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1、第 PAGE3 页 共 NUMPAGES3 页为学校民主教育呐喊 - 感想感言 - 学生有了自主学习的能力和习惯，就有了打开知识宝库的金钥匙，才能为将来的发展奠定坚实的基础。从这个意义上讲，自主学习能力和习惯的培养，是学校教育的关键。魏书生“放给学生”的教学方法有力的证明了这一点。然而在学生自主学习能力和习惯的培养上，存在着两大障碍，一是“以授代学”的课堂教学，二是“教与学,教与练”的“应试”功利教学。前者是传统教学的传承，后者是社会环境的必然。新课改为废除“应试”功利教学启动了奠基工程，但教育者、教育管理者、乃至整个社会背景的滞后状态都严重地阻碍着这一工程的进展。我曾经诅咒“这种教育”就是“

2、奴性教育”，把孩子培养成作业的奴隶、考试的奴隶，将来是任务的奴隶，领导的奴隶，生活的奴隶，就是说，这样的教育培养出来的孩子没有自己的自主和独创，就像我们现在的多数人，学历也很高、智商不低，素质却很差：名利场上搞投机，科学论文评审还要靠关系;官场上搞结党营私，热衷于权钱交易;老百姓，得过且过，顺风草，什么“科学发展观”，什么“国家、社会”，国事、家事、天下事，管我屁事，忽悠忽悠一辈子。“君子如欲化民成俗，其必由学乎!”教育的社会性决定了教育目标必须超前。人民的教育是民主教育，民主教育首先是自主教育，我们现行的学校教育没有自主意识，每每看到学生课前呆呆的等老师、老师来到课堂，学生又傻傻的看着老师的

3、那种习惯的情景，真是令人痛心疾首。每每听到教师、领导表扬学生是多么多么“听话”，又令人哭笑不得。我们一代代的“奴性”就这样传下去!好歹有那么几个教育改革的旗手，为革除这种“奴性教育”忙活了一阵子，无奈历史的惯性又在淹没教师的希望，好像学校没了考试，没了分数，没了竞赛的比较，就没了这些教育管理者的权威，就没了霸主的鞭子!其实教师为了学生考出好成绩不择手段：体罚、满堂灌、加班加点、加重学生的作业负担等不科学的做法，不正是那些拿着学生考试分数、竞赛名额、量化打分等名目繁多的考评制度来管理教师的教育管理者给逼出来的。大家都心知肚明，但大家都得过且过，因为大家都是一个教育模式培养出来的，管理者和被管理者

4、都差不多，所不能平的是贻误了未来人!科学发展观我们喊了许多年，科学发展观的核心就是以人为本，学校这个最该以人为本的领域，却让一个“考试”“考评”成了最高统治者，难道不发人深省吗。学生自主学习能力和习惯的培养是一个漫长的、循序渐进的过程，需要教育者耐心地、科学地、因材施教地引导。用教科书和各种信息资料在教师智慧的导演下完成这一培养过程。窦桂梅成功了，她把学生读书的兴趣培养到像上网打游戏一样痴迷，专家们认可了，管理者瞠目了，她在几年的学生考试中排在后面的“非议”也销声匿迹了，我们有什么理由还在抱着老黄历不放呢?我们仔细看看名师们的足迹，不难发现：窦桂梅、王崧舟、于永正、魏书生都是拿出大量的时间和精力来充实自己，不是把大量的时间和精力用在学生的考试名次上，我们的几代中

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