部编版语文五年级上册第四单元教学反思

1、古诗三首教学反思本课是第四单元的第一篇，共安排了三首古诗，分别是示儿题临安邸己亥杂 诗。示儿是陆游的绝笔诗。他在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土 和人民,热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱,谆谆告诫自己的儿子。 从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚。题临安邸是 宋代诗人林升创作的一首七绝。此诗第一句点出临安城青山重重叠叠、楼台鳞次栉比的特征; 第二句用反问语气点出西湖边轻歌曼舞无休无止；后两句以讽刺的语言写出当政者纵情声色, 并通过“杭州”与“汴州”的对照，不露声色地揭露了 “游人们”的腐朽本质。也由此表现 出作者对当政者不思收复

2、失地的愤激以及对国家命运的担忧。己亥杂诗是清代诗人龚自 珍创作的一组诗集。本诗是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，题材极为广泛。一、教学效果1、课前查阅资料，走近三位作者。古诗词读起来朗朗上口，背诵也比较简单，但是理解文本内涵有一定的难度，体会情感 也是难点。所以课前预习环节便设计让学生查阅每首诗的作者以及写作背景，试着理解题目 的含义。课上一交流，学生便比较快地与作者和文本之间的距离缩短了，为理解内涵奠定基 础。接下来聚焦第一首诗示儿，先引导学生读好停顿，再引导学生读出节奏，之后引导 寻找本诗字眼“悲”，领悟着作者的情感放慢语速，放低声调，再次朗读，学生的情感在朗 读声中与作者产生共鸣

3、，进而收到情感的熏陶，爱国情怀扎根孩子心中。2、自读自悟，品读感悟爱国情怀。运用学习第一首诗的方法，自学剩下的两首诗。自学之后，先在小组内交流，不会的查 阅手头资料，在理解题目句子内涵的基础上，作者抒发的情感逐渐凸显：作者对当政者不思 收复失地的愤激以及对国家命运的担忧（题临安邸）；作者批评清王朝的腐败，洋溢着 爱国热情（己亥杂诗）。3、诵读积累，积淀语言。比赛背诵，看谁最先背下来。之后，吟诵三首古诗，评出最佳小小背诵家。再让学生默 写三首古诗，同桌互改，班内展示书写最漂痉最规范的10分佳作，充分调动他们的积极性， 享受成功！二、成功之处课前预习环节引导学生查阅资料，课上引导体会作者感情，很好

4、地落实了本单元的教学 目标。学生的自学能力、吟诵能力有效提高。整堂课上学生态度积极，背诵热烈，洋溢着浓 浓的书香味。三、不足之处自读自悟环节放手自学时，优秀的学生驾驭能力强易操作，但中下等的学生有难度，预 设的环节简单，没能全面照顾。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会创设探究交流的氛围，让生帮生一起进步，让我的教学更 圆满！古诗三首教学反思本课安排的三首古诗都是爱国主题的。三首诗的作者分别从不同的角度表达了自己对祖 国的热爱之情。示儿是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作。简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情 怀。读这样的诗，让我们真切地感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者 渴望

5、收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。题临安邸通过“杭州”与“汴州”的对照，不露声色地揭露了 “游人们”的腐朽本质, 也由此表现出作者对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧。已亥杂诗以祈祷天神的口吻，呼唤着风雷般的变革，以打破清王朝束缚思想、扼杀人 才造成的死气沉沉的局面，表达了作者解放人才，变革社会，振兴国家的愿望。完成本课的教学之后，我觉得我采用的教学方法取得的效果是很好的。首先我设置情境导入，了解诗人。例如在教学示儿时，我设置了这样一幅画面在多 媒体上展示：一位生命垂危的老人躺在床上，对站在窗前的儿子说着什么。看到这幅画面之 后，孩子们马上会产生的疑问是：这位老人是谁？他在干什么？

