高三英语阅读理解指导pot (2)

1、阅读理解复习指导探究二：分析题型探究一：分析体裁教学内容1.人物传记型2.故事型3.文化教育型4.历史地理型5.社会生活型6.科普知识型7.新闻报道型8.广告应用型记叙文说明文应用文 体裁1.人物传记导读专题导 探究一：分析体裁 人物传记是记叙文体的一种，主要描写某人的生平事迹、趣闻轶事、生活背景、个性特征、成长和奋斗历程等，包含记叙文的时间、地点、人物、事件等要素。其特点是以时间的先后或事件的发展为主线，空间或逻辑线索贯穿文章始终，脉络清楚，可读性较强。这类文章常采用倒叙的写作方法，即首先用几句话来简单介绍这个人，接着介绍这个人的出生、成长过程，然后再记述他(她)一两件主要的事情或业绩，来反

2、映他(她)的思想、品德和情操，最后作者会对他(她)进行评论，从而表达作者对他(她)的情感。 专题导读 人物传记类文章一般较长，而且该类命题的形式也较多。文章中往往会出现关于该人物的大量细节信息，有些细节很直接，只需理解字面意思即可；有些则很间接，需要综合、归纳、推理才能得出。因此，该类命题既注重考查对特定细节理解的准确性，又注重考查推理判断能力。 另外，虽然人物传记类文章的时间、空间或逻辑线索较清晰，但是为了提高难度，命题者往往使用倒叙，插叙或补叙等手段故意打乱故事的陈述次序，使行文的跳跃性增强，情节复杂化。2.故事导读专题导读 故事类阅读理解选材来源于日常生活，给人以似曾相识的感觉。体裁一般

3、是记叙文，包含记叙文的时间、地点、人物、事件等要素。写作手法多采用时间、空间或逻辑线索贯穿文章始终。命题以细节为主，推理为辅。应特别注意对人物的外貌、语言、动作和思想的描写，从而把握人物性格特点和作者的情感态度。若是叙述性的文章，要读懂起因、经过、结果。若是故事性文章应读懂故事的发生、发展、高潮、结局。阅读时应特别注意： 专题导读 (1)一般故事性文章，应读懂故事的发生、发展、高潮和结局；(2) “哲理故事”，要理解故事所蕴含的哲理意义；(3)“逸闻趣事”，应体会对话的风趣性，进而才能感受幽默的精髓。3.新闻导读 专题导读 时事新闻类阅读材料在近年高考中屡屡涉及。这类材料往往语言地道、内容新颖

4、。阅读材料的组成有一个共同的特点，即都是由标题(Headlines)、导语(Introductions)、背景(Background)、主体(Main body)和结尾(Ends)五部分构成。此类文章主题突出，文章的第一句话或第一段往往就是对整篇文章的高度概括，因此读懂首句或首段至关重要。此类阅读材料的命题在新闻背景 专题导读 和主体部分设题较多，有时可能会省去一两个部分，要求考生依据五个部分之间的必然联系去推知未知的要素。要想做好时事新闻类阅读理解题，考生必须要善于捕捉新闻细节，根据问题善于找到相关句并能分析理解长难句，善于根据上下文猜测单词、短语的含义，善于归纳、概括、推理、判断及简单计算

5、，才能做好这部分试题。4.广告导读 专题导读 广告英语与普通英语存在许多差异，广告具有鲜明的目的性，即说服顾客进行购买，这种目的性决定了其语言的特色和风格，使其独立于其他文体。广告的题材包括旅游、招聘、生活指南、通知告示、使用规则、注意事项、商品说明等。其语言特点是人名、地名、专有名词多；生词多；缩略词、独词句、祈使句、省略句多；词汇较偏僻，语言不规范，结构不完整。此类文章主要考查考生提取信息和处理信息的能力，既注重特定细节的筛选、类比、综合，又注重推理判断题的考查，题目设置较容易。答题时没有必要把每一句都弄得清清楚楚，只要重点理解与题目有关的信息就可以了。 专题导读 做这类题时没有必要阅读全

