谈小学语文口语交际的教学

1、谈小学语文口语交际的教学如何提高小学低年级学生口语交际学习，我认为教师必须学习新棵程教学设计的理论，新棵标明确地把口语交际作为语文课程的主要教学目标之一，通过具体生动的交际情景，交际活动的设置和开展，规范学生的说话.如何提高小学低年级学生口语交际学习，我认为教师必须学习新棵程教学设计的理论，新棵标明确地把口语交际作为语文课程的主要教学目标之一，通过具体生动的交际情景，交际活动的设置和开展，规范学生的口头语言交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯的新型课，进入高年级后，在发展能力为主要目标之一的语文课上，在教学中教师有意识地培养学生对语文的学习，激励学生不断处于最佳的学习状态，使他们对语文乐学，

2、善学，会学，因此课堂教学必须不断更新，我结合自己的教学实际谈谈我的教学方法。一 营造氛围。提高审题能力在传统的语文教学中，文字美的感染力对学生来说是可以教学，但二年级学生比较小他们也比较好动，他们学习注意时间比较短，容易走神，要把分散的思想集中起来，必须要充分调动学生的注意力，可以运用多媒体技术进行教学，则能拨动学生的心弦，让学生把注意力集中到媒体，投影机和电脑上的生动活拨的画面，使其受到感染和熏陶，如。我在教语文园地五动物世界动物世界真奇妙。你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗？把自己熟悉的一种动物写一写，可以描写它的样子，可以写写它有趣的生活习性，也可以把自己和这个动物之间发生的趣事写

3、下来，然后把写的内容跟同学交流，听听同学的意见，让学生在生动的画面中发挥自己的想象，活泼的场面激发学生说话的情绪，利用投影机的画面情景，让学生受到感染，搭建交流平台，平时也可以让学生自己来表演场面，培养他们的口语交际能力，教师要在课堂上建立平等信任，和谐的师生关系，教师要尊重学生，对学生的发言要给于肯定，要认识到每个学生都有其独特的思维方式，对他们的说法不一定批评，而是多用鼓励的话题，鼓励他们进行口语交际，要保护学生的自尊心和自信心，营造出积极的班级口语交际环境，构建学生交流的平台。二激发兴趣，形成气氛 我认为兴趣是最好的老师，个成功的语文老师要在教学中有意识地培养学生的语文学习，所以说兴趣是

4、学习的动力，有了兴趣，就能激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语文学习更有信心，才能把心理活动指向集中到学习对象。处于一种良好的学习气氛中，学生才会有说的欲望，才会说得更好，因此，在口语交际兴趣情感的激发入手，培养他们的表现欲，有效地激发他们想说话的欲望，真正做到在思想上，让他们敢于发言。乐于交际，在选材上，要找出能与学生发发生共鸣，并有所表达的，选取和学生生活联系最为紧密的师生情作为话题，让学生说说身边的小动物，说说自已和动物之间发生过的有趣的事，因为学生说的是自已旳亲身经历，让感情更为之感劫，从而有了想说话的良好气氛，学生也就愿意进行交谈，为口语交际的语文学习打下了良好的基础。三、

5、点面结合，放飞口语交际的翅膀口语交际课的任务是让每位学生开口，让每位学生都有锻炼的机会，当然，时间是有限的，不可能让每个学生都上讲台，但我们可以用点面结合，以点带面的办法激发氛围，如让学生先说，再与同桌或分徂讨论后，然后每组推荐一至二名上讲台说，这样才能大面积提高教学效果，学生上讲台说的时候，要为一些不敢发言的学生消除恐惧心理，教师要鼓励学生发言，在口语交际过程中，教师要教育学生做一个有礼貌的忠实的观众，特别是对差生和上台后说错了的学生，不要讥笑，更不要窃窃私语，对他们要报以鼓励，赞许放飞同学们口语交际的翅膀，达到真正的口语交际目的。 总之，口语交际是一种双向互动的语言活动，培养口语交际能力，