6、然后出示课题示儿，引 出诗人陆游，对陆游进行介绍。其次，我让学生借助汉语拼音读古诗，把古诗读正确、流利，然后借助注释用自己的话 说一说诗句的意思。如教学题临安邸这首诗的时候，我让学生先自己说一说，然后和同 桌交流，最后小组内交流诗句的意思。第三，在理解诗句意思的基础上想象诗句描绘的情景，感悟诗人要表达的思想情感。仍 以题临安邸为例。借助插图学生们会想到：这首诗的前两句描绘的是在西湖之上歌舞升 平，人们沉醉在太平盛世之中。那么想象后两句诗描绘的画面就出现了障碍。此时我马上给 学生介绍了本首诗写作的背景和历史上的南宋、北宋的知识。也就是把“杭州”和“汴京” 的拓展。这样学生们马上想到：现在祖国还没

7、有统一，可是统治者却毫无斗志只知道贪图安 逸享乐，那么诗人所要表达的讽刺之意马上从学生的口中涌了出来。本课教学的不足之处是：对写作背景的介绍过于简单，影响了学生对诗歌表达的思想 情感的感悟。在介绍诗人的时候，介绍的不够宽厚，没有把和诗人相关的重大历史事件介 绍一下。比如介绍陆游的时候就因为缺少了对一些重大历史事件的介绍而影响了学生对故事 示儿的理解。我对多媒体教学的操作不够熟练，影响了课堂教学的顺畅进行。在今后的教学工作中，我会把已经积累了的教学经验，运用到课堂教学之中去。但学习 是无止境的，我要在新课标的指引下以教师用书为依据，深挖教材，认真备课；课上在对学 生的关注上做到细致入微，不断学习

8、新的教学理念，学习先进的教学方法，使自己的教学水 平得到不断提高。古诗三首教学反思教学反思L这三首诗都是爱国诗，都体现了诗人对祖国的热爱。在这三首诗的教学中，我让学生 充分发挥自主学习的优势，让学生通过自学了解诗歌内容，感受诗人的爱国情怀。收到了较 好的效果。2.我还在教学中加强对学生的朗读能力的培养。在划分诗歌节奏的基础上，让学生带着 节奏，有韵味地朗读诗歌，提高他们对诗歌的兴趣。美中不足之处在于对于己亥杂诗这 首诗的“己亥”解释得有点笼统，很多学生还没有真正的理解。在今后的教学中，我要抓住 细节，不能让学生带着疑惑去学。少年中国说教学反思少年中国说写于“百日维新”失败后的1900年。当时清

9、政府腐败无能，国家命运岌 岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌 了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。 号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。课 文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法， 大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。一、教学效果1、名言导入，激发兴趣。课前布置学生收集梁启超的名言以及少年中国说原文（试着读一读）。一开课，便让 学生交流名言，简单谈一谈自己的感受，初步从名言中认识梁启超，既拉近与作者的距离， 也为

10、学习本文及感受人物品质作好铺垫。2、批文入境，感知内容。自由朗读，借助拼音读准字音，读通句子。这一环节用时比较长，学生不会读的字音比 较多，足够的练习时间才能保证流利的朗读。还创设了生帮生朗读和听录音的环节，充分营 造读书氛围，落实诵读目标；接着引导读出本文的停顿、韵律美，读出抑扬顿挫的语言美。 紧接着思考课后问题：课文用哪些事物来赞美少年中国？在思考中再次走进文本，进一步感 知文章的内容。3、品词析句，体悟情感。少年中国和中国少年之间有什么联系？这个探究性的问题一抛出，孩子们便进入了情绪 高涨的辩论理解之中，情感立刻在思维碰撞中得到感染和升华。再次激发学生：今天的我们 应该怎么做呢？每个学生

11、都畅所欲言，为中华之兴盛而努力的志向扎根心中，使整堂课达到 了高潮！4、熟读成诵，丰富语言积淀。“腹有诗书气自华！ ”不错的，学生积累越多，感受会越深，表达会更得心应手。在指 导背诵时先引导观察写作特点，再以补充填空的形式呈现，学生背得兴味盎然，而且速度非 常快，准确率也很高。今天的积累，也为明天的语言交流夯实了基础。二、成功之处文章虽然不长，但读起来有难度，理解起来更有难度。但是，整堂课却在我的预设中一 步一个台阶稳步上升，由不会读到会读，不理解到感悟深刻，为国之兴亡立下远大志向可谓 是水到渠成！抑扬顿挫的诵读环节更是让课堂熠熠生辉！三、不足之处这堂课上下来，优秀的孩子一展自己的风采，也有了

