部编人教版六年级上册语文1-8单元习作教学指导教案

1、第一单元习作教学指导第1课时激情导入1.出示图片,提问:看到这些图片,你有什么感觉?你能用几个词或是一句话来形容一下吗?2.简单介绍莫言生死疲劳一书的内容,引导学生讨论:你有没有想过变成一种动物、植物或是其他东西,从而得到一种完全不同的体验呢?3.如果有这样一个机会,可以成为想要变成的事物,那一定是非常有趣的。今天我们就来开启这样一段神奇的变形之旅吧。审题指导一、出示习作要求(见同步作文人六上第1页)二、为学生讲解时,明确以下几点1.本次习作为自由命题作文。2.这次习作要求写自己“变形”后的经历。这一“变形”能够选择的范围非常之广,动物、植物,甚至江河湖海、宇宙天体等都可以。3.要从中表达出自

2、己的真实情感。4.表达出一定的思想意义。本次写作的主题是“变形记”,你想变成什么?是什么原因让你想要变成它?在你变形后,你的生活会发生什么变化?你将给这个世界带来哪些改变?你会怎么办?把你变形后的经历介绍给大家。三、误区警示(见同步作文人六上第1页)四、拟题指导(见同步作文人六上第1页)直接用书中给的题目。自拟题目,如“我是一只伤心的麻雀”“腕龙的自述”“我是沙尘暴”等。选材指导1.想一想,你想要变成什么?再想一想,通过所变的事物,你想表达哪方面的主题呢?2.提示各种事物的名称或出示各种事物的图片帮助学生拓宽思路。3.利用同步作文中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见同步作文人六上第2页)

3、4.让学生列举出想要变成的事物名称,再认真地思考与比较,选出最想写的一个,并构思出经历的主要事件。方法点拨一、设案例,引思索翻开课本,回忆第一单元的几篇课文,填一填。读过草原,我们仿佛能看到草原上的小丘所组成的只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画,还有一条明如玻璃的河;读过丁香结,我们的心中总会想起:结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗?这句话总会引发我们无尽的思索;读了苏轼的六月二十七日望湖楼醉书,我们仿佛能够看到墨一般的黑云,珍珠般的白雨,在夏日的西湖上尽情表演;读了花之歌,我们仿佛听到一朵花儿正在向我们将她的故事娓娓道来。教师小结:1.整体介绍。先要对所要描写

4、的对象有一个整体性的描述,也就是画一个全身像,这样可以让人对这个角色有一个清楚的概括性的认识。这一部分最好放在文章的开头或者是第2自然段,在描写上可以引导学生借鉴之前现实题材的写作经验。2.详写过程。本次写作的重点部分是“我”变形后的经历,要想把经历的过程写得清楚详细,就要将自己想象中的所见、所闻、所说、所做、所感都尽可能详尽地描述出来,让读者能够在脑海中形成像电影一样的画面感。3.点明主旨。不同于学生所熟悉的普通记叙文,这篇习作最主要的训练点在于能够通过变形记这样一种神奇的想象,来表达自己的情感或是某种观点。这一点最好引导学生在构思时就先确定好,以便全篇都围绕这一主题来展开。而情感的抒发或观

5、点的表达不宜过长,简短的几句话即可,最好有一定的深度,这一部分通常安排在文章的结尾。个别布局能力较强的学生,也可将其置于文章开头。4.想象合理,描写细致。本次作文可以在求异思维上下功夫。同一个愿望,可以想象成多种不同的人或物;同一个人或物,情节结构的安排也可以多种多样。根据立意选择变形内容,再重点描写变形后发生的事情。要注意:想象可以奇特,但要有一定的依据。5.运用修辞手法,生动描写。我们在描写变形后看到的、听到的、想到的内容时可以运用恰当的修辞手法,按一定顺序写出重点内容,表达情感,突出中心。二、巧指导,明思路1.出示学生的习作训练单。完成前四项任务。(教师如果已经带孩子们在课外完成了,可以

6、在这个环节让孩子们对照课上的讲解重新审视自己的回答。)2.赏范文,引导学生读同步作文的范文范文赏评,其过程重在引导学生借鉴写法。3.出示下图,指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。4.将自己的习作思路与小伙伴交流,听听他们的意见和建议。教师小结:请你在合理的范围内,充分地展开想象,在你的习作中,体验另一种经历。课上练笔一、写一写出示习作提示,引导学生:拿出笔,写一写你在习作中想要揭示的主题,或是想要表达的情感。二、读一读以三人小组为单位,读给小组内的小伙伴听一听。三、评一评在三人小组内,小伙伴间评一评,哪个同学写得最精彩,好在哪里,有哪些你想要借鉴的地方。写得好的,可给一朵小红花,获得三朵小红

7、花者最佳,以此鼓励和激发学生的写作热情。四、集体分享请获得三朵小红花的学生到前面,在全班同学面前读一读自己的习作。小作家诞生啦!教师可选择不同选材和构思的范文进行师生共评。精彩之处,圈画出来。五、再写一写将全部习作写完后,与小组内成员共评,听取大家的意见后进行修改。课后延伸将全部习作写完,与小组内成员共评,听取大家的意见后修改习作。第2课时一、点评精彩片段1.重点选择有特色的范文讲评。对有代表性的范文要关注。2.表扬书写工整的小作者(字写得好,给习作加分)。3.优秀者给三朵小红花。二、点评全篇佳作1.请学生到前面范读自己的习作(整篇)。2.评价整篇作文时,重在从结构角度引导学生体会小作者是如何

