高中语文第三专题之雨霖铃教学设计苏教版必修

1、雨霖铃教学设计一、教学目标：了解柳永其人及其婉约词作风格特点；通过反复诵读，把握词的抒情基调，体味雨霖铃的思想感情和凄清意境；深刻体会雨霖铃的情景交融的艺术特色。引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法，提高学生理解和鉴赏词的能力。在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣二、重点与难点教学重点感知作品内容，把握词的抒情基调。难点掌握情景交融、虚实相生的写作特点。三、教材分析： 雨霖铃出自人教（2002）版高中教材第三册、第二单元，着重学习唐诗宋词。着眼于培养学生欣赏文学作品的能力和阅读浅易文学作品的能力。欣赏诗词，需要在反复朗读中运用想像和联想，把握已经，把握景与情。雨霖铃是柳永婉约词代表之一，以种

2、种凄凉的秋天景象渲染离愁别绪，描绘了仕途失意后远离京都的离愁别绪。因而重点是把握词的抒情基调，体味雨霖铃的思想感情和凄清意境；从审美的层面来欣赏雨霖铃。四、教学方法： 讲授法（基本的知识，比如：字词、什么是情景交融、虚实相生等） 讨论探究（比如探究雨霖铃的特色） 情景法（让学生通过具体的情景，体会思想感情和凄清意境） 演绎（表演“执手相看泪眼”这一情景，画出“杨柳岸晓风残月”；秋雨黄昏送别图 “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨处歇”）五、教学器材： 多媒体；雨霖铃mp3，邓丽君演唱；雨霖铃原声朗读；PPt；六、教学步骤：（一） 导入播放邓丽君雨霖铃，吸引学生注意，引起学生兴趣。播放完后，引入柳永。（二

3、）柳永简介（幻灯片展示） 柳永，原名三变，字耆卿。仁宗景祐元年进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。他通晓乐律，是北宋第一个专力写词的作家，是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。 柳永对北宋词的发展有重要的贡献和影响，对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”。 柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时后是跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。因而，他非常熟悉歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。雨霖铃便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。本词写的是他离开都城汴京时与一位红颜

4、知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。 （三）整体感知 1播放雨霖铃原声朗读，让学生在歌声中体会这首词，并谈谈观看后的一个整体感受。引导学生在音乐叹惋的余声里走进作者用文字所营造的意境，感受作者的情感。 2.请学生朗读课文，让学生初步感受本词的意境、感情。 （四）鉴赏本词的艺术特色 （1）情景交融 冷清秋之景 今宵酒醒何处？ 情景交融 伤离别之情 杨柳岸晓风残月。 1、阐释 情景交融指指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。情景交融包括寓情于景和借景抒情。文学理论上的情景交融是意境创造的表现特征。王国维说：“文学中有二元质焉：曰景，曰情。”意境创造就是把二者结合起来的艺

5、术。 例一： “蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感爱，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”望着长亭。这样，这里的景已不是单纯的景物。一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界啊。可见这里着重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受，打下情感的基础，以增强下面抒写情事的真实性和感染力。例二： “都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”这两句是实写不忍别离又不能不别的情况。“都门”是指汴京门外。 “帐饮”是说搭起帐篷请行人吃酒，

6、古人离别饯行离不开酒。“无绪”是当时心绪非常不安，不知所措的表现。这六个字明显地写出地点、动作和情绪，是高度压缩的精练的写法。“留恋处，兰舟催发”，是说正在留恋不舍的当儿，舟子已经催促他出发了。从“催发”中可以看出他们多么依依不舍。从这种依依不舍的情况中也可以更清楚的看出上句的“无绪”是已经达到了“黯然魂销”的程度。例三： “执手相看泪眼，竟无语凝噎。”进一步刻画两人难舍难分的形象。在这时候，真是纵有千言万语也给喉咙噎住说不出口了。只有紧握着手，泪眼相对。这一形象的刻画，看来似很简单，实则是情感的集中表现，是很真挚动人的。例四：“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”想到从此天各一方，心情更加暗淡

7、，移情入景，水色天光便披上了阴影。 2、.组织学生进行分组讨论，深刻体会雨霖铃情景交融的艺术手法 “一切景语皆情语”，大凡诗词，一般都具有情景交融这个特点，引导学生探讨这种艺术手法在柳永的雨霖铃中又是如何体现的。 3、请男女学生各一名，到讲台前演绎“执手相看泪眼，竟无语凝噎”这一幕场景，引导学生在模拟的情景中体会真切的情感，体会情景交融这种技法的实际应用。适时进行适当的点评。（2）虚实相生 虚中有实，虚景实写，以景“染”情，融情入景 作者真实描写了离别时的情景，“执手”两句用白描的手法表现情人相别的情景。但是同时作者又用想像的画笔，以景物作为点缀，遥想别离后以及未来岁月一幅幅凄清的生活画面，使

8、人身临其境，如感其情。 （3）诗画相融 诗画相通，诗中有画，画中有诗；诗可配画，画可配诗。雨霖铃兼有诗情和画意， 为某些词句配画，只要能体现主要大意即可。 1、秋雨黄昏送别图 “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨处歇” 一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界啊。这句词表面写景，实际是在写情，酿造了一种足以触动离情别绪的气氛给人一种无可奈何的感受。 2、“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔” 烟波浩淼的江面上的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的惆怅相似，傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相似，楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似

9、。词人用比喻的修辞手法选取三种具有代表性的景物充分地表现了离别的愁绪：如千里烟波般的绵长，如沉沉暮霭般的浓重，如楚地天空一样无边无际。 3、今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月” 他写的是真景物，汴河堤畔，本多垂柳。杨柳岸三字随手拈出“本地风光”，令人感到亲切、自然。一夜行舟，醒来时早已置身于寥廓开阔的山驿水程中，所以唯觉晓风清冷、唯见残月凄楚，晓风残月四字便写出了此种扁舟晓行的真切风光。 4、分别请学生到黑板上画出“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔” “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨处歇这三幅图画，激发学生的想象力和创造力。同时也可以增强学生对这首词的意境感和感情的体会。 （五）小结 雨霖铃为抒写离情别绪的千古名篇，也是柳词和有宋一代婉约词的杰出代表。全词起伏跌宕，声情双绘，是宋元时期流行的“宋金十