在体育教学中重视培养学生的创新能力

1、在体育教学中重视培养学生的创新能力梁 平（南宁市第三十六中学 广西 南宁 530001）摘要：随着体育教学改革的不断深入，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力？现代体育课堂教学就是要体现创新，创新教育的根本就是改变“应试”教育，体育教师要正确处理好学生的主体地位，精讲多练，正确引导学生自主学习、合作学习、探究学习，努力把学生培养成为具有创新精神和创新能力的开拓型人才。关键词：体育、创新、教学一、前言 随着我国基础教育课程改革的不断深入，体育教学也在不断创新。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的

2、、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发与提高，具有其它学科所无法比拟的优势。那么，培养学生的创造性思维和创新能力也就成了体育教学追求的目标。二、研究方法：文献资料研究法、专家访谈以及部分经验丰富的教师访谈。三、结果与分析：3.1创新教育应重视智力的发展智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在体育教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。例如，要让学生了解想跑得快，跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构

3、，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在教学中还应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。创新教育虽然仍将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的主要任

4、务和终极目标。在创新教育中，教师应重视学生的主体地位，充分发挥主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的学习热情，使学生能够处于主动学习的最佳状态。3.2创新教学应重视创新过程3.21彻底转变传统的教育观念。传统教学突出表现为单向的信息传递渠道，即由教师主讲，真正的填鸭式教学，学生被当作“知识容器”，只能是听话听话再听话，练习练习再练习，被动地接受知识，服从地听讲，课堂气氛死气沉沉，缺乏活力，一节课下来，教师满以为完成教学任务，学生却晕晕乎乎，似懂非懂，甚至不知所云。这种状况，使学生学习的主动性、积极性、创造性受到束缚，阻碍着学生创新能力的发展，不利

5、于创新人才的培养。为此，教师要转变教育观念，要让学生真正成为课堂的主人，教师多在“导”字上下功夫，在“精讲”上动脑筋，精心布置，把学生引入到发生疑问实践探究分析发现解决问题的主动学习过程，让他们动脑、动手，互相合作，在互动中以发现者的姿态进行角色活动，充分领略到学习主人的充实感，体验获得知识，迈向成功的快乐。这使学生在课堂活动中获得了创新的条件。3.22营造平等、民主、和谐的教学氛围，为学生提供创新环境。怎样营造平等、民主、和谐的教学氛围？首先，让师生成为知心朋友。要做到这一点，课堂上教师要始终以亲切、友善的教学态度对待他们，以“爱生乐教”为座右铭，加强师生情感交流，帮助每个同学树立起成功的信

6、心，让学生从教师那儿感受到爱的力量，继而转换成学生的内部动力，激发他们的创新能力。另外，教师要赏识学生，多鼓励学生。学生都是朝着教师鼓励的方向发展，生活在赞美声中的学生会自信。没有哪一个学生不希望老师的赏识，没有哪一个教师的赏识不会激发学生的潜能。托尔斯泰说过：“激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人造奇迹的催化剂和导火线。”因此，教师要用经常的鼓励和赞美来激发学生的热情。如要经常说：“练习得真好！”“你真棒！”“做得好极了！”“你真聪明！”，杜绝“这样简单的动作你都不会！”“你真蠢！”等说法。教师在设计活动或提出问题时，应让学生有思考的时间，不要急风暴雨似的要学生立刻做出反映，要尽量运用各

7、种教学方法和手段启发引导学生思考。要鼓励学生从不同角度向教师提问，假设和陈述，其中包括虽不成熟，却闪烁着创造性思维火花的一得之见；要鼓励全体学生积极参与活动，并能适应学生的个别差异和兴趣；不要排斥学生的失败和错误，引导学生从错误中学习，从失败中获得经验，从而形成师生相互间的交流，共享教学中民主、平等、和谐的气氛。让鼓励和赞美成为学生创新的动力。3.23激发学习兴趣，促进学生的个性发展。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，就可产生高度集中的注意力和稳定积极的学习情感，以及探求知识的强烈欲望和努力进取的学习精神，这是一份自觉的、主动的、活跃的学习动机。在体育教学中采取多样化、新