8、布局谋篇的。3.小组内互相读与评。分别指出每篇文章至少一处写得好的地方,对于特别好的段落,小组内成员要给予掌声或口头表扬。由组长组织并给特别优秀者发三朵小红花。三、小结学生习作中出现的问题1.有错别字。2.标点符号使用不当。要正确使用标点符号,不能通篇都是逗号,最后一个句号;标点一般不能顶格写;破折号和省略号应该占两个格。3.不分段落。4.内容不当。四、开始修改自己的习作五、总结本次习作收获1.同学们想要变成的事物有:白云、鲜花、北极熊、月球我们在描述变身后的经历时,要充分发挥想象,调动各种感官,把想象中的事情写得合理而又生动。2.运用多种修辞手法,使文章更加生动有趣。3.表达要有顺序,还要注

9、意动静结合。4.文章主题要深刻,读者读后能够引发深思。六、本课结束语最神奇的故事就存在于你脑海中所幻想的那个世界,尽管展开你想象的翅膀,去开始这一场变身的奇遇之旅吧!第二单元习作教学指导第1课时激情导入1.出示图片,说一说,图中的人物正在进行什么活动,这些活动带给你什么感觉?2.导语:同学们,看到这些活动,是否勾起了你的回忆呢?在你的经历中,哪些活动给你留下了深刻的印象?你能把印象最深的一次活动与大家做一个简短的交流吗?审题指导一、出示习作要求(见同步作文人六上第17页)二、为学生讲解时,明确以下几点1.本次习作为自由命题作文。2.本次习作要求完成一篇写事类的文章,可选择的活动内容广泛,涵盖了

10、校内外一切文体活动和少先队社会活动。3.尝试运用点面结合的方法写活动场面。4.写出对参加这次活动的感受。本次习作要求写参加过的活动,是一篇写事类的文章,写作的范围可以是学校内发生的,如:“六一”儿童节演出、学校运动会等文体活动;也可以是校外参加的社会实践,如:收集废旧电池、看望孤寡老人、擦拭公告栏上的小广告等;还可以写写生活中参与过或看到过的一些活动。三、误区警示(见同步作文人六上第17页)四、拟题指导(见同步作文人六上第17页)根据活动的主要内容拟题,如“趣味运动会”“升旗仪式”等;以节日的名称命题,如“快乐的儿童节”“有意义的重阳节”等;以活动的意义命题,如“我为环保出份力”“我是小小志愿

11、者”等。选材指导1.想一想:你参加过哪些活动?给你留下最深印象的是哪一次活动?想好后,分享给大家。2.提示:学生分享时讲清楚活动的时间、地点、人物、内容,或展出某些同学活动的图片及视频资料,帮助学生搜集素材,确定自己的题材。3.利用同步作文中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见同步作文人六上第18页)4.让学生在脑海中列举出自己参加过的多项活动,多想几个,再认真思考与比较,选出印象最深、最有意义的,与大家分享。方法点拨一、设案例,引思索翻开课本,回忆本单元的几篇课文,填一填。狼牙山五壮士一文的写作顺序是:接受任务 (诱敌上山) (引上绝路) ( 顶峰歼敌 ) 英勇跳崖。为表现五壮士的英雄壮

12、举,作者主要通过对人物的、的描写来表现人物的思想感情。开国大典描写了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况,着重写了“会场、大典、阅兵、游行”四个场面。场面描写( )()结合,生动地展示了游行队伍的声势和群众的欢欣场面。教师小结:1.细心观察,有条不紊,主次分明。要想写好这篇作文,就要了解完整的场面要素,即时间、地点、人物、事情的整个经过。然后选好角度,分清主次进行观察,既不要面面俱到,也不要只写一点不及其余,按照先整体,再局部的方法写。2.以点带面,点面结合。要想把活动叙述清楚,既要有全景的描述(面),也要有细致的特写(点)。要注意点面结合,既要简单地写出场面的全景,又要有选择地具

13、体描写出主要人物的活动。3.细致刻画人物特点。要想使文章生动有趣,对人物的刻画是必不可少的,即对人物进行语言、动作、神态、心理等描写。写的时候要以人物的活动为中心,运用多种方法营造特定的气氛,感染读者,只有这样才能构成一个生动的画面。二、巧指导,明思路1.出示学生的习作训练单,完成前四项任务。(教师如果已经带孩子们在课外完成了,可以在这个环节让孩子们对照课上的讲解重新审视自己的回答。)2.赏范文。引导学生读同步作文的范文范文赏评,其过程重在引导学生借鉴写法。3.出示下图,指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。4.将自己的习作思路与小伙伴交流,听听他们的意见和建议。教师小结:让我们选择一个角度,

14、将自己的观察和体验以及感悟有条理、有重点地写下来吧!课上练笔一、写一写出示习作提示,并引导学生在阅读下面范例之后,写一写你的习作开头或重点段落。二、读一读以三人小组为单位,读给小组内的小伙伴听一听。三、评一评在三人小组内,小伙伴间评一评。认为写得好的可奖励一朵小红花。获得三朵小红花者为最佳。以此鼓励和激发学生的写作热情。四、集体分享请获得三朵小红花的学生到前面,在全班同学面前读一读自己的习作。小作家诞生啦!教师可选择不同题材和构思的范文进行师生共评。精彩之处,圈画出来。五、再写一写将全部习作写完后,与小组内成员共评,听取大家的意见后进行修改。课后延伸课后,将整篇习作的内容誊抄到同步作文本单元的

