的，这是我们 现在教育的内容。其实这个内容跟我们ESD的内容是融通的。可持续发展教育 是教育的框架，所以可持续发展教育也可以说在香港已经进入了香港通识教育 的内容。我们可持续发展教育怎么样在香港来开展？我们的基本思路是什么， 第一是融入了新高中的课程

14、，在新高中的课程中，我们融会贯通在他的课程里 面，课程除了六个模块以外，还包括了学生探究的题目，我们协会就会把各种 各样的内容给我们的学生，学校评分也是会考中的得分的，不是全部靠考试得分。第二还引入了国际的一些可持续发展的课程的内容，当然在座的各个地方 省市有成熟的项目也可以向我们推荐和交流。我们将成立香港国际环境守护者 香港分会，把这个项目引入到香港来，参与国际的交流。第三我们还大力的跟社区，跟学校建立这样的一个网络。我们怎么样来开 展这样的项目？我们需要设立一些专业机构，我们在2003年配合政府成立了香 港可持续发展教育协会，在2003年的时候在香港注册。这是我们刚才讲跟国际 环境守护者，

15、我们是它的香港分会。我们也成立了一个学院，是我们今年刚开 始成立的，也是基于六年的基础，我们的专家教授，在带领学生，辅导学生做 研究课程的同时，我们也认为很多的案例，很多的经验，可以在我们的学院里 面把他沉淀下来。（香港可持续发展教育学院执行院长张沁女士在第一分论坛的发言根 据记录整理）在学校全方位的渗透可持续发展教育理念关于把“可持续发展”教育渗透到学校的实施，有关于知识的问题，有 关于怎么获得知识的问题，还有关于怎么把知识实践到我们生活中的问题； 关于我们价值和态度就是怎么样尊重我们的自然还有人和人之间的关系，互 相尊重和理解；关于能力就是我们的认知能力的问题等等。例如1：全局学校的方式一

16、个太平洋地区的学校4年级考试题，（图）婚礼上有100个嘉宾出席， 每一个嘉宾喝半升水、半升酒；看看大家可以消耗多少加仑的酒？这是一个 非常不错的主题！既和数学相关又和我们的项目理念相关，的确联系到“可 持续发展”教育，但是有多少学生在这么小的年龄就喝酒呢？有多少学生关 注婚礼和结婚的问题呢？所以大家就会发现这个问题对于4年级的学生，距 离他们的生活很遥远，所以老师们决定改变这个内容。他们把这个问题转化 成一个跟社会责任感有关的问题。下一个题目是价值观的问题，就是你的零 用钱到底想决定剩下多少钱和家里人和朋友来共同分享呢？这是一个很好 的例子，就是如何把一个生硬的数学问题转化成一个和“可持续发展

17、”相关 的问题。这不仅是一个问题，也反映了一个学校采取“可持续发展”的措施，这叫做全局学校的方式。例如2：项目制的学习这个项目就是学生、老师、家长和社区的其他成员都参与进来，制定决 策和分享成果。那么成员一起来为学校制定一个远景目标，大家一起讨论我 们应该如何互相学习？注意！除了老师和学生以外，还包括社区成员，还有 一些企业，可以向这些项目进行捐款，还有文艺汇演都是跟社区合作的不错 的例子。它的好处就是社区跟学校的合作可以让我们更有效的制定学校的远 景计划，它是是什么样的？这个就是把学生家长和老师一起组织起来，看学 校应该如何进行规划？这个叫做项目制的学习，学生在参与项目的过程中， 不仅是项目

18、的参与者，而且也是学习者；那么学生在这个过程中可以学到自 信、合作，还有同学精神等。比如说，他们组织一次远游，到森林去认识植物和动物，这个就跟地球 很相关的。比如说，回收银行，把他们捡拾的东西进行回收，让每个学生小组来分 担，最后大家一起来看最后的收获价值。比如说，斯里兰卡，在一个社区酗酒是一个很大的问题。那他们是怎么 样来解决这个酗酒问题的呢？大概有19个9岁的孩子，在一起讨论如何解 决酗酒问题后，学习到了很多东西，社交能力、交流能力、计划能力、包括 化学能力等等。例如3：体验式的学习、研究式的学习、参与式的学习、现代化信息技 术的学习例如4： “可持续发展”指南针。这个是非常有效的工具，让

19、我们不仅从全局上指导，还可以从各个方面 来进行指导。大家都知道指南针是怎么工作，那么指北的方向代表的是自然； 指东的代表经济利益；南代表社会，西边代表心里、身体上的健康；以这个 框架的话，我们就有一个大概的指导方向，从刚才介绍的四个方向着手，这 个可以作为一个简单计划的工具，也可以作为课堂中实施教课的工具。当地 老师用指南针的工具来制定计划和教学方法，之后学生就可以参与进来。这是泰国北边的学生，他们就是利用刚才指南针的四个方向，他们确定 了四个方向不同的挑战，然后把四个方向联系起来。当地有些野狗，会吵附 近的居民睡觉，而且它们还咬人，所以他们就想能不能解决这个问题，既有 利于狗的生存、附近人的

20、身体健康和社会价值，所以他们想到了一个收养狗 的项目，他们几个人收养一只狗，首先要清理，还要有绝育的措施，不让它 们继续生养小狗，他们还在社区组织捐款项目，就是看有人捐出自己的财产 来支持养狗的计划；这个项目非常成功，现在已经有三、四个庙也在采取同 样的措施。所以这个项目就是一个典型能够让学生，去思考关于别人利益和 自己利益的问题，这个帮助学生和老师一块儿思考环境问题和社会问题。（译自：联合国教科文组织驻京办事处教育顾问Joel Bacha先生在第 二分论坛的发言）关于健康的生活方式在世界很多地方，学生的不良行为都是很严重的问题，很多的教育者都 面临同样的挑战，像芝加哥公立学院和许多学校都面临这样的问题。我们设 计了类似监督的项目。就是训练了 200多位学生，和老师一起探讨不良行为 的问题，所有的学生都会接受这样的训练；这个项目既是一个项目，也是一 个过程，我们学生轮流接受培训，直到所有学生都接受过培训。希望学生、 学校、社区都可以从这个培训中受益。学生的角色相当于一个和平维护者， 而不是互相指责对方，所以他们是以和平的方式互相监督，我们通过传播和 平维护者的理念，让学生互相配合。时间也是非常灵活的，我们希望把学校 变成一个安全的环境，我们是基于如何解决冲突的理念来实施这个项目的。 由于这个项