8、颖化的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。让学生根据自己的兴趣选择学习内容就是一个很好的方法。尊重学生独特的体验，推动学生学习的个性化。在对体育运动个性追求中，实现对学生创新精神的培养，创新人格的塑造。3.24重视情感教育，培养创新情感。在心理学中，创新情感指创造的动机、探索的兴趣、严谨的态度、顽强的意志和锲而不舍的精神等情感因素对创造潜能开发所起的促进作用。作为体育教师，在体育教学中应关注学生的情感，注重情感教育，培养学生创新情感。怎样培养学生的创新情感呢？首先，在体育课程教学中，老师应利用体育内在的兴趣、情感及德育因素，向学生展示体育美，使学生获得对体育道德感、美感等情

9、感体验，从而激发学生创新情感的培养。另外，体育教师在教学中，应用充满情趣和美感的语言，启发学生思考、探索、发现，体验创造的欢乐，从而使创新情感得以培养。其次，教师的积极鼓励增强了学生成功的愉悦感，心理压力减小，课堂气氛轻松和谐，从而使学生产生学习体育的兴趣和内在动力，使学生的创新情感进一步得到培养。3.25培养学生的创新灵感。思维灵感是指人们头脑里突然出现新思想的顿悟现象。灵感思维是一种人们自己无法控制的创造力高度发挥的突发性心理现象。在体育教学中，怎样培养学生灵感思维呢？这就要求学生们掌握和积累丰富的体育知识。要做到这一点，在新课程教学中，不但要改变教师的授课方式，更重要的是要改变学生的学习

10、方式，转变学生的体育学习方式就是要转变以往体育学习中单一的，被动接受知识的学习方式，要让学生参与到教学活动中来的学习方式，使学生的主体意识，能动性和创造性在体育学习中不断得到发展。学生参与到体育教学过程中，使学生从枯燥、沉闷的认知、记忆中解脱出来，充分发挥各自的才能与智慧，在学习的活动中锻炼自己、提高自己、发展自己，在体育学习中既得到知识，也得到获取体育知识的方法和途经。这样的学习不但有助于学生获得课堂和课本中的体育知识，还有助于学生学到各种体育知识的不同方法。因而有助于学生掌握和积累更加丰富的知识，为培养灵感思维打下基础。3.26运用研究性学习活动，培养学生的创新能力。研究性学习活动是指学生

11、在老师指导下，从学习、生活和社会现象中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动参与学习过程，以获取知识，应用知识、体验知识、解决问题的一种学习方法。它是提高和培养学生创新能力的重要措施。在体育教材中，有很多探研性的问题，教师充分利用这些问题，给学生充足的时间，首先引导他们进行体育调查、查阅体育资料、收集体育资料、整理体育资料，然后相互探讨、交流、各抒己见、畅所欲言、集思广益，加强师生之间、学生之间的交流与合作，不断拓展学生学习知识的渠道，拓展学生发展的空间，从而达到不断培养和提高探索能力及解决实际问题的能力，进一步培养和提高学生的创新能力。3.3在掌握知识的过程中应重视学生的创造性思维。

12、在教育中鼓励创新，尤其是在对学生思维水平有重大影响的基础教育中倡导创新是最重要的。体育教学中要培养学生创新思维，必须激起学生对运动的兴趣，从而激发学习的主动性。练习中讲究方法和灵活性，给学生提供想象的空间，可以使学生充分展示个性。如果我们在教学中总是从确实的前提出发，得出确实的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生的学习思维品质的优化。运动技术的掌握是练习累积得来，在日常教学中，教师尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，可以推动学生思维的发展，掌握创新的方法，从而做到举“一”而反“三”，即一项活动创新可能导致另一项活动的创新。例如：教师教会学生跳绳的基本技

13、术，学生根据自己掌握的程度创造组合，可以进行单人、双人、多人的花样跳绳；教师教会学生各种运动技术技能，学生综合运用，选择组合，就可以使活动在教材的内容上不断更新，得到创新。学生一旦主动参与运动，积极性提高，便可以有效地激发学生的学习兴趣和团队合作精神，有利于智力发展和创新能力的提高。四、结论。总之，体育教学改革给教师和学生提供了更广泛的空间，要对学生进行创新能力的培养，教师本身必须具备良好的思想素质和业务素质以及创造力。因此，教师要依靠创新，在教学上大胆改革，发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作责任心、强烈的创造意识热情、要有坚忍不拔、百折不挠、顽强的意志力。这对于教师来说十分重要。