15、作文格里。第2课时一、点评精彩片段1.重点选择有特色的范文讲评。对达到作文要求的突出的习作给予关注。对于点面结合优秀的段落要重点讲评。2.表扬书写工整的同学(字写得好,给习作加分)。3.优秀者给三朵小红花。二、点评全篇佳作1.请学生到前面范读自己的习作(整篇)。2.评价整篇作文时,重在从结构角度引导学生体会小作者是如何布局谋篇的。3.请小组内互相读与评。分别指出每篇文章至少一处写得好的地方,对于特别好的段落,小组内成员要给予掌声或口头表扬。由组长组织并给特别优秀者发三朵小红花。三、小结学生习作中出现的问题1.有错别字。2.标点符号误用。标点符号不能顶格写,可以适当运用分号,破折号和省略号应该占

16、两个格。3.内容不当。对有病句,活动叙述不清,或重点段落不能点面结合的地方,小组内成员要集思广益,一起来想一想,如何修改。四、开始修改自己的习作五、总结本次习作收获1.活动的基本要素要交代清楚:时间、地点、人物、活动主题。2.要恰当地选择观察角度:小作者要写出自己参与活动的体验和感受,描写其他人物时也要写出他们的语言、动作和神态。3.写出活动全景,抓住重点,描写得具体、生动。4.能在活动中将自己的情感融入其中,表达得也很准确。六、本课结束语人生的旅程,就像季节的更迭。潇风柔雨,花开花谢,不停地面对着,不断地经历着。经历的事情不一样,过程也不一样,结果更会不一样。无论好的,坏的,愿意的,不愿意的

17、,都是一份营养,都会让你慢慢成长。第三单元习作教学指导第1课时激情导入1.出示图片,提问:我们的生活每一天都在发生着改变,看看这些图片,说一说,你在什么时候最能感受到生活的美好?带给你这样感受的原因是什么?2.简介沈从文的边城:沈从文的边城展示了湘西边陲特有的清新秀丽的自然风光。在作者的笔下,啼声婉转的黄莺、繁密的虫声、美丽的黄昏、如银的月色美景如画,美不胜收。这样的美景让身处其中的人们感受到了生活的美好,也滋养了他们纯净美好的心灵。我们每个人都时时刻刻被周围的一切所影响着,生活中的美好也由此而来。3.在你的印象中,你认为是什么让我们的生活更美好?今天,我们就来谈一谈让我们生活变得更美好的原因

18、。审题指导一、出示习作要求(见同步作文人六上第32页)二、为学生讲解时,明确以下几点1.本次习作为半命题作文。2.这次习作要写的主要是一种生活体验,可以从优秀品质、个人爱好、先进的科技等多个方面来写。3.要选择自己熟悉的题材,从真实的生活入手。4.可以用具体的事例来证明自己的观点。本次写作的主题是“ 让生活更美好”,你想写的主题是什么?它从哪些方面让你的生活变得更美好?你想用什么事例来证明呢?三、误区警示(见同步作文人六上第32页)四、拟题指导(见同步作文人六上第32页)可以直接用书中给的内容命题,如:微笑让生活更美好。还可以以“旅游让生活更美好”“集邮让生活更美好”“种花让生活更美好”等为题

19、。选材指导1.先想一想:你想写的主题是什么?你想从哪些方面来证明,它让你的生活变得更美好?2.出示图片启发学生思考,帮助学生拓宽思路。3.利用同步作文中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见同步作文人六上第33页)4.让学生在脑海中把想到的主题认真地思考与比较,选出最想写的一个,并构思出文章主要脉络。方法点拨一、设案例,引思索翻开课本,回忆这一单元的几篇课文,填一填。读竹节人时我们仿佛身临其境,感受到了童年简单的游戏所带来的难忘的快乐;读过宇宙生命之谜,我们感受到了写作时条理清晰、结构严谨的重要性;学习了故宫博物院,我们学会了如何运用材料来完成阅读和写作任务。教师小结:1.选材合理,详略得当

20、。选材的时候务必要注意所选的题材要紧紧围绕“美好”这个主题,写生活中美的事物和可以令我们身心愉悦的经历,内容要积极向上。2.描写生动,突出重点。在本次习作中,描写务必要生动,以免将文章写成一篇说明文。同时重点要突出,只选择有代表性的事例来写,不可面面俱到。3.连续的动作描写。成功的动作描写可以交代人物的身份、地位,可以反映人物的心理活动,可以表现人物的性格特征,有时候还能推动情节的发展。尤其是对一组连续动作的描写,能使表达更加流畅,并且使文字“活”起来,更有画面感。二、巧指导,明思路1.出示学生的习作训练单。完成前三项任务。(教师如果已经带孩子们在课外完成了,可以在这个环节让孩子们对照课上的讲