6、就是要教学生懂得如何写段话，把看的东西写出来，为今后写作打下良好的基础，让他们放开胆量大胆地悦，把话说开，把话说顺。我认为囗语交际学习是要让学生自主的学习，教师要拓展学生自主思维的空间。教师要放手让学生在意识中充分发展创造空间，教师的指导作用体现在帮助学生完善其自主选择的意识和能力方面，而不是代替学生学习，培养学生自会学习，爱习是学习语文的目的小学口语交际 2007-12-12 16:19:00 | By: t3f.灿烂满屋 把握“口语交际”这一概念蕴涵的深刻含义，是搞好口语交际教学的重要保证。笔者认为提口语交际，与单提听话、说话有着很大的不同，既体现着观念的更新，又更具操作性，有利于提高语文

7、听说教学的效率。提口语交际，体现了时代的要求。人类即将走进崭新的21世纪，这是一个知识经济社会，一个信息爆炸的时代，电话、因特网让处于地球两端的人变得不再遥远。“地球村”概念的出现，说明人与人交往已越来越密切，是过去任何时代都无法比拟的，口语交际的重要性不言而愈，并呈发展的趋势。口语交际的提出，正是顺应了这种时代发展的潮流。提口语交际，体现了素质教育的要求。素质教育的本质是促使全体学生获得全面发展，换句话说，素质教育就是要创造一种适合所有学生的教育。做到这一点，前提是遵循人的身心发展规律。人的听说能力显然是水乳交融、协同发展的，而且这种发展主要在交际实践中进行。所以提口语交际，强调了口语交际教

8、学必须建立在学生身心发展的基础上，体现了辩正唯物主义哲学，也体现了素质教育精神。提口语交际，有助于把握学科特性。小学语文教学固然有思想性、人文性等多种属性，但最本质的我们要把握，“语文是最重要的交际工具”1，小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一思维和交际的工具。听和说的本质是信息、情感等的交际活动，故现在“口语交际”的提法更符合学科特性。提口语交际，有助于提高教学效率。过去听话、说话的训练基本上是流于形式，教师往往不够重视。更主要的是过去的训练方法存在与生俱来的缺陷，练说话就是一张或几张图，脱离了学生生活实际和言语交际实际，故而根本激发不起学生的学习动机，效率可想而知。现在提口语

9、交际，指出了训练听说的主要途径就是言语交际活动，而并非“纸上谈兵”。另外，听与说有时是单向的，但口语交际则是双向互动的，可以是师生之间，也可以是学生和学生之间，有助于发挥班级授课制的优势。这样的教学势必能创设生活化的教育情境，激活学生思维，提高学生口语交际能力。简谈小学口语交际广东省从化市街口街城郊小学李月娥口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动。日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。由此可见，口语交际是一种综合素质。小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一交际的工具。因此教师在进行口语交际教学时必须正确把握。在此，我简单谈谈自己的一点

10、认识：凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广泛性决定的。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，所以口语交际训练的途径是多样的。 一、口语交际专题训练通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。随着学生身心发展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素质也更高。二、口语交际渗透在课堂教学过程中、在质疑中加强口语交际训练：质疑解疑是学生在学习过程中发现问题，提出问题，共同解决问题的重要环节。这个环节不但是培养学生

11、发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也是培养学生表达能力，与人讨论的交际能力。例如五年级金色的鱼钩引导学生看图阅读后，让学生想像自己就是老班长或其中一个病号之一，自己提出问题，自己想办法解决。然后同桌讨论或四人小组讨论修改，再请一位口语表达能力较强的同学上台表演。同学们评议、评分。通过充分的交流、讨论，使学生的口语交际能力得到提高。、在评议中加强口语交际训练：新的教学模式，是使学生有充分展示个性的空间，教学过程中，学生对老师、同学的读书，问答常常主动要求发表见解，说出自己的看法，被评议的同学有的虚心接受，有的针锋相对坚持自己的意见，这样的评议是训练口语交际的良好机会。学生不仅要积极思考判断