12、自己更高的目标，但是有部分学生 因自学能力和读书能力不强做了看客，学生整体水平的发展不均衡，课堂容量也略显臃肿， 不够合理。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会重视创设更适合中等生发展的教学环节，补充原文内容， 在对比阅读中提升学生的整体水平，使我的教学效果趋于更圆满！少年中国说教学反思少年中国说是清朝末年梁启超(18731929)所作的散文，写于戊戌变法失败后的 1900年。文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国”，热切希望 出现“少年中国”，振奋人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有强烈的鼓动性，具有 强烈的进取精神，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。梁启超作为中

13、国近代维新派的领袖和一个才华横溢的学者，在风雨飘摇的1900年，以他 的一支有力之笔饱蘸激情写下了慷慨激昂的热血之歌一一少年中国说，鼓舞了一代乂一 代的中国青年。本课是一篇半文言文半白话文的过渡性的文章。把课文读正确、流利是学习本课的关键。 因此我把本课的重点定位在引导学生把课文读正确、流利，最后达到有感情朗读的目标。本 文长短句结合，交替出现，节奏感极强。因此我先要求学生借助汉语拼音把课文读正确，然 后用时大约15分钟把课文读流利。课后学生们反应，当把课文读流利之后就发现自己的声调 不由自主地变得高亢瞭痉，好像要把胸中那种豪迈之气和屹立于世界东方的霸气发泄出来一 样。这就是本文的特点之一。在

14、学生能够正确、流利地朗读课文之后，我乂要求学生结合注释，尝试着用自己的话说 一说课文中每句话的意思。课文毕竟不是现代白话文，但乂比文言文好理解。所以我采用的 策略是，学生先自己借助注释说一说，然后小组内交流，最后集体订正。这个过程中老师巡 视实施点拨，但绝不越俎代庖。第三，要求学生在理解课文中每句话的意思之后再尝试着把自己的情感融入进去熟读课 文，达到有感情地朗读。学生们在有感情朗读的同时达到了熟读成诵的目的，完成了本课设 置的第二个重点一一背诵课文。第四、内容拓展延伸。利用多媒体，让学生重温1940年后中国那段屈辱的历史以及康、 梁等人探求救国之路的过程是很有必要的。播放鸦片战争（片段）播放

15、虎门销烟（片 段）播放开国大典（片段）。让孩子们通过视频感受鸦片战争之后中华民族的屈辱和中 国人民不屈的抗争，以及新中国带给我们的幸福生活。本课的不足之处在于：因为本文的时代背景与现在的孩子们相隔太远，虽然做了相关的介绍，但是对于真正理 解本文还是远远不够。这就需要我在以后备课的时候想尽一切办法解决时代的障碍、历史的 障碍、语言文字的障碍，让学生通过学习直接抓住文章的精髓，牢固地完成了学习的目标。少年中国说教学反思教学反思.这篇文章和现代文有区别，有些字很生僻，大部分句子不符合现代人的语言习惯，因 此学生在理解起来有点困难。在教学过程中，我抓住朗读，通过让学生多种方式的朗读来理 解课文内容。收

16、到良好效果。2.在教学中，我引导学生通过抓重点词句的方式来理解句子的含义，从而达到对课文内 容的理解。与此同时.,我还通过设置问题的方式引导学生，让学生在朗读中解决问题，增强 了学生的自学能力。美中不足的是在第二自然段的教学中，我对“干将发硼”“奇花初胎”等一带而过，很 多同学对这些内容死记硬背，没有达到真正的理解。在今后的过程中，对于一些难懂的词语, 我一定会用多种方法解决，不能留给学生一点儿疑问。圆明园的毁灭教学反思圆明园的毁灭这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而 毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇 幅写它辉煌的过去一一