21、解重新审视自己的回答。)2.赏范文,引导学生读同步作文的范文范文赏评,其过程重在引导学生借鉴写法。3.出示下图,指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。4.将自己的习作思路与小伙伴交流,听听他们的意见和建议。教师小结:请选择自己熟悉的内容,结合自己的生活经历定好主题,深度挖掘什么能让生活更美好,最好能够有与众不同的新颖角度。课上练笔一、写一写此次习作最好在文章的开头就先点明主题,说出你要写的是什么。下面就请同学们开动脑筋,先写出你这篇作文的开头。二、读一读四人为一组,两两交换,分别将同伴所写的开头读给同组的成员听。三、评一评先自评,然后同学之间互相评一评,用横线将你认为的精彩之处画下来。认为写得

22、好的可给一颗星,获得三颗星者为最佳。四、集体分享请获得三颗星的学生到前面,在全班同学面前读一读自己的习作。小作家诞生啦!教师可选择不同选材和构思的范文进行师生共评。精彩之处,圈画出来。五、再写一写将全部习作写完后,与小组内成员共评,听取大家的意见后进行修改。课后延伸课后,将整篇习作的内容誊抄到同步作文本单元的作文格里。第2课时一、点评精彩片段1.重点选择有特色的范文讲评。对有代表性的范文要关注,注意选取多个不同主题的文章。2.展示并表扬书写工整的作文。3.优者给予奖励。二、点评全篇佳作1.请学生到前面范读自己的习作(整篇)。2.师生共评,评价整篇作文时,重点说一说同学运用了哪些修辞手法,起到了

23、怎样的作用。三、小结学生习作中出现的问题1.主题不明。2.表述不清,逻辑混乱。3.语言生硬,写成说明文。4.重点不突出,流水账式文章。四、开始修改自己的习作五、总结本次习作收获1.旅行、梦想、花草、互助互爱使我们的生活变得更加美好,在写作时,能从生活实际出发,写自己的亲身体验。2.会运用多种修辞手法,使文章更加生动有趣。3.表达有序,动静结合。4.文章重点突出,逻辑清晰。六、本课结束语无论是有趣的爱好还是先进的科技,都让我们的生活变得更加美好。每个人的经历不同,感悟也不同,但只要你认真去观察,用心去体会,生活中的每一个点滴,都会成为你写作的灵感。第四单元习作教学指导第1课时激情导入1.回忆本单

24、元导语“小说大多是虚构的,却又有生活的影子”,请你说说你的理解。2.由草房子一书引出作者的一句话,唤起学生的创作欲望。审题指导一、出示习作要求(见同步作文人六上第47页)二、为学生讲解时,明确以下几点1.本次习作为材料作文。一是根据材料创编故事,二是自创材料创编故事。2.对故事的要求是内容要完整,情节要吸引人。3.要通过故事塑造人物形象,主题要积极。4.要能写出故事发生的环境,写出人物的心理。本次习作的内容是让学生编写故事,学生在写作时要注意以下要求:故事内容可以异彩纷呈,不但要能编出完整的故事,还要设定好人物的性格特点。把故事写完整,故事的六要素(时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)要

25、写清楚,情节尽可能吸引人。故事要有一个鲜明的主题,借虚构的故事、离奇的情节,弘扬人间的真善美,让人们在高兴的同时受到教育。三、误区警示(见同步作文人六上第47页)四、拟题指导(见同步作文人六上第47页)这次编写故事的作文,要编写多个话题的内容,所以拟题时:可以直接用书中给的三个内容命题;可以自拟题目。选材指导1.对习作中提供的材料进行分析,选择你喜欢的一组材料。2.提供下面的场景,帮助学生拓宽思路。3.利用同步作文中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见同步作文人六上第48页)4.让学生在众多的题材中,进行思考与比较,最终选择一种,向大家推荐。方法点拨一、设案例,引思索翻开课本,回忆本单元的

26、几篇课文,根据提示,填一填。1.小说桥的故事情节是:(发生)突遇山洪;(发展)疏导撤离 ;(高潮)桥塌殉职;(结局)祭奠英灵。2.小说穷人的故事情节是:(发生)风暴夜,盼夫归 ;(发展)西蒙死,抱回孩;(高潮)渔夫归,主动养。3.小说在柏林的故事情节:(发生)老妇人数数,小姑娘耻笑;(发展)老妇人再数,小姑娘傻笑,老兵道缘由;(高潮)车厢寂静起来。想一想:作者为什么能把故事写得如此吸引人,我们在写作时要怎样做?教师小结:1.抓住中心,合理想象。想象是人们在头脑中依据现实而构想的奇妙的思维活动,通过想象可以“创造”一个奇妙的精神世界。虽然想象本身没有任何束缚,但它却不是胡思乱想。2.巧用修辞手法

27、,丰富习作。我们在写作时,合理地运用气势恢宏的排比、贴切新颖的比喻、生动活泼的拟人、丰富多彩的引用和言过其实的夸张,会让我们的作文文采飞扬,也能使人物更生动、更形象。3.注重环境描写,巧设悬念。在小说中,环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中,社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等,自然环境是指自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。4.要尝试写矛盾冲突。 现实生活中,人生道路上,到处都充满了矛盾。作为表现现实与人生的小说,必须真实地、集中地写出矛盾和斗争。矛盾冲突形成和发展的历史,也就是小说情节、人物性格形成和发展的历史

