《建筑形式空间与秩序(第三版)》有色版07秩序原课件

1、建筑形式空间与秩序(第三版)有色版07秩序原理-钱知洋26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊建筑形式空间与秩序(第三版)有色版07秩序原理-钱知洋建筑形式空间与秩序(第三版)有色版07秩序原理-钱知洋26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关

2、在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊秩序原理1轴线02对称03等级04韵律05基准06变换秩序原理件艺术作品或建筑作品,如果不能呈现出有秩序的图案,就难于履行其功能,难以传达其信息。无论在任何复杂程度上,秩序都是可以做到的无论是复活岛上的简单雕像还是贝尼尼所做的复杂雕塑,亦或一座农所,一座波罗米尼教堂。然而没有秩序,就无法表明作品要说什么秩序原理 新课程理念强调教学要力求实现三维

3、目标，即知识与技能，过程与方法，道德情感与价值观。在初中体育课教学中有效的实施情感教育，不仅能够使学生以更加积极饱满的热情投入其中，而且也利于基本技能的掌握与提高。情感教育初中体育课情感体验情感教育是新课程改革的一大亮点。表现在初中体育课堂教学中，师生之间的情感交流不仅能够轻松地营造出活泼开放的教学氛围，而且也利于学生个性的发展与健康人格的塑造。因此，教师在开展课堂教学的同时，要注重发现学生的“隐性”因素，以情感为纽带，增强师生互信，教育学生正确认识自我，突破自我，提升自我，从而开创体育教学新局面。一、目前初中体育教学存在的情感缺失当前，在初中体育教学中面临一系列亟需解决的问题，这其中不乏一些

4、师生在体育课程认知上的情感缺失，主要表现在以下几个方面：1.领导教育观念滞后。个别学校的领导对学校开展体育课教学工作认识不足，虽然上级部门作出了相应规定，但在执行过程中监督力度不够，落入“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的误区。2.学生体育思想麻痹。很多学生把体育课等同于自由活动课。认为体育课教学无非就是跑一跑，跳一跳，只要自己身体健康，无需教师指导也能轻松升级或升学，致使体育课迟到、早退、旷课情况日益严重，直接影响了教学效果。3.考试评价形式单一。在一些学校，体育教师过度地强调结果性评价，使学生，特别是一些身体素质不太好的学生无论在平时学习过程中，还是期末的测试环节上都无法享受或体验体育

5、课学习的激情与乐趣，致使其学习动机逐渐减弱。二、初中体育课堂实施情感教育的意义1.利于明确学习目标，提高学生情感体验。针对上述出现的问题，教师首先要做的就是端正学生的学习态度，帮助学生制定切实可行的教学目标，提高学生的情感体验。改变以往呆板的师讲生练，统一划齐的教学模式，取而代之的是，教师要充分整合教材、器材、场地资源，借助于简洁幽默的语言，妙趣横生的导入，准确规范的示范来营造生动活泼的教学氛围。这样的教学看似“无心插枊”，却能使学生有效唤醒学生参与体育教学的情趣感，使学生感到锻炼是一种享受，而不是一种负担，情感教学就在无形中对学生起到了无穷的推进力量。2.利于融洽师生关系，提升学生协作能力。

6、情感教育的基础是理解与信任。客观上讲，由于初中生年龄偏小，在完成教材规定的一些动作训练时难免会产生一些畏难情绪，如果教师一味的指责与批评，这势必会增加学生的心理负担，甚至产生自暴自弃的想法。因此，教师要用真挚的情感，通过换位思考理解学生的真实想法，相信他们能够在教师的指导与同学们的帮助下克服困难，完成学习任务。对于学生取得的些许进步，要及时表扬，肯定他们的成绩，指出不足，借助于体操、篮球等活动提升学生的协作能力。3.利于激发创新精神，培养学生坚强意志。初中生思维活跃，可塑性强，人生观、世界观、价值观正逐渐形成。在体育课教学中，学生会面临种种挫折和挑战。这不仅体现在一些技术动作中，更多的是一种心

7、理恐惧。因此，体育教师可充分发挥学科优势，在教学中及时实施情感教育，巧妙设计教学内容，如游戏比赛、花样篮球等来激发他们的创新精神，在学生感知娱乐体育的同时，培养他们坚忍不拔的意志力，坚定果敢的执行力，百折不挠的战斗力。使学会对体育课与体育活动越来越有了积极的情感动力，并保护着浓厚的兴趣，对体育课基本技术、知识、技能的掌握有了很大的提高，教学效果越来越好。三、初中体育课堂情感教育的实施方式1.命令式情感教学。命令式是产生一种一定要坚决执行的情感方式，属于这种情感教学的在体育课堂中主要是口令，它富有强烈的感召力。在体育课堂教学中，有许多内容和动作，都需要教师以命令的方式，让学生去执行和完成动作。如