17、把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。 本文表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘 国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。一、教学效果1、题眼入手，激情朗读。首先板书课题，在学生的朗读声中我质疑：哪个词语你非常不愿意看到？对，毁灭。这 意味着什么？损失惨痛，非常悲伤。好。带着作者的情感再读课题，来读作者命题的内涵。2、披文入境，感悟内涵。为更好地理解文章内容，感受内涵，此环节分两步走：第一步，出示课件一一圆明园是 怎样被毁灭的？标画相关的语句，并在旁白处写下自己的感受。引导学生自读自悟，进一步 和作者的情感融为一体。第二步，出示课件一一

18、圆明园之前是什么样的呢？标画相关的语句, 写一写自己的感受，用两个词语简单概括它的地位。学生在读书交流时发现了 “举世闻名” “众星拱月”，引导通过抓住描写圆明园的布局，园内构建的重点句子去理解，去感悟圆明 园曾经的辉煌，在对比中去熏陶感染学生，激发爱国主义情怀。从课堂交流中和他们的眼神 中这一情感目标都得到了实现，对八国联军的强盗行径可谓是义愤填膺！3、启发想象，绘制蓝图。圆明园可谓是汇聚了中国园林特色的举世闻名的有着不可估量价值的名园。历史不会再 现，如果今天让你重新勾画，你会做哪些设计呢？此问题一抛，全班立刻沸腾起来，在一声 声出谋划策中将本文的教学推向新的高度，将继续发展中国特色的宏伟

19、蓝图进一步勾画出来, 家国情怀得到很好的诠释！4、熟读成诵，丰富语感。学生积累的优美句段越多，感受会越深，到达一定量时表达会更得心应手。所以我指导 学生积累背诵描写辉煌的句段，先自己练习背诵，最后以填空的形式考查谁背得乂快乂准。 学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高。为将来描述美景奠定了语言基础。二、成功之处由课题入手直接激发情感，一下子便抓住了孩子们的心。聚焦问题，自读自悟，自能读 书的能力得到有效培养和提升。最得意的地方便是引导学生对比阅读，将情感推向高潮，接 着在创设他们创意的环节，让他们畅所欲言，价值观更加明朗。三、不足之处整堂课下来都是以本为本，没能借助相关资料进行体会。四

20、、改进措施如果再重新上这篇课文，我会让学生查阅相关资料，课前了解文章的写作背景，真正将 编者的意图落到实处，让我的教学更圆满！13.圆明园的毁灭教学反思圆明园的毁灭是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景 观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。本课教学的成功之处在于：一、教学本课之前，我忤先依据教师用书，通过研读教材把本课的教学重点锁定在“圆 明园的辉煌的过去”（2至4自然段）。在设计教学过程的时候，我采用的是抓住关键句， 以问题为引导理解课文内容。这三个自然段的关键句分别是：“它是一座举世闻名的皇家园 林” “它是当时世界上最大的博物馆、艺

21、术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。在教学过程中，我先让学生把这三个自然段读正确、流利，然后边读边想：为什么说 圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺 术的精华？当学生在阅读的过程中仅仅借助文字无法回答这两个问题的时候，我通过多媒体把课前 搜集到的圆明园的资料和照片展示给学生。当学生看完了这些珍贵的影印资料之后豁然开朗, 马上答出了上面两个问题的答案。二、借助资料，引导学生展开想象。仅仅通过文字学生是无法想象圆明园当年的辉煌的。 如果无法想象当年的辉煌就不能深刻地理解“圆明园”这三个字在国人心中的痛有多深，这 三个字带给过人的屈辱有多大。因此，

22、我除了上一个环节的通过大屏幕展示搜集到的资料之 外，还通过课件与之相得益彰。学生在这种直观的影像感染下对祖国的壮丽山河与中国劳动 人民的智慧，对祖国丰富馆藏一一杰出的艺术品不由得发出声声由衷的赞叹。三、因势利导，进行思想教育。在学生受到震撼的时候，抓住“圆明园的毁灭是中国文 化史上和世界文化史上不可估量的损失”这句话，导出圆明园的毁灭这一部分。这样才能对 圆明园的毁灭产生最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。然后给学生提出 一个问题：回顾祖国的历史，我们能够为自己的祖国的昨天、今天和明天做些什么呢？然后 让孩子们先独立思考，然后小组交流，最后全班汇报，老师归纳：我们要牢记国耻，明白