28、。要创编故事,就要塑造鲜明的人物形象,就要学会在故事中通过不同的人物设计矛盾冲突,使情节生动,吸引读者。二、巧指导,明思路1.出示学生的习作训练单,完成前四项任务。(教师如果已经带孩子们在课外完成了,可以在这个环节让孩子们对照课上的讲解重新审视自己的回答。)2.赏范文,引导学生读同步作文的范文范文赏评,其过程重在引导学生借鉴写法。3.出示下图,指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。4.将自己的习作思路与小伙伴交流,听听他们的意见和建议。教师小结:让我们展开想象的翅膀,创作自己的故事,用自己的故事影响他人吧。课上练笔一、写一写创编故事,要发挥想象,在故事的开始,试着写一写环境哟。二、读一读以三人

29、小组为单位,读给小组内的小伙伴听一听。三、评一评在三人小组内,小伙伴间评一评。认为写得好的可给一颗星,获得三颗星者为最佳。以此鼓励和激发小朋友的写作热情。四、集体分享请获得三颗星的学生到前面,在全班同学面前读一读自己的习作。小作家诞生啦!教师可选择不同选材和构思的范文进行师生共评。精彩之处,圈画出来。五、再写一写将全部习作写完后,与小组内成员共评,听取大家的意见后进行修改。课后延伸课后,将整篇习作的内容誊抄到同步作文本单元的作文格里。第2课时一、点评精彩片段1.重点选择有特色的范文讲评。对有代表性的范文要关注。2.表扬书写工整的同学(字写得好,给习作加分)。3.优秀者给三颗星。二、点评全篇佳作

30、1.重点选择故事情节曲折、人物形象鲜明的习作范例来展示。2.着重评价故事中是否有环境描写,情节是否吸引人,结尾是否出人意料。3.请小组内互相读与评。分别指出每篇文章至少一处写得好的地方,对于特别好的段落,小组内成员要给予掌声或口头表扬。由组长组织并给特别优秀者发三颗星。三、小结学生习作中出现的问题1.有错别字。2.标点符号误用。要正确使用标点符号,不能通篇逗号,结尾一个句号。标点一般不能顶格写。破折号和省略号应该占两个格。3.内容不当。对病句、环境描写不当、故事结尾太直白的地方,小组内成员要集思广益,一起来想一想,如何写更清楚。四、开始修改自己的习作五、总结本次习作收获1.本次作文是展开想象,

31、创编故事:故事能围绕主要人物展开,把故事写完整。每一个故事都有生活的影子,给人以启迪。2.会恰当地描写环境。将人物置于特定的环境中,随着情节发展表现人物。3.故事情节曲折有趣。六、本课结束语发挥想象力,也许很简单。创编一个好的故事,影响人、感染人,则需要我们细心地观察生活,获得亲身体验,更需要我们大量阅读,汲取名著中的营养。第五单元习作教学指导第1课时激情导入1.出示课本第80页的图片,提问:这些汉字勾起了你哪些回忆,或者可以让你想到什么故事?哪一个汉字让你的感受最深呢?2.出示图片,引导学生感受、思考。审题指导一、出示习作要求(见同步作文人六上第64页)二、为学生讲解时,明确以下几点1.本次

32、习作为自命题作文,可以从课本当中给出的12个字里选,也可以选其他的字。2.要选择自己感受最深的汉字来写。3.想清楚自己要表达的中心意思是什么,并以此为依据来选择材料。4.从不同的方面或选择不同的事例来展开,但文章的内容要始终围绕着中心意思来写。本次写作的要求是“围绕中心意思写”,你想写的是哪个汉字?要表达的中心意思是什么?你打算选择哪些材料来写?三、误区警示(见同步作文人六上第64页)选材指导1.先想一想:你想写的是哪个汉字?要表达的中心意思是什么?你打算从哪几个不同的方面,或选择哪些不同的事例来写?2.出示图片启发学生思考,帮助学生拓宽思路。3.利用同步作文中的“选材指导”图示,拓宽学生的思

33、路。(见同步作文人六上第65页)4.让学生在脑海中思考主题,再认真地思考与比较,选出最想写的一个,并构思出文章的主要脉络。5.尝试拟定文章题目。(见同步作文人六上第65页)方法点拨一、设案例,引思索翻开课本,回忆第五单元的几篇课文,填一填。夏天里的成长开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文。接着从植物、动物、山水、铁轨、马路、人等几个方面来阐述中心意思。结尾点明中心,收束全文,启迪我们:“人要把握时间,尽量地用力地长。”盼全文始终围绕着一个“盼”字,讲述了“我”从得到新雨衣,到盼望下雨穿新雨衣,再到如愿以偿穿上新雨衣的过程,将一个孩子单纯率真的心理展现得淋漓尽致。教师小结:1.精

34、选汉字,多角度构思。六年的小学生活,我们学了几千个汉字,在这众多的汉字中一定有许多引起了你的兴趣。无论是字音、字形,还是字义。2.围绕中心,大胆想象。这篇习作除了能写成记叙文之外,还可以写成想象文。在想象的过程中,首先要做到围绕中心,其次要做到大胆、合乎情理,如“汉字宝宝”在游玩的过程中,都遇到了哪些困难?又是怎么解决的?由于主人公是“汉字宝宝”,所以想象时就要符合人物的身份,决不能成人化,更不能乱想。3.巧用修辞手法,刻画“人”物。好的文章与成功地运用修辞是分不开的,所以这次习作可以广泛地运用比喻、拟人、夸张、设问、反问等修辞手法来刻画人物,使人物的形象鲜明起来,感染读者。二、巧指导,明思路

