历史岳麓版必修二第二单元第13课交通与通讯的变化教案5含解析

1、教学基本信息课题交通与通讯的变化学科历史学段：第二学期年级m* 乒a相关领域经济成长历程教材岳麓版必修二教学背景分析课程标准：了解中国近代以来交通、通讯工具的进步，认识其对人们社会生活的影响。本节课是经济史第一单兀“工业义明的崛起和对中国的冲击”的最舟-课，前面已经学习西方工 业文明的发展历程以及对中国经济、社会造成的冲击，本课主要学习近代中国交通通讯的变化，主要 涉及铁路、航运、航空、邮政电信。对于变化的本身，学生实际上并不陌生，也不难理解，难点在于 让学生能够基于当时的社会历史背景，真切体会到交通通讯发展之艰难，理解列强的侵略和落后的传 统思想观念是阻碍交通通讯近代化的重要因素。因此，教学

2、中尝试从个案出发，以小见大，透过历史 的细节展现历史的本质。教学目标一、知识与能力通过本课学习，能够了解近代中国交通和通讯方面的变化，识记标志性的历史事件，理解交通通 讯方式变化为社会生活带来的影响。二、过程与方法以吴淞铁路为例，通过解读带有冲突性的层层关联的史料，训练提升史料实证和历史解释的学科 素养，学习以审慎的历史眼光评价历史人物和事件。依据史料，运用已有历史知识、能力对近代交通 通讯的影响进行分析，学习从多角度多层次理解历史问题。三、情感态度与价值观通过学习体会到近代中国要实现交通和通讯近代化之艰难，认识近代化是不可违背的历史潮流。 联系现实，辩证认识科技与人文的关系。教学重点和难点教

3、学重点：近代交通通讯变化的史实和影响。 教学难点：理解交通通讯变化之艰难和必要。教学资源和教学方法（一）教学资源整合各类教学资源，利用 IPAD辅助教学。（一）教学方法采用的教学方法主要有讲述法、材料研习、问题探究法。板书设计铁路的发展 轮运和航空 邮政和电信1|1J 近代化改变生活方式 推动经济转型 促进城市化进程 推动观念进步教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入1、从最近的公共自行车说开去。2、出示“上海四洋场马路胜景图”， 引导学生读图分析传统与近代的交通工具。结合所学，读图思考。从生活现象导入， 引发兴趣。解读历史图回，创 设情境，引发思 考。一、铁路的 发展1、出示英国铁路发

4、展以及在尝试 在中国修筑铁路的材料，谈话引导 学生分析。1870年，英国铁路通车里程长达 15500英里，约占最后通车里数的 70%以上。至此，英国很少再有远离 铁路交通线的地方了，囊括全英的 近代化铁路运输体系大体建成。古尔维西，铁路与英国经济1865年8月,英人杜兰德，以小 铁路一条，长可里许，敷于京师永宁 门外平地，以小汽车驶其上，迅疾 如飞。京师人诧所未闻，骇为妖物， 举国若狂，几至大变。旋经步军统领 衙门饬令拆卸，群疑始息。李岳瑞中国近代铁路史资料2、出示吴淞铁路的相关史料，提出 问题引导学生层层分析解读，进行 课堂调查分析，突破难点。材料一：1876年6月，英国商人未 经允许建造了

5、一条从上海至吴淞的1、读材料，回顾所学，理解时 代背景。感受国人对铁路的态 度并思考原因。联系所学，建立时 空背景。通过一个案例，选 择有冲突性的史 料展示历史细节， 设置问题，引发学 生层层递进的思 考，培养学生史料 实证和历史理解 的学科素养。客运铁路。不久，火车在江湾一带 轧死行人，导致民情汹汹。清政府 遂以28.5万两白银赎回淞沪铁路， 拆毁并掷入大海。岳麓版经济史，67页 （赎回铁路后）李鸿章坚持“另招 华商股份承办”；而当上海、江湾、 吴淞三处商民145名联名向沈葆桢 呈请承办吴淞铁路时，却被沈葆桢 断然拒绝了。沈的意见很明确，买 断银一旦付清，立即拆除铁路。苏生文，中国早期的 交

6、通近代化研究，167页 材料二：（沈葆桢个人简历）1820年, 沈葆桢出生于福建侯官读书人家 庭。少时他是林则徐阁楼上书房的 常客，在这里，他览阅了许多古今 中外的名作，在与舅舅的交谈中也 开始对“洋务”二字产生了最处的 了解。1867年，任福建船政大臣，主办福 州船政局，一上任即建船坞及机器 厂，并附设艺童学堂。造成船舰20艘，分布各海口。1874年，日本发动侵台战争，沈葆 桢为钦差大臣，赴台办理海防，开 始了他在台湾的近代化倡导之路。1875年，沈葆桢升任两江总督兼南 洋通商大臣，督办南洋海防，扩充 南洋水师，参与经营轮船招商局， 派船政学堂学生赴英法留学。2、依据以上材料，谈对收回铁路以

7、及沈葆桢拆除铁路的认识。参与课堂调查对沈葆桢拆除铁路一事，你的态度是A.反对，不该拆除。B.支持，应该拆除。C.不理解，但沈思想守旧愚昧。D.有疑惑，拆除或有合理之处。3、依据以上材料，再谈谈你对 沈葆桢的印象。参与课堂调查对沈葆桢拆除铁路一事，你的态度是A.反对，不该拆除。B.支持，应该拆除。C.不理解，但沈思想守旧愚昧。D.有疑惑，拆除或有合理之处。4、依据以上材料，分析概括沈 葆桢拆除吴淞铁路的原因。参与课堂调查对沈葆桢拆除铁路一事，你的态度是A.反对，不该拆除。B.支持，应该拆除。C.不理解，但沈思想守旧愚昧。D.有疑惑，拆除或有合理之处。参与课堂调查对沈葆桢拆除铁路一事，你的 态度是