23、落 后就要挨打，只有国家富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。最后，我要求学生 全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读 书。虽然本节课似乎取得了完满的成功，但是静心思考发现，自己还是忽略了一个重要的问 题：对于学生的朗读习惯没有及时地进行纠正。在今后的教学工作中我不但要注意适时指导学生的朗读而且还要高度重视自身的教学语 言的风趣与形象，使学生感兴趣，有兴趣，听得入耳，形成师生良好的互动关系。13圆明园的毁灭教学反思教学反思L在这篇文章的教学中，我通过抓重点句子的方法来引导学生把握课文内容。在此基础 上，我通过让学生用不同方式的阅读，来体会作者的思

24、想感情，从而激发学生对侵略者的恨、 对祖国的热爱，以及振兴中华的责任感和使命感。.在教学中，我充分发挥学生的积极主动性，在我的引导下，学生们通过自学来解决生 字词、来把握课文的内容。同学们乂通过合作探究的方式进行了整合，达到了较好的效果。.美中不足的是在学生课堂展示收集的资料的过程中，我的引导有不到位的地方，对部 分应该深化的内容，没有深化到位。小岛教学反思小岛讲述的是一位将军在视察自己管辖的小岛驻军时的所见所闻、所作所为，反映 了小岛战士虽然生活艰苦，但他们具有热爱海岛，热爱祖国的赤子之心，表现了将军关心战 士疾苦，与士兵平等的高尚品质。本课按事情发展顺序展开故事情节。全文以战士“以岛为家”

25、为主线，字里行间洋溢着革命 乐观主义精神，具有较强的教育意义，是一篇对学生进行情感训练的好文章。课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在本课的教学中，我抓住以下几点指导学生感悟文本，努力达成高效课堂。一、给学生质疑问难的契机，培养学生的质疑能力上课伊始，我先营造问题情境，让学生质疑，提出有价值的问题，引导学生主动发问， 学到的不仅仅是知识，更重要的是求知欲望的不断提升和思维习惯的不断养成。论语中 共有117个问题，其中109个是弟子问孔子的，7个是弟子互问的，只有1个是孔子问学生 的。这对我们应有所启发。学生学习知识的最佳途径是自己去发现问题。因为这种发现最容 易掌握其中的

26、内在规律。超越知识和技能，走向智慧与鲜活。二、给学生自主学习的契机，培养学生的自学能力注重学法指导，教会学生如何学习，是关系到学生能否自主学习的关键。第一，教法服从学法。自主学习要求教师始终把学生放在主体位置上，教师的一切行为 都应为学生的学服务，从学生的学习角度来设计教学方法，这是向学生传授学法的最好形式。 从学生学会一篇课文的角度来设计教路，每个程序中，既有要达到的目标，乂有达到这个目 标的方法。教学中，学生按这样的顺序由浅入深地学习，逐步达到学懂学会。久而久之，经 过反复训练，这种教法逐渐会转化为学生的学法。第二，练习紧扣学法。学生有了学习方法，还应转化为能力，教师要为学生创设不同的 情

27、境，设计多种变式练习，促进学生将学到的知识转化为技能。三、给学生揣摩作者写作方法的契机，培养学生的习作能力教学时，我引导学生紧紧抓住语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等感悟文本语 言。如，语言描写：“战士们有蔬菜吃吗？ ”“走，去看他们吃什么！ ”“我给大家分菜， 每人一筷子。”动作描写：将军重重地放下筷子。将军把手中的菜倒进汤里把菜汤舀到 战士们的碗里。外貌描写：“喉咙哽了一下”。将军凝视着那片绿色。心理描写：将军留宿 小岛了解战士的生活；将军准备推广这种种菜方法，让这一带守岛部队都吃上新鲜蔬菜。学 生从这些描写中读懂了将军是一个关心战士，与士兵平等的人。四、给学生主动探索的契机，培养学