35、1.出示学生的习作训练单,完成前三项任务。2.赏范文,引导学生读同步作文的范文范文赏评,其过程重在引导学生借鉴写法,掌握围绕中心意思写作的方法。3.出示下图,指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。4.将自己的习作思路与小伙伴交流,听听他们的意见和建议。教师小结:请选择自己感受最深的一个汉字,以这个汉字的含义为中心,回忆生活中发生过的事,充分发挥想象来完成习作。课上练笔一、写一写本次习作最重要的是先确定文章要表达的中心意思是什么。现在就请同学们拿出笔,把你这篇文章的中心写下来。二、读一读把自己所写的中心意思读给同桌听一听,看看同桌能不能理解你想要表达的主题。三、说一说同桌之间互相看一看任务单中所

36、选择的材料,判断一下是否符合作文的中心意思,在同桌的建议下进行增添或删改。四、改一改以前一个环节为依据,修改自己的习作提纲。五、再写一写将全部习作写完后,与小组内成员共评,听取大家的意见后进行修改。课后延伸课后,将整篇习作的内容誊抄到同步作文本单元的作文格里。第2课时一、点评精彩片段1.教师展示在学生习作中发现的精彩片段。2.请小作者朗读自己的作品。3.请学生点评:说一说,这个片段好在哪里。二、点评全篇佳作1.同题异构。将选择同一个汉字为主题的作文分成一组。2.分组展示学生习作。3.提出点评要求:请同学们认真听,说一说这些同学都是从哪些方面来写的,是否做到了围绕中心意思写,你认为哪一点写得最优

37、秀。4.师生共评。三、小结学生习作中出现的问题1.主题与汉字本身意义不符。2.所选材料与中心意思无关。3.所选的事例没有代表性,不能够突出中心意思。4.结构过于松散,详略不当。四、开始修改自己的习作五、总结本次习作收获1.学会如何“围绕中心意思展开”,如何用流畅的语言将恰当的材料组织起来。2.正确理解汉字的内涵。3.文章立意积极向上,有感而发。4.材料取舍得当,根据中心意思进行选择。六、本课结束语立意是文章之根本,有了它,文章才有了灵魂,所有的内容都要围绕着它来展开。通过本课我们学会了“围绕中心意思来写”这种写作方法,熟练地应用这种写作方法,你的思路会更加清晰,文章主题也更加鲜明,内容也会更加

38、精彩。第六单元习作教学指导第1课时激情导入1.出示图片,谈谈看到这些现象后的想法。2.由此引导学生交流与分享自己在生活中发现的触动心灵的现象。当我们留心生活时,我们会发现许多让我们心灵震撼的场景,这些场景会引起我们的思考,思考解决不良现象的办法,思考发扬光大美好的行为。3.你一定是个生活的有心人,你对哪一处场景记忆犹新呢?你找到解决的办法了吗?今天,就让我们一起来学写倡议书,表达出我们自己的想法吧!审题指导一、出示习作要求(见同步作文人六上第80页)二、为学生讲解时,明确以下几点1.本次习作从文体上说是一篇应用文。2.习作前要求明确文体的特征,即文体的格式,包括:标题、称谓、正文、署名、时间。

39、3.要知道正文是倡议书的重点部分,它包括倡议的背景、倡议的对象、倡议的具体内容、倡议者的希望和建议。4.确定倡议书发布的地方,可以张贴在社区、学校,也可以发布到网上。本次习作是写一份倡议书,只有了解了写倡议书的原因,才能有针对性地提出建议,发出建设性的号召。我们要留意社会热点问题,注意收集日常生活、环境卫生、能源、环境保护等方面的资料。倡议书有自己的固定格式,即标题、称谓、正文、署名、时间。三、误区警示(见同步作文人六上第80页)四、拟题指导(见同步作文人六上第80页)选材指导1.想一想,在生活中,在阅读文章时,你发现了哪些令你气愤或者令你感动的事情?你想选择哪一点和大家交流?2.提供有关各种

40、现象的图片或简短的新闻报道,帮助学生拓宽思路。3.利用同步作文中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见同步作文人六上第81页)4.让学生在脑海中列举出倡议书的内容,多想几个,再认真地思考与比较,选出最有话说的内容,向大家推荐。方法点拨一、设案例,引思索翻开课本,回忆本单元的几篇课文,填一填。 1.刘禹锡的浪淘沙(其一)中描写黄河雄伟气势的诗句是: 九曲黄河万里沙, 浪淘风簸自天涯。2.王安石的书湖阴先生壁中的后两句诗是: 一水护田将绿绕,两山排闼送青来。诗人运用了对偶的句式,又采用了拟人的手法,给山水赋予人的感情,化静为动,既生机勃勃,又清静幽雅。3.只有一个地球在构篇上,作者先从地球美丽又