8、队列队形练习中的“立正”“稍息”“向左转”“跑步走”等，虽然只是简单的几个字，有时是多次重复，但使学生听而不烦，练而不厌，这就必须要求体育教师做到吐字清晰，声音宏亮，情调昂扬，坚决果断。2.表达式情感教学。表达式是指通过生动形象幽默的语言表述，引起学生学习热情的一种情感方式。语言是调动情感的重要因素，是教学中最常用的一种工具，通过生动形象幽默的语言表达，一则可以促进师生之间情感上的交流，使学生喜欢教师，拉近两者间的距离；二则可以唤醒学生的学习兴趣，使学生爱上体育课。所以在体育教学过程中，要科学地运用语言的音、气、词进行讲解，指导学生练习时，应简洁明了幽默含蓄。3.应激式情感教学。应激式是在出乎

9、意料的紧张状况下所引起的情感方式。在体育课堂上，时常因受周围歼环境的影响，气候因素的变化，运动中的相互碰撞，做动作失误等，免不了出现自然的或人为的现象。在突如其来、意外的情况下，正是师生情感体验最深的关键时刻，学生可以从教师的言谈举止中感受到教师的亲切和温暖，相反学生会感到冷酷，失去学习信心。4.调节式情感教学。调节式是采用一定的控制手段，使之适应新要求的一种情感方式。调节式情感具有对人的行为活动显示出增力和减力的效能。在课堂练习中，学生往往处于紧张的状态中，通过情感教育可减轻学生的心理负担和压力。如一次800米考试，全班女学生只有一个人考合格了。我知道，并不是她们实力不行，而是她们还没跑就紧

10、张的要死，带着这样的情绪去跑，还没跑几步就已经累了，于是，就停下来走了，那成绩可想而知肯定是不行的。只有补考了，在补考前，我对她们说，“这次我们降低要求了啊，只要你们跑完两圈也就是800米，坚持中途不停下来走，那么不管时间是多少都可以合格。”她们都拍手叫好。结果跑下来全都合格了，而且有几个达到了良好，时间要求和第一次一模一样。总之，情感教育是新时期体育课堂提升课堂有效性，塑造培养学生健全人格的重要途径和手段。体育教师要把握学生的年龄特点，心理状况，结合学校实际，灵活多样地开展教学活动，要对学生多理解、多鼓励、少批评，以感情为桥梁感染学生，激励学生，增强互信，全面提升学生的综合素质。将情感教育应

11、用到初中道德与法治的教学中，无论是对师生的情感交流，还是对学生自我品质的提升都有着深远的意义。初中阶段是一个学生由幼稚走向成熟，向青年阶段成长的转折点。这个时期，也是初中生道德观念形成的重要阶段。学生们除了在平时生活中学习善、恶、丑、真、善、美的辨别方法外，进行一定的思想教育，可以帮助他们更好的树立正确的人生观、价值观和道德观的转变，帮助他们进一步完善道德修养。 笔者今年执教的班级是初二，初中老师都有这样的感受：初一学生虽然让老师多了诸多的碎碎念，但相对安生；初三学生思想上开始变得成熟，学习上全力以赴于中考，教学压力大但相对省心；而初二这承上启下的一年最为操心，孩子们开始出现不同程度的逆反心理

12、，浑身都是刺呀，有时刺的老师心疼，刺的家长流泪，鉴于这一现象，我的开学第一课设计的内容是我与家庭，我与学校，我与社会，首先安排了谈孝心环节，目的就是让他心动，就是想提醒孩子，一个连父母都不爱的人还能期望他爱别人吗？紧接着设计问题，在家如此，在学校，在社会我们又该怎样做呢？学生很自然的对道德，对法治产生了敬畏之心，达到预期的效果。 二、用精选案例提高课堂教学的有效性 案例教学在政治课中的应用是比较常见的，但是有些教师在使用案例教学方式时，如果不注重所选案例的“应时性”便没有预期的教学效果。在课本上结合每节课的学习都有一些相应的例子，但这些“经典案例”比较老套，经常是古人的例子或者是大发明家、政治

13、家的例子，再或者是“某人”这种编出来的例子。 初中生接触的是一个真实的丰富多彩的世界，教师也应该以课本案例为方向，来补充一些切合实际的、能够提起学生学习兴趣的案例。比如，笔者在教学家，温馨的港湾一课时，我选择学生们熟悉和喜欢的最美孝心少年向小康的生活经历作为案例。通过这种贴合实际的案例进行教学，可以引发学生们积极学习的态度，帮助学生理解课程内容的深意，提高了教学效率。 三、激发思维提升学生创新能力 笔者认为，教师应该将新鲜有深意的问题带入教学课堂中，并渗入教学的相关内容中，这样才能提高学生对这一教学内容的关注程度，从而使得学生在学习过程中，可以同时接受积极活跃的课堂气氛的熏陶，并在这种气氛的烘

