统编版五下《8、红楼春趣》第2课时教学设计

1、 课题名称：五年级下册第8 课红楼春趣学习目标：认识“恰、屉”等 10 个生字，读准多音字“喇”。默读课文，能大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象。初步感受古典文学的语言特点，激发阅读古典名著的兴趣。课时安排：课时第二课时学习目标：朗读课文，品读重点语句，大致读懂课文，感受课文中的人物形象.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读红楼梦的兴趣。在拓展阅读中，进一步了解“放风筝”，感受民俗文化的传承。学习过程：一、谈红楼梦，导入课题谈话：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着红楼梦的秘密，可是，有谁能了解其中的滋

2、味呢？这节课，让我们继续走进红楼春趣，去了解宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。出示课题：红楼春趣二、再读故事，感受春趣读第 1 自然段，思考：大观园内众人放风筝的起因是什么？出示： 一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。（ 1）从“众人吓了一跳”你感受到什么？（2）思考：这句话有什么作用？（开头的一声响引起了大家的注意，为下文众人出去查看声响的来源作铺垫，引出下文。）出示： 紫鹃笑道： “难道天下没有一样的风筝， 单他有这个不成？二爷也太死心眼儿了！我不管，我且拿起来。”1）从紫鹃的话中你又读懂了什么？（紫鹃想把风筝据为己有。）（ 2）指导朗读，根据自己的理解读好

3、人物语气。出示： 探春笑道： “紫鹃也太小器， 你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？”黛玉笑道：“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”（ 1）从探春的话中你了解到什么？（了解到放风筝放晦气是一种风俗。）（ 2）从黛玉的话中你又感受到什么？（黛玉寄人篱下，多愁善感，所以提出放风筝放晦气。）（ 3）补充“放晦气”的风俗。（ 4）指导朗读，读出自己的感受。自由读 2-5 自然段，说说自己从放风筝的过程中了解到什么？感受到什么？出示： 丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出来：也有美人儿的，也有沙雁儿的。丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起矍子来。你从众人忙乱地准备放风筝的

4、工具，体会到了什么？出示：那风筝都飘飘龈龈随风而去。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。）“飘飘戳ar是什么意思？它的近义词有哪些？把这个词语换成别的近义词好不好？ “飘飘戳ar在文中指风筝在风中随风飘动。它的近义词有飘飘洒洒、飘飘悠悠、摇摇荡荡、 摇摇晃晃、飘飘忽忽、飘飘荡荡等。“飘飘戳ar写出了风筝在天空中飘飞的姿态美，换成其 他词语不能表达出这样的意思。（ 2） “鸡蛋”“黑星儿”描写了什么？风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”？ （“鸡 蛋”“黑星儿”描写了越飞越高、越飞越远的风筝的形状。因为风筝越飞越高、越飞越远，看到的形状很快发生了变化变小、变模糊。）（ 3）这

5、段话中描写时间变化的词语有哪些？（“一时”“展眼”、“一会儿”）从这些表示时间变化的词语中你了解到了什么？（风筝随风飞去后很快消失。）出示： 众人仰面说道：“有趣，有趣！”放风筝这一场景的描写把故事推向高潮。与题目红楼春趣呼应，点明主题。三、品读人物，感受形象1. 在放风筝的过程中，抓住人物的语言、动作、神态等细节描写，分析文中主要人物宝玉 的形象，请你找找文中对宝玉的描写。出示：宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。” 丫头去了，同了几个人，扛了一个美人并矍子来， 回说： “袭姑娘说： 昨儿把螃蟹给了三爷了。这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！”从宝玉的言行上可以看出他是一个怎样的人？出示 : 宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”说一说从这里表现了人物怎样的性格特点？迁移运用：请你用这样的方法来分析红楼梦中的另一个主要人物林黛玉的形象吧！四、阅读链接，对比阅读自主阅读林庚的风筝，思考：文章围绕“风筝”主要写了哪些内容？说说哪些场