41、渺小写起,再说明资源有限,然后证明不能移居,最后得出结论:人类应该精心保护地球,保护地球的生态环境。教师小结:1.格式正确,叙述有条理。倡议书属于我们日常的应用文,在格式上是有一定要求的。倡议书一般分为以下几个部分:(1)标题。(2)称呼。要明确倡议的对象,如“广大市民”,也可以不用称呼,在正文中指出。称呼要顶格写。(3)正文。在正文中要写清楚发出倡议的原因,写明倡议书有哪些意义和作用,然后交代倡议的内容,如做哪些事情等。(4)表示敬意、期望或祝愿的话。(5)落款。在右下角署名,另一行下方写上发出倡议的时间。2.叙议结合,流露真情。在发出倡议的过程中,适当地进行议论,抒发自己的情感,可以打动读

42、者。3.结尾发号召,提升感召力。倡议书的结尾,倡议者要发出号召,这些号召要有决心、希望和建议。其目的是在表明自己态度的同时,再次唤起人们的热情,以达到倡议的目的。二、巧指导,明思路1.出示学生的习作训练单,完成前四项任务。(教师如果已经带孩子们在课外完成了,可以在这个环节让孩子们对照课上的讲解重新审视自己的回答。)2.赏范文,引导学生读同步作文的范文范文赏评,其过程重在引导学生借鉴写法。3.出示下图,指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。4.将自己的习作思路与小伙伴交流,听听他们的意见和建议。教师小结:责任成就生命的坚韧与不屈,责任谱写人生的华丽与壮美,责任铸就心灵的自信与乐观。让我们肩负责任

43、,用我们自己的笔来书写我们的担当。课上练笔一、写一写出示习作提示,并引导学生:请拿出笔写一写你的习作开头。二、读一读以三人小组为单位,读给小组内的小伙伴听一听。三、评一评在三人小组内,小伙伴间评一评。认为写得好的可给一颗星。获得三颗星者最佳。以此鼓励和激发小朋友的写作热情。四、集体分享请获得三颗星的学生到前面,在全班同学面前读一读自己的习作。小作家诞生啦!教师可选择内容不同的范文进行师生共评。精彩之处,圈画出来。五、再写一写将全部习作写完后,与小组内成员共评,听取大家的意见后进行修改。课后延伸课后,将整篇习作的内容誊写到同步作文本单元的作文格里。第2课时一、点评精彩片段1.重点选择格式规范、有

44、特色的范文进行讲评。对有代表性的范文要关注。2.表扬书写工整的同学(字写得好,给习作加分)。3.优秀者给三颗星。二、点评全篇佳作1.请学生到前面范读自己的习作(整篇)。2.评价整篇作文时,引导学生体会小作者是怎样交代背景的、倡议书的具体内容在表述上条理是否清楚。3.请小组内互相读与评。分别指出每篇文章至少一处写得好的地方,对于特别好的段落,小组内成员要给予掌声或口头表扬。由组长组织并给特别优秀者发三颗星。三、小结学生习作中出现的问题1.格式不正确。2.标点符号不恰当。3.内容不当。对于出现病句、不交代背景、条理不清楚的地方,小组内成员要集思广益,一起来想一想,如何写更好。四、开始修改自己的习作

45、五、总结本次习作收获1.本文属于应用文体,在写作时,要确保格式正确。2.明确应用文最重要的是正文部分,要交代背景,倡议的内容要有条理。3.结尾的表达要提出自己的希望和建议,语言要诚恳,感情要真挚,具有感染力。六、本课结束语让我们做个生活的有心人,有责任感的人,为创造更美好的生活而努力。责任,是一朵灿烂无比的花,开在每个人的心中;责任,是一道五彩绚丽的光,照进每个人的心中;责任是一盏明亮的灯,指引每个人的人生道路。第七单元习作教学指导第1课时激情导入1.你认为什么是拿手好戏?2.出示图片,提问:你知道这些人物的拿手好戏是什么吗?3.组织学生讨论:在我们班,哪些同学有与众不同的本领呢?4.今天我们

46、就来大显身手,说一说自己的拿手好戏。审题指导一、出示习作要求(见同步作文人六上第100页)二、为学生讲解时,明确以下几点1.本次习作为自由命题作文。题目要紧扣自己的拿手好戏,让人一目了然。2.这次习作,要写的主要是一种能力,可以从生活中的本领、学习中的特长、游戏中的强项等多个方面来选取要写的内容。3.要从自己的实际情况出发,选择自己最擅长的事来写。4.用有趣的故事,来展现自己的拿手好戏。本次写作的主题是“我的拿手好戏”,你想写的是什么“拿手好戏”?这个本领是怎样练成的?你想用哪些有趣的故事来展现这个本领呢?三、误区警示(见同步作文人六上第100页)四、拟题指导(见同步作文人六上第100页)选材

47、指导1.你想写的“拿手好戏”是什么?你想用哪些有趣的故事来展现这个本领呢?2.提示图片启发学生思考,帮助学生拓宽思路。3.利用同步作文中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见同步作文人六上第101页)4.引导学生回忆一下与这个拿手好戏相关的事情,并从中选择出与主题最相契合、最有代表性、最有趣的事情。方法点拨一、设案例,引思索翻开课本,回忆本单元的几篇课文,填一填。读了伯牙鼓琴和书戴嵩画牛,我们见识到极其简短的文章,也可以表达令人难忘的深意。读了月光曲,我们仿佛进入了乐曲所描述的如梦似幻的美妙境界,读了京剧趣谈,我们感受到了京剧中马鞭和亮相这两种艺术表现形式的独特魅力。教师小结:1.突出重点,