8、A.反对，不该拆除。B.支持，应该拆除。C.不理解，但沈思想守旧愚昧。 D.有疑惑，拆除或有合理之处。阅读史料，分析交流，在教师 启发引导下能够感受到近代维 护国家主权和近代化之间二律 背反的苦涩，理解铁路建设之 艰难，学习以更加审慎的眼光 分析评价历史人物和事件。利用IPAD技术， 在解读四组史料 后进行四次同题 调查，展示选择结 果，学生思考解释 每次不同选择的 原因，教师及时点 拨引导，最终认识 到半殖民地下的 中国维护国家主 权和近代化之间 二律背反的苦涩； 体会到中国自主 建设铁路延伸之 艰难；学习以审慎 的历史眼光评价 历史人物和事件。材料三：“电线、铁路皆中国数年后 不能自已之事

9、，吴淞则非其地。洋 人所以不患亏本者，冀中国许其起 卸进出口货物耳，不告而擅为之， 于国体有损，即买归中国（就要拆 除），断无自乱关章，以开漏税之 端。”（沈文肃公牍，559页）“费钱买之，又必费钱续之，且 必仍用其人”“购回之款，出于 何地？岁修之款，出于何地？亏垫 之款，出于何地？到久不支时，必 日中国泥关章之为害也，能于吴 淞卸货，必不赔矣。（列强）于长 江两岸购地试造，阻之则日有上 海成案可循，不南至川滇，北至关 陇不止。中国何从费此巨款向其购 回，将来亦终于听其自造，此买而 续之之害也。”（沈文肃公牍，389 页）材料四：1898年，在吴淞铁路原路 基的基础上又重新筑成了铁路（淞 沪

10、铁路），此时距吴淞铁路拆除已过 了 21年。考虑到清政府也正是这个 时候才开始大规模地修筑铁路，吴 淞（淞沪）铁路的拆和建，可以看 作是中国近代化迟误的一个缩影。让国人痛心的是，1898年铁路重建 的时候，国家主权的丧失，不仅没 有比1877年减少，反而是大大地增 加了。教师出示材料，及时点拨引导分析。3、简要讲述铁路发展过程中的标 志性事件。4、出示地图，引导学生分析近代铁 路发展特点。听、思考，了解铁路发展的主要历程。解读地图，分析特点。训练解读地图知 识迁移运用的能 力。二、水运和 航空1、学生汇报，适时点拨。2、知识小结。学生代表汇报课前准备的相关 内容，其他学生倾听并思考回 答问题。

11、史实性内容比较 简单，交给学生处 理，培养学生收集 历史资料以及运 动学科语言表述 的能力。三、邮政和 电信1、学生汇报，适时点拨。2、知识小结。学生代表汇报课前准备的相关 内容，其他学生倾听并思考回 答问题。史实性内容比较 简单，交给学生处 理，培养学生收集 历史资料以及运 动学科语言表述 的能力。四、交通 通讯变 化的影 响1、提供史料，引导学生小组探究：交通通讯的变化对社会产生了什么影响？材料组1“长驾远征，几无殊漂泊天涯，而 他乡行役，亦极人生之惨苦矣。J无论官民兵商，往来行役，千里 而瞬息可到，兼程而涂费转轻，无寇 盗之虞，无风波之险。举头铁索路行空，电气能收夺化工。 从此不愁鱼雁少

12、，音书万里一时通。材料组2（铁路）所夺者负贩之微资，而小 民之生计将愈蹙。卢汉铁路通车之初，在这条铁 路上工作的真实职员为 4439人，平 均每公里4人。以此推算，近代开分组探究，多角度 分析近代交通通讯变化带来的影响，发表见解。引导学生从不同 的角度看问题，培 养学生分析史料， 提取信息、史论结 合的能力。通的2.5万公里铁路可直接解决就 业人口当为10万人之谱，加上日工、 临时工和装卸工等，总数应在20万以上。至于因受惠于铁路而发展起 来的商贸、农业等产业，其所解决 的就业机会，恐怕就难以计数 了。铁路职工以及相应行业的 技术工人掌握一定的文化知识和技 术技能，而且聚集一堂，具备现代 产业

13、工人的某些特性。 材料31907年，京汉铁路和正太铁路分别 建成通车，交汇点在石家庄。到1925 年，人口由600人，激增到 33077 人；1949年新中国成立前夕，发展 到18万人。城市面积也由原来的 0.1 平方公里，扩展到 100多平方公里。 石家庄从一个村庄发展成华北地区 重要城市，一下子就把历史上很有 名气的古城正定抛在了后面。材料4近代交通工具一般情况下是不 分男女座的，久而久之，“男女杂坐不以为嫌。先下后上、一 票一位和精确的时间观念是乘坐“公共乘物”所必须遵循的规则。 近代中国，在“公共乘物”上吵闹、 吸食鸦片和随地吐痰的情况比较突 出。为了规范公共道德，一般 车船都有不吃鸦片烟、不许脱衣赤 膊、不许随地吐痰、不许大声吵闹 等规定。2、倾听学生回答，及时点拨，最后提供参考结论。3、板书小结。整理本课所学，理解变化、影 响的核心或本质就是近代化。4、联系现实，思维拓展书。反思科技和人文，传统与现代的关系。透过现象看本质。 联系生活，提示学 生反思科技和人 文，传统与现代的 关系。学习效果评价1、当堂评测，利用网络平台设置当堂评测试卷，学生使用IPAD做题，及时分析数据讲评。2、课后反馈，课后利用网