6、文，宜采用“倒序法”来处理。即先看问题，后看文章内容。这样在阅读中可以有重点地、有针对性地去读，冗余无效信息可以略读甚至不读。在阅读时要特殊留意文中以黑体、大写、下画线等方式加以提示的文字，因为这很有可能是文章的核心或至少是一部分内容的概括。5.文化教育导读 专题导读 文化教育类阅读理解文章属高考常选材料之一，它以中西文化差异作为选材的重点，常涉及文化、教育、法制、宗教等方面的文学艺术、发明创造、文化遗产保护、宗教与文化、风俗与习惯、道德与法制、中外文学名著节选、各国学校教育、家庭教育等等，重视语言和文化的关系，阅读材料更多地涉猎社会化背景知识。因此，要通过阅读更多地涉猎社会文化背景知识，更多

7、地了解并丰富自己的知识。这类材料的命题点往往落在主旨大意题、事实细节题上。在做这类阅读理解题时，应注意以下几个方面： 专题导读 (1)采用先题后文：先读题目，再带着问题读文章。这类阅读理解文章相对来说事实细节题稍多一点，如果带着问题读文章，有利于我们抓住细节。(2)先做细节题。因为做完了局部性的事实细节题后，自然会加深我们对文章的理解，这样更有利于做主旨大意题。(3)重点敲定主旨题。主旨大意题提问的形式主要有两大类：一类是Main idea型；一类是Topic或Title型。6.历史地理导读 专题导读 历史地理类文章一般涉及某个国家、地区、河流、山脉、海洋、城镇等的地理位置以及与之相关的社会生

8、活、社会风情、政治经济、人文历史、自然资源、文化习俗、文化遗产等方面的情况，相当一部分文章还附有图表供理解或选择。文章选材来源于英语国家的主要名胜、历史事件或历史年代；命题以细节题为主，有一定的主观推断题；涉及一定的地理常识或历史知识。阅读史地类阅读文章时，要重点弄清楚各个地名、人名之间的相互关系和各个国家、地区或城镇之间的地理方位。如果文章或试题有附图或附表，一定要把附图或附表看懂、看明白。附图或附表的存在帮助我们更好地读懂和理解文章，辅助我们做好有关试题。 7.社会生活导读 专题导读 社会生活类阅读文章在高考中的出现频率较高。它涉及人们衣、食、住、行等方面的社会万象，包括生活经历、饮食与健

9、康、休闲与娱乐、旅游、生态、服装、住房等内容。这类文章同学们读起来感觉轻松，试题做起来也比较得心应手。在高考阅读理解题中，这类文章属搭配类材料，所以，它的命题多数属于中低等难度的送分题，如事实细节题、计算题、识图题等。此类文章的命题形式多以事实细节题为主。做题时，要先从题干中找到关键性词语，然后快速在文章中寻找相关细节，细心比较所给选项与文中细节的区别，在准确理解了细节的前提下，最终确定最佳答案。8.科普导读 专题导读 科普类文章是高考阅读理解中的难点题材，其取材密切联系当前经济和科技等方面的变化，以介绍某一科学现象居多。科普类文章具有结构严谨、逻辑性强等特点。其主要命题形式有事实细节题、词义

10、猜测题、推理判断题以及主旨概括题等，其中推理判断题居多。 从词汇角度来看，在科普类文章中，词汇的意义比较专一、稳定、简明、不带感情色彩，具有单一性和准确性的特点。这类文章通常不会出现文学英语中采用的排比、比喻、夸张等修辞手法，一词多义的 专题导读现象也不多见。从语法和句子结构方面看，句子结构较复杂，长难句较多，语法分析较困难。为了描述一个客观事物，严密地表达自己的思想，作者经常会使用集多种语法现象于一体的长句。文章中常用被动语态、定语从句等。 这类文章的总体特点是：科技词汇多，句子结构复杂，理论性强，逻辑严谨。 题型探究 探究二：分析题型 【命题形式】 1Which of the follow