14、托下，潜移默化地培养学生对问题的思考意识。这就要求我们在课堂教学过程中，充分考量如何将学生对问题的思考意识、质疑精神及提问题时胆大心细等各方面的素养进行全方位培养和相关提升。要考虑到对学生求知欲望和探究能力的充分引导，由此进一步使得学生的创新思维能力得到提高。 为此，我主张学生积极参与社会实践活动，使学生的创新思维能力得到进一步发展。在对学生进行教材内容的教学时，还要多鼓励学生对系列社会实践活动积极参与。其中，引导学生创办道德与法治相关题材的手抄报、帮助学生撰写思品小论文及请进来走出去等相关方法都属于锻炼学生创新思维能力的重要体现。这些方式方法可以有效培养学生在思想品德方面的综合素养和全面发展

15、，激发其创新激情，使得创新思维能力得到了进一步开拓发展。 四、将生活化融入到道德与法治教学中 教师们在教学中难免会为了升学压力而体现考试重点，对知识点进行标记，让学生进行反复的练习，这样的教学课堂是缺乏活力的，同时也是没有学习效率的，对于学生自身能力的培养不能体现出价值。这些是由于思想品德教材内容的局限，偏重传统教学方式，缺乏生活化教学方式的体现。学生们也迫于中考的压力，将知识点更多的是死记硬背而不是进行融会贯通，笔者认为将其与实际生活中的问题联系起来，实现道德与法治学习的生活化更能满足学生的需求，从而满足社会对于学生的需求。 现如今，我们学校的政治教师们对于新课程改革都有着较为深刻理解，并且

16、充分认识到了新课程改革的重要性，在思想上对于教学的生活化都比较认同，所以在教学实践过程中，对于生活化都在不断地进行探索，对于学生的具体情况也比较关注，更倾向于贴近学生的实际生活，从而达到促进学生思想观念的形成。 总之，思想道德与法治教育要紧密结合实际辅之以实践活动才能获得良好的教学效果；情感教育要贯穿每一堂课始终，而不仅仅是一个教学目标；创新是一个民族的灵魂，道德与法制课重视创新能力的培养也是我们为师者义不容辞的责任。培养人生观、价值观与世界观积极向上的好学生，才能为学生的未来发展奠定坚实的基础。秩序原理1轴线02对称03等级04韵律05基准06变换秩序原理件艺术作品或建筑作品,如果不能呈现出

17、有秩序的图案,就难于履行其功能,难以传达其信息。无论在任何复杂程度上,秩序都是可以做到的无论是复活岛上的简单雕像还是贝尼尼所做的复杂雕塑,亦或一座农所,一座波罗米尼教堂。然而没有秩序,就无法表明作品要说什么秩序原理秩序原理本书的第四章以几何图形为基础,闻述建筑形式与空间的组合,本章讨论另外一些原理,运用这些原理可在建筑沟通中产生一种秩序。秩序不单单是指几何规律性,而且是一种状态:即整体之中的每个部分与其它部分的关系,以及每个部分所要表达的意图都处理得当,直至产生一个和谐的结果。在建筑设计纲要的要求中,必然存在着多样性和复杂性。任何建筑物的形式与空间都应该考虑到,建筑物功能所固有的等级,建筑物所

18、要传达的目的和含义,以及建筑物所在地的周围环境。正是因为认识到建筑策划,建筑设计和建筑建造过程中,必然存在多样性复杂性和等级性,所以本章才对秩序原理加以讨论有秩序而无变化,结果是单调和令人厌倦;有变化而无秩序,结果是杂乱无章。统一之中富于变化种理想的境界。下面的秩序原理可以看作视觉手段,它们能使栋建筑物中各种各样的形式间,在感性和概念上共存于一个有秩序的,统一的,和诮的整体之中,秩序原理秩序原理01轴线02对称韵律05甚准06变换秩序原理油线也许是建筑形式与组合空间中最基本的方法。它是出空间中的两点连成的一条线,以此线为轴可以采用规则或不规则的方式来布置空。虽然是想象的,除了心灵之眼外实的看但是轴线却是强有力的支配与控制手段。虽然轴线暗示着对称,但它需要的是均衡。各要素围绕轴线的具体位置,将在视觉上决定轴线组合的力量,是捉摸不定还是压倒一切,是结构松散还是有条有理,是生动活波还是单调乏味HOK由于轴线本质上是线式状态,因此它具有长度和方向性,并沿着它的路径,引导运动,展示景观HOK为了明