12、，提出不同的看法和补充意见，同时还要特别留心听听人的朗读发言，而这一点往往是很多同学容易忽视的。“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才那个学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说”“你讲的很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。在评议中，学生互相交流，敢于争论，在心理上获得了一种成功的满足感，不仅提高了口语交际能力，还培养了口语交际的信心。、在小组合作中加强口语交际训练：综合性学习，强调合作精神。小组合作学习能为每个同学在课堂上进行口语交际训练提供了机会。在教学

13、中教师对学生要进行良好的训练，保证小组合作学习能有效进行。在小组长的组织下，就一个问题展开讨论，人人参与，讨论达成共识或者有不同的意见。如在谈“观察中的发现”话题时，先布置学生观察，然后堂上交流，最后全班反馈。全班反馈时既可以以小组单位一起发表看法，互相补充，也可以推荐代表阐明本小组的观点。这样，使口语交际得到充分的训练。、在复述课文中加强口语交际训练：复述课文既可以检查学生是否理解课文内容，又可以训练学生口语交际能力和逻辑思维能力。我根据低年级学生喜爱生动的形象和善于表现自己的特点，在学生理解课文的基础上，表演文中的精彩片段或有关情节，激发学生的学习兴趣、情感，加深对课文的理解，如：我在教狮

14、子和廘这篇课文时，先引导学生找出动物角色，它们的动作和语言，进行感情朗读后，请两个同学分角色表演。小演员们戴着各种动物的头饰把动物的性格特点、动作、语言、神态维妙维肖地表演出来。表演完了，其他同学还纷纷争着扮演故事里的角色，这样课堂气氛达到了高潮。在表演的过程中不但让同学在兴趣中巩固知识，发展了口语交际能力，更能发展同学们的智能。三、随机训练、紧扣生活随机训练：丰富多采的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与、影响班级、学校和社会生活，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞、组织“该不该看电视”的

15、讨论等。、利用活动随机训练：活动是孩子的天性，班级、学校等经常开展活动，抓住活动的机会进行口语交际训练会取得比较理想的效果。如：训练看图说话课间活动时，我在训练说话前把学生带至操场上开展课间活动。活动多种多样，有“丢手帕”、“打羽毛球”、“跳皮筋”、“跳绳”、“打乒乓球”、“丢沙包”、“老鹰捉小鸡”等等。活动完毕，我把学生领进教室，引导他们进行说话训练。我问：“同学们，刚才你们都进行了哪些活动？”同学们都纷纷举手发言，还用了“有的有的有的还有的”这个句式，我把这个句式写在黑板上，接着问：“你们是在什么时间进行活动的？”“在哪里活动？”“你最喜欢什么活动？”“玩得怎么样？”我把训练说话的提示性词

16、语板书在黑板上，请同学们按这样的思路说一段话，把刚才教师提出的问题连贯起来说一遍，学生兴趣盎然。这样指导说话活跃了课堂气氛，达到了教学目的。四、在生活中加强口语交际训练陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中训练交际的本领。、在学校生活中训练：学生在校时间至少有小时，在这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际，如何夺得每月“流动红旗”，让学生出谋划策之间

17、，学生进行了口语交际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和教师交流时，我们在走廊上的口语交际。其实口语交际隐身于学生学校生活的每个角落，此时的我们最好的扮演角色就是倾听者、引导者，抓住每次让学生训练交际能力的机会。、在家庭生活中训练：学生生活的时间最长的还是在家庭中，因此，让学生实践交际能力的机会，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了这样的尝试；我让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，内容不限，可以是班上发生的，上学、放学路上发生的、看到的、听到的。也可以是和兄弟姐妹之间发生的事，可以是趣事，可以是为某一事，俩人之间进行的或争执、或交流，我随时检查提问。这对于内向的孩子也是一种有效的交际途径。做了这样的尝试之后，我深刻地发现，交际的时间跨度大了，不再局限于学校；愿意交际的面广了，不再局限于个别人；交际的内容多了，不再言之无物；交际的话题多了，不再言不由衷。、在社会生活中强化口语交际训练：我们除了重视通过课堂教学加强训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践。积极开展各种社会交往活动。如组织参观、访问、调查、慰问、做好人好事等活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。如果组织学生参加社会实践活动受到时间、空间的限制的话，可以在