48、写清过程。写作时,围绕中心,按照事情发展的顺序写清你的拿手好戏是怎样练成的,或者关于拿手好戏有哪些有趣的故事。2.条理清晰,详略得当。写作时要确定好哪些内容先写,哪些内容后写,哪些内容要详写,哪些内容要略写,不能眉毛胡子一把抓。3.语言、动作,凸显特点。每个人的语言和动作都是不同的,描写的时候抓住这些不同之处就把人写活了。二、巧指导,明思路1.出示学生的习作训练单,指导学生完成前四项任务。(教师如果已经带孩子们在课外完成了,可以在这个环节让孩子们对照课上的讲解重新审视自己的回答。)2.赏范文,引导学生读同步作文的范文范文赏评,其过程重在引导学生借鉴写法。3.出示下图,指导学生完成自己的习作导图

49、或习作提纲。4.将自己的习作思路与小伙伴交流,听听他们的意见和建议。教师小结:要根据自己的实际情况,写自己真正擅长的内容,所选的事例要与主题紧密相关,并做到有主有次。课上练笔一、写一写此次习作最好在文章的开头就先说自己要写的拿手好戏是什么。下面就请同学们拿起笔,写一个先声夺人的开头,在第一时间吸引读者的注意力。二、读一读以三人为一组,把自己所写的开头和重点段落读给同组的其他成员听。三、评一评互相说一说,你认为小组成员的开头写得好不好,哪些地方值得大家学习,或是应该修改。四、集体分享每个小组评选出最好的开头和重点段落,并由作者朗读给全班同学听。五、再写一写将全部习作写完后,与小组内成员共评,听取

50、大家的意见后进行修改。课后延伸课后,将整篇习作的内容誊写到同步作文本单元的作文格里。第2课时一、点评精彩片段1.教师先选出优秀语段进行讲评。2.请学生推荐自己或是小组中的优秀语段进行展示。3.全班投票选出最精彩的5个片段,教师将选出的片段打印出来,挂在班级的展示板上。二、点评全篇佳作1.重点选择语言生动、事例突出的范文进行讲评。2.多媒体展示优秀习作。3.教师范读学生习作。4.师生共评,评价整篇作文时,重点说一说哪个事例选得好,在事例中有哪些精彩的句子。三、小结学生习作中出现的问题1.生编硬造,没有从实际情况出发。2.所写事例与主题无关。3.语言不流畅,有错别字和病句。4.重点不突出,没有详略

51、设计。四、开始修改自己的习作五、总结本次习作收获1.同学们的拿手好戏有:唱歌、素描、踢毽子、打绳结、做水果沙拉这些拿手好戏各有特色,有几个小作者根据自己的实际情况来写,写出了真实感受,很精彩。2.语言生动,具有吸引力。3.讲述条理清晰,先后次序安排得当。4.事例有详有略,重点突出。六、本课结束语通过这次习作,我们了解到,原来每个同学都是了不起的小能手。在作文时,选择自己熟悉的、真实经历的、有感而发的事,才能写出精彩的文章。第八单元习作教学指导第1课时激情导入1.出示下面一段歌词,配乐一起读一读。说说你的感受。花花世界, 花开花谢。不用我开口, 你都能感觉。人来人往, 过往云烟。只要我受委屈,

52、你都在我身边。我想说: 有你,真好! 2.由“有你,真好这句让人感到温暖的话,你会想到谁呢?”导入新课(可以是人,也可以是物,或者场景)。引导学生打开话题,交流分享自己所想到的人(物、景)。3.引导学生朗诵有你,真好,引出本次习作主题。在每个霞光漫溢的黄昏,在每个露珠凝碧的清晨,在每次欢愉或者安静的一瞬,我都能听到体内的同一种声音:有你,真好!在每个落雪纷飞的街头,在每个斑斓交错的路口,在每次回眸或者凝望的时候,我都能听到体内的同一种声音:有你,真好!有你,真好。今天,就让我们一起来完成习作有你,真好。审题指导一、出示习作要求(见同步作文人六上第116页)二、为学生讲解时,明确以下几点1.本次

53、习作为命题作文。这里的“你”可以指人,也可以指物,或者景物。2.本次习作要求通过事件写一个人。但也可以是你心爱的玩具,也可以是景物或者你经常去的地方。3.叙事时,要把事情写清楚、写具体。4.要在叙述描写中,融入自己的真情。“你”,可以是实实在在的人,包括父母、亲朋、师长,也可是拟人化的物自然界的一切生物,还可以是看不见摸不着的思想、感情、理想等等。有你相伴的好处应该在文中明确地反映出来,读者能够在第一时间感受出来,体会出真情来。三、误区警示(见同步作文人六上第116页)四、拟题指导(见同步作文人六上第116页)这篇文章是命题作文,可以直接以“有你,真好”为题。选材指导1.想一想,确定“你”是谁。你要通过什么事,来表达你与他(她、它)的情感?2.出示词语,帮助学生拓宽思路。关心鼓励宽容担当 成长奉献勇敢快乐 安慰3.利用同步作文中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见同步作文人六上第117页)4.让学生在脑海中列举出一些事件,再认真地思考与比较,选出最好的一两件事作为重点内容来写。方法点拨一、设案例,引思索翻开课本,