28、生的探究能力创新能力是在探索知识的过程中产生的。教师如果担心学生不会学习，如果总是不敢放 手让学生学习，学生怎么能学会学习？教师要敢于放手，善于放手，“抱着的孩子永远不会 走”，要相信学生的能力，让他们通过自己的努力，解决实际问题。五、给学生合作交流的契机，培养学生的合作能力只有在合作学习中才能学会合作。教师要给学生设计合作学习的问题，创造合作学习的 机会。总之，在本课教学中，我努力引导学生抓住重点词句，让学生留意课文中的细节，把 握课文内容，体会文本情感，以读为主，在读中理解感悟，收到了很好的教学效果。习作：二十年后的家乡教学反思教学反思L在教学中，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。为

29、了让学生很好地把握主题, 我引导学生从审题入手，然后通过明确主题，讨论写法等步骤，引导学生抓住习作重点进行 写作，效果较好。2.在教学过程中，我注重对习作方面不同程度的学生进行指导。我通过让不同写作程度 的同学汇报的方式，发现他们在写作方面存在的优点与不足，并及时进行指导，教学效果较 好。美中不足的是由于前面的环节用时太多，致使“佳作赏评”这个环节用时较少，只评价 了个别同学的习作。在今后的教学中，我要做到统筹安排，不能顾此失彼。习作二十年后的家乡教学反思“二十年后的家乡”是部编版第十册第四组教材的作文题。本组教材选编了三首诗词和 散文少年中国说圆明园的毁灭木笛，都是体现了作者热爱自己的祖国的

30、情感。热爱祖国首先要热爱自己的家乡，因此，我在教学本组课文的基础上，让学生收集关于 乡情的诗词、歌曲、文章，开展“浓浓故乡情”的口语交际活动，为学生积蓄了许多表达热 爱故乡的文学素材；接着，我开始指导学生写作文。由于有了情感铺垫，学生在习作中表达 思乡之情是顺理成章、水到渠成的事情。而指导学生谋篇布局、取舍材料成了指导重点。为 了突出这一重点，我设计了课前准备活动一一采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二 十年后家乡的变化，对写好作文起到了铺垫的作用。我还精心设计了教学过程，为达到本次 习作的目的想了很多办法。教学过程如下展开：第一步，我讲了王安石推敲的故事，从而让学生感受到习作讲评的重要性

31、。第二步，我让学生读习作要求，确定作文体裁、写作主题和范围。首先出示习作要求， 明确习作内容和要求。今天，我们要写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，乂会发生怎 样的变化？我们乂是什么样子？如果我们或者你和亲人再聚在一起，乂会是怎样的情景呢？然后指导想象的方法：（1）想象家乡的景物变化。（2）预测科技发展后，家乡人们生 活方式的变化。最后进行写法指导：L要点面结合，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以 用一两句话概括性介绍。.回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。.我出示了三篇我的下水作文，与学生赏析。范文里许多景点都是学

32、生熟知的，写出了 二十年后景点的变化。范文中的人物是学生熟知的，写出了二十年后人物身份的变化。我鼓 励学生与老师比赛，设计出更多的变化。.让学生分组习作：第一组写好作文开头，可用诗句、歌词、名言导入，也可以开门见 山直接写二十年后家乡的变化；第二组写二十年后家乡环境、公园、学校、交通、家居生活 等的变化；第三组写二十年后与同学、老师、父母见面的情景；第四组写作文的结尾，表达 爱家乡的感情。.让学生诵读自己的片段，全班赏析评价，总结优缺点，鼓励创新想象。从学生写的作文看，多数学生开头、结尾写得比较好。值得表扬的是学生写出的家乡变 化想象奇特、内容具体、语句优美；学生写出的师生重逢、亲人团聚的情节感人、感情真挚。 回顾整个教学过程，收到了良好的教学效果。但是我也看到了教学中存在的不足：L在指导学生畅谈家乡的变化时，教师与学生、学生与学生的讨论、交流还不够，还应 该再放手让学生多说。.过于重视范文引路的作用，有给学生作文框架和束缚学生思维的弊病。语文园地教学反思教学反思L在本课的教学中，我根据语文园地的内容，采用自主学习、合作探究的方法，引导学 生把握住词语、句子的意思，并根据要求完成练习，这样的教学方法能有效地激发学生学习 的兴趣，提高学生学习的参与度，效果较好。.在教学中，我还注重培养