11、ing statements is True (NOT True)? 2Which of the questions has not been mentioned (or discussed) in the passage? 3What is the reason that？ 4What do we know about？ 5How did the people know the couples problem? 6Why was the bike so important to the couple?探究点一 细节理解型 题型探究 【解题策略】 1掌握技巧，灵活运用 (1)细心审题，直接就题

12、找答案。解答此类试题时，不必通篇细看原文，而应采取“带着问题找答案”的方法，先从问题中抓住关键性词语(题眼)，然后以此为线索，运用略读及查读的技巧快速在文章中寻找与此问题相关的段落、语句，仔细品味，对照比较，确定答案。 (2)变通理解，间接转述找答案。细节理解题通常采用词语和句型转换的形式来取代原文中的表述，命题者在出这类题时惯用“偷梁换柱、张冠李戴”的手法来迷惑考生，即对原句细微处做改动，截取原文词语或结构进行改造，因果倒置，把A的观点说成B的观点等。所以正确理解题干和信息句的意义是关键。题型探究 (3)多点归纳，综合事实找答案。细节理解题有时考查的并不是单一的信息，而是多处信息的整合。解答

13、此类“综合”信息细节题时，一定要全面捕捉相关信息，进行综合分析、归纳，切忌根据“一面之词”草率地作出结论。 2了解特点，对症下药 (1)直接信息题 直接信息题能直接从原文中找到信息，而且选项和原文在语言表述上也没有大的变化或有时候仅仅在表达方式上稍作转化。 题型探究 (2)间接信息题 这类题目我们能够从文章中找到信息，但原文信息又不是解题所直接需要的，需要我们对原文信息进行合理地加工处理，根据信息做简单推理或鉴别。它是介于直接信息题和推理判断题之间的一种题型。 (3)综合信息题 这类题目的信息不仅仅涉及文章的某一句话，还可能涉及文章的几句话，而且有时可能散落在文章的不同地方，因此要求考生把原文

14、所提供的信息综合起来分析，而不能“断章取义”，也不能张冠李戴。 (4)是非辨别型 这是一类综合事实细节题，出题形式常常是“三正一误”(三项正确，只有一项不符合原文内容)或“三误一正”(三项错误，只有一项符合原文内容)。 题型探究 (5)事实排序题 这是一类运用多项事实进行排序的事实细节题，要求根据动作发生的先后顺序、时间顺序或者句子之间的逻辑关系，找出时间发生、发展的正确顺序。 (6)数据计算题 要弄清数据间的逻辑关系，选准正确的数据进行计算，同时弄清单位之间的换算关系。 题型探究 主旨大意题是高考阅读理解中不可缺少的阅读题型之一，而且难度比较大。细分起来，主要考查学生对文章的中心思想、作者的

15、态度以及写作意图等的理解能力。 【命题形式】 1考查文章的中心思想 The main idea/key point of this passage is that_. The passage is mainly about _. 探究点二主旨大意型题型探究 From the passage we can learn/conclude that_. Which of the following statements best expresses the main idea of the passage? 2考查文章标题的选择 The best title/headline for this pa

16、ssage is_. Which of the following is the best title? What would be the best title for the text? The title that best expresses the idea of this passage is_. 题型探究 【解题策略】 1抓住主题句，锁定文章主旨 找准主题句是关键。寻找主题句多采用浏览法(skimming)。主题句有可能在文章开头，或在一段的开头，也有可能在中间或末尾。在很多情况下，主题句如果在段首，其后可能有for example，first，second等信息词。主题句如果在

17、段末，其前可能有above all，all in all等信息词。利用这些信息词，可帮助你迅速找到主题句。一般来说，文章前三句所提供的信息能够让读者了解其大致内容，而读懂每段的第一句话则有助于掌握本段的主要内容。这样做的目的不仅在于可以迅速地把握全段的大意，更重要的是，在时间紧迫的情况下，可以对一段话进行缩读、略读和扫读。题型探究2抓住段落大意，概括中心思想 寻找整篇文章的中心思想是建立在寻找具体段落中心的基础上的。各段落中心的整体归纳便是文章的中心思想。不能以偏概全，也不能在概括时过于宽泛，要恰如其分。 3抓住主线和关键，归纳文章中心 分析的方法是：先弄清该文章主要讲了哪几方面的内容，这些内

18、容在逻辑上有什么联系，然后加以归纳形成主题。了解文章的结构，把握住全篇的文脉，即句与句、段与段之间的逻辑关系。对这种能力的考查一般反映在文章的中心内容、文中某一段的大意或指代关系的题目中。题型探究 历年高考都把猜测词义作为考生应该掌握的一项阅读技能列入试题，词义推断可以是一个单词的意义推断，也可以是一个短语或句子的意义推断，既可以是生词意义，也可以是熟词新意；还可以是对替代词所替代内容的判断。探究点三词义猜测型题型探究 【命题形式】 1The underlined words “took off ” in paragraph 2 mean “_” 2What does the underlin

19、ed word “them” in the last paragraph refer to? 3The underlined sentence in the second paragraph implies that_. 4Which of the definitions is closest in meaning to the word “exotic” in the third paragraph? 5The underlined phrase “ turn his back on” (paragraph 6) most probably means _. 6By saying “ We

20、need them yesterday ”(paragraph 7)，Stover means that snakelike robots _. 题型探究 【解题策略】 1根据定义、解释或同位关系来猜测词义。 句子中有些词其前或其后的文字中就有该词的定义或解释，我们可通过对其定义或解释的理解推测出它的词义。定义、解释多样，常用“to be defined as, to be called, that is to be, to mean, to refer to, that is (to say), in other words, namely”等词语预示着下文对前文的信息加以重复或解释。还有一

21、些标点符号，如：冒号、破折号、括号等都表示后文要继续解释说明前文。题型探究 2依据反义词和对比关系猜测词义。运用对比手法描述事物或现象是文章写作的一种常用的修辞手法。在这种修辞手段下，作者常借用一些信号词来提供相反信息，从而表明一个词与前面的另一个词互为反义。常用的信号词有：but/yet/however/nevertheless; while/whereas; otherwise/or else; unlike/instead/ rather than; by contrast/compared to; on the contrary/ on the other hand 等。题型探究 3依

22、据逻辑推理猜测词义。运用逻辑推理猜测词义是使用最广、考查最多，也最易失分的猜词方式。要求考生具备整合分散复杂信息的能力，充分利用上下文中相关的词汇并结合具体的语境，从形式和内容上把握语言之间的内在联系，理顺语言之间的逻辑关系，进而达到猜词的目的。常见的逻辑关系有：因果关系、同位关系、对比关系、转折关系等。此外，考生还可以依据词性变化和词义变化 ( 词义引申 )来猜测词义。 题型探究 推理判断试题属于高层次阅读理解题。这种题型包括判断题和推理题。这两类题常常相互依存，推理是为了得出正确的判断，正确的判断又依赖于合乎逻辑的推理。做好该题型要从整体上把握语篇内容，在语篇的表面意义与隐含意义、已知信息

23、与未知信息间架起桥梁，透过字里行间，去体会作者的“弦外之音”。推理判断题常常可以分为如下几类： 探究点四推理判断型 题型探究(1)细节推断。如时间、地点、人物关系等； (2)逻辑推断。根据已知的结果推断导致结果产生的可能原因；(3)目的、意图、态度推断。根据文章的论述，推断作者的写作目的以及作者的情感态度；(4)预测想象推断。文章没有明确说明，要求根据语篇对文章可能涉及的内容进行预测判断。 题型探究 【命题形式】 1It can be inferred from the passage (or the last paragraph) that 2It can be learned from t

24、he passage (or the last paragraph) that 3It can be concluded from the passage (or the last paragraph) that 4It implies that 5Where would you most probably find this passage? 6What would the author most likely continue to talk about in the next paragraph(s)? 7What is the authors main purpose? 8The wr

25、iters purpose in writing this story is_. 题型探究 【解题策略】 1解答推理判断题时，应清楚所要解答的问题是针对某个细节进行推断，还是针对主题思想。针对细节的推断，可首先通过辨认细节、事实的追忆技巧，了解并理解有关的事实或证据，然后运用查读法，迅速在阅读材料中确定推理依据的位置或范围，并对这些事实或证据进行分析和评价，然后再进行推理判断。针对主题思想做推断时，先根据主题思想，再分析句子之间的逻辑关系，区分观点与例证、原因与结果、主观点与次观点，要注意抓住关键词、短语、句子或段落，透彻理解文章内容，注意文章结构层次和逻辑关系，并结合阅读材料外的有关生活、社

26、会的常识，仔细斟酌，作出准确的推断和引申。甚至要借助常识作出合理的推断和判断。 题型探究 2推测上下文的的内容 (1)推测下文的内容：关注最后一段的内容，尤其是最后的两三句话，根据作者的思路进行推理。 (2)推测上文的内容：关注第一段，特别是文段开始的几句话。题型探究 3根据事实细节，推断合理信息。推理题要求在理解原文表面文字信息的基础上，作出一定判断和推论，从而得到文章的隐含意义和深层意义。推理题所涉及的内容可能是文中某一句话，也可能是某几句话，但做题的指导思想都是以文字信息为依据，既不能做出在原文中找不到文字根据的推理，也不能根据表面文字信息做多步推理。也就是说，要做到判断有据， 推论有理

27、， 忠实原文。切忌用自己的观点代替作者的本意，切忌片面思考，得出片面结论。题型探究 4推断作者的观点，应当全面理解文章的内容及文章的中心思想，注意能够表露作者思想倾向和感情色彩的形容词、副词、动词及所举的例子。 5推测写作目的不同的文章可能有不同的写作目的， 但写作目的通常有以下三种： (1) to entertain readers(娱乐读者，让人发笑)常见于故事类的文章。 (2) to persuade readers(说服读者接受某种观点)常见于广告类的文章。 (3) to inform readers(告知读者某些信息)多见于科普类新闻报道类文化类或社会类的文章。1“指读” 2“声读”

28、 3“译读” 4“回读” 5“毛病”（bad habits）: 教学过程中，发现学生在阅读时常做些不利于阅读的坏动作。有的同学晃头、颠腿、转笔、听音乐、咬指头、趴在桌子上、揪头发等等。 不良的阅读习惯应试点睛应试点睛 一、掌握策略，战无不胜 阅读理解无论从难度还是分数所占比重都是首先应该受到学生重视的，但很多同学在做阅读理解时总是感觉时间不够用，其实同学们只要灵活处理好以下几个方面的关系，这个问题便可迎刃而解： 应试点睛 1正确处理好“快”与“准”的关系 新课标高考阅读理解一般为45篇短文，设置20道单选题，考试时间3035分钟。这就要求考生在处理阅读理解的时候既要“快”，又要“准”。也就是说

29、，在准确把握文章整体、细节以及严密推理的基础上，尽量提高阅读速度，而不是单纯地追求阅读速度。这样对文章的理解就会非常清晰，哪些题目是自己有把握的，哪些是拿不准的，心里也就有了底。然后对自己拿不准的题目再仔细推敲，力争有所突破。应试点睛 2正确处理好复杂句式、生词和选择答案的关系 高考阅读的长句、难句的数量逐年增多。结构复杂、修饰语叠缀、信息容量大的句子在新课标的高考试卷中频频出现，有时一个句子占几行甚至一个自然段。这就造成了理解的困难，而且也增加了考生的心理压力。为此，建议大家对这些拦路虎加以正确区分对待：与题目无关，不影响理解文章大意的，就不必浪费时间和精力；相反，那些和题目相关的长难句，我们就要首先分析其类型(是带有较多成分的简单句，还是含有多个简单句的并列句，还是含有多个从句的复合句，还是含有多个插入成分的句子)，然后理清句子成分，去除干扰成分，抓住句子主干，这样就能准确地把握句子的意义。 应试点睛 对待生词也应该采取同样的方法，首先看看生词是否与题目、文章的大意有关，如果是题目要求所必需的，我们就要弄清楚生词所处的语境，以及和上下文的